1
1. Основные положения
Оценочные материалы являются приложением к основной образовательной программе
среднего общего образования Муниципального автономного общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы № 22 г. Екатеринбурга (далее –
Учреждение)
Оценочные материалы разработаны в рамках системы оценки и управления качеством
образования в Учреждении. Система оценки Учреждения определяется основными
образовательными программами и локальными актами: «Положение о школьной системе
качества образования», «Положение об оценке образовательных достижений
обучающихся», «Положение о текущем контроле успеваемости и
промежуточной
аттестации обучающихся», «Положение о порядке проведения государственной итоговой
аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего
образования».
Основные функции системы оценки
ориентация образовательного
процесса на достижение планируемых
результатов освоения основных
образовательной программ
обеспечение эффективной обратной
связи, позволяющей осуществлять
управление образовательным процессом
Оценочные материалы предназначены для оценки образовательных достижений
обучающихся.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки:
Внутренняя оценка
Внешняя оценка
осуществляется самой школой (педагогами,
осуществляется внешними по отношению к
администрацией)
школе службами
отражает динамику формирования
характеризует уровень достижения
способности обучающихся к решению
предметных и метапредметных результатов
учебно-практических и учебноосвоения основной образовательной
познавательных задач и навыков проектной
программы основного общего образования,
деятельности.
необходимых для продолжения образования
Вид оценки
государственная итоговая аттестация,
независимая оценка качества образования
мониторинговые исследования
муниципального, регионального и
федерального уровней.
стартовая диагностика,
текущая и тематическая оценка,
портфолио,
внутришкольный мониторинг
образовательных достижений,
промежуточная и итоговая аттестация
обучающихся.
Оценка образовательных достижений - это процесс по установлению степени
соответствия реально достигнутых результатов планируемым целям. Оценке подлежат как
объём, системность знаний, так и уровень сформированности навыков, умений,
универсальных учебных действий.
Отметка - это результат процесса оценивания, количественное выражение
образовательных достижений учащихся в цифрах или баллах. В основу критериев оценки
учебной деятельности обучающихся положены объективность и единый подход.
2. Технология оценивания
2.1.Принципы оценивания:
2
1) Критериальность, основанная на сформулированных требованиях к оценке результатов
освоения ФГОС, всех изучаемых программ;
2) Гибкость и вариативность форм и процедур оценивания образовательных результатов;
3) Открытость: адресное информирование обучающихся и их родителей (законных
представителей) о целях, содержании, формах и методах оценки; обучающиеся изначально
знают, что будет оцениваться и по каким критериям;
4) Объективность – оценка объективна только тогда, когда основана на конкретных
критериях
2.2.Системы оценивания
Количественная традиционная пятибалльная система отметки, позволяющая оценить
успеваемость обучающихся 10, 11 классов;
2.3.Правила оценивания
1) Предмет оценивания: результаты обучения
2) Субъекты оценивания: учитель и обучающийся.
3) Место фиксирования оценок и отметок: классный и электронный журналы, личные дел
обучающихся, дневники обучающихся
4) Обязательность выставления различных видов отметок: отметки, полученные при
освоении новой темы, выставляются по желанию обучающегося; отметки за тематические
проверочные работы по окончании изучения темы выставляются обязательно всем
обучающимся, обучающийся не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет
право пересдать хотя бы один раз.
5) Критерии оценивания: критерии оценивания всех вдов результатов определены системой
оценки ООП .
3. Виды и формы контроля
Виды контроля:
1) Диагностический
Форма контроля
Стартовая работа
Срок проведения
сентябрь
Контролируемые параметры
исходный уровень
сформированности
предметных и
метапредметных
результатов обучения
на начало
учебного года
2) Текущий
Форма контроля
Наблюдение
Срок проведения
Постоянно по ходу урока
Контролируемые параметры
затруднения учащихся при
решении учебных задач
степень (уровень) владения
учащимися операционным
составом (алгоритмом)
осваиваемого действия
(способа)
качество результата
усвоения учащимися
материала урока
Умения и навыки
самостоятельного
применения способа,
уровень взаимоконтроля и
взаимооценки обучающихся
Текущая проверочная
работа
В течение изучения нового
материала
Самостоятельная
проверочная работа
По материалам
предыдущего урока
Проверка домашнего
задания
Рекомендация: в начале
урока
Полная проверка при
проверке тетрадей
3
3) Тематический
Форма контроля
Тематическая контрольная
работа
4) Промежуточный
Форма контроля
Годовая контрольная работа
5) Итоговый
Форма контроля
Итоговые контрольные
срезы знаний
Срок проведения
После окончания изучения
темы (тематического
блока)
Контролируемые параметры
Качество результата
усвоения
учащимися материала темы
или тематического блока
Срок проведения
В конце учебного года
Контролируемые параметры
уровень освоения
учащимися
программного материала на
предмет их соответствия
/несоответствия
требованиям ФГОС к
образовательным
результатам обучающихся
Срок проведения
В конце учебного года (11
класс)
Контролируемые параметры
Образовательные
результаты обучающихся
4. Организация и содержание оценочных процедур
4.1. Стартовая диагностика
Стартовая диагностика (форма диагностического контроля) представляет собой
процедуру оценки готовности к обучению на данном уровне образования (или классе).
Проводится администрацией образовательного учреждения в начале 10-го класса и
выступает как основа (точка отсчета) для оценки динамики образовательных достижений.
Стартовая диагностика может проводится в любом классе в начале учебного года (в
сентябре)
Стартовая диагностика может проводиться учителями с целью оценки готовности к
изучению отдельных предметов (разделов).
Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных
программ и индивидуализации учебной деятельности.
4.2. Текущая оценка
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения в освоении программы учебного предмета. Объектом текущей оценки
являются тематические результаты обучающихся, этапы освоения которых зафиксированы в
тематическом планировании. В текущей оценке используется весь арсенал форм и методов
проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения
и др.) с учетом особенностей учебного предмета и особенностей контрольно-оценочной
деятельности учителя.
4.3. Тематическая оценка
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических результатов по предмету, которые фиксируются в учебных методических
комплектах, рекомендованных Министерством образования и науки РФ. По предметам,
вводимым образовательным учреждением самостоятельно, тематические планируемые
результаты устанавливаются самим образовательным учреждением. Тематическая оценка
может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце ее изучения. Оценочные процедуры
подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки достижения всей
4
совокупности результатов и каждого из них. Результаты тематической оценки являются
основанием для коррекции учебной деятельности и его индивидуализации.
Тематическая оценка ставится учителем в соответствии с принятыми критериями,
учитывающих правильность и количество (процент) выполненных заданий:
5
4.4. Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация проводится по каждому учебному предмету, курсу
учебного плана по итогам учебного года. Сроки проведения промежуточной аттестации
определяются ежегодно календарным учебным графиком. Формы промежуточной
аттестации определяют учебные планы Учреждения.
Промежуточная аттестация представляет собой систему оценивания образовательных
результатов обучающихся.
Промежуточная аттестация в Учреждении проводится на основе принципов
объективности, беспристрастности. Оценка результатов освоения обучающимися
образовательных программ осуществляется в зависимости от достигнутых обучающимся
результатов и не может быть поставлена в зависимость от формы получения образования,
формы обучения, факта пользования платными дополнительными образовательными
услугами и иных подобных обстоятельств.
Промежуточной аттестации подлежат обучающиеся 10, 11 классов, осваивающие
основные образовательные программы среднего общего образования во всех формах
обучения; а также обучающиеся, осваивающие образовательные программы по
индивидуальным учебным планам, в том числе осуществляющие ускоренное обучение с
учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.
Промежуточную аттестацию могут проходить по заявлению родителей (законных
представителей) обучающиеся, осваивающие основные образовательные программы:
в форме семейного образования;
в форме самообразования.
Промежуточная аттестация проводится в 10, 11 классах по каждому учебному
предмету, курсу учебных планов по итогам учебного года на основе отметок за полугодие.
Под промежуточной аттестацией обучающихся 10, 11 классов понимается аттестация
обучающихся за учебный год, то есть выставление годовых отметок или отметок «зачет»/
«незачет».
Формами промежуточной аттестации на уровне СОО являются:
накопительная балльная система оценки результатов деятельности обучающегося
(оценивание результатов учебной деятельности за учебный год или выставление «годовой
отметки»);
итоговое сочинение (изложение) в 11 классе (как одно из условий допуска к
государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего
образования; проведение итогового сочинения регламентировано «Положением МАОУ
СОШ № 22 о порядке проведения итогового сочинения (изложения)»).
4.7. Государственная итоговая аттестация
В соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» государственная
итоговая аттестация (далее – ГИА) является обязательной процедурой, завершающей
освоение основной образовательной программы среднего общего образования. Порядок
проведения ГИА регламентируется Законом и иными нормативными актами.
Целью ГИА является установление уровня образовательных достижений выпускников.
Организация проведения государственной итоговой аттестации в образовательном
учреждении регламентируется «Положением о порядке проведения государственной
итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования».
4.8. Итоговая оценка
Итоговая оценка (итоговая аттестация) по предмету складывается из результатов
внутренней и внешней оценки.
Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы
включает две составляющие:
6
результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их
индивидуальных образовательных достижений в соответствии с планируемыми
результатами освоения основной образовательной программы основного общего
образования;
результаты государственной итоговой аттестации выпускников, характеризующие
уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы (для обучающихся 11 классов).
5. Общедидактические критерии и нормы оценочной деятельности
Высокий уровень
Повышенный
Базовый уровень
Низкий уровень
(отметка «5»)
уровень (отметка
(отметка «3»)
(отметка «2»)
«4»)
Общедидактические критерии
- знания, понимания,
глубины усвоения
обучающимся всего
объёма программного
материала;
- умения выделять
главные положения в
изученном материале,
на основании фактов и
примеров обобщать,
делать выводы,
устанавливать
межпредметные и
внутрипредметные
связи, творчески
применять в
незнакомой ситуации;
- отсутствия ошибок и
недочётов при
воспроизведении
изученного материала,
устранения отдельных
неточностей при
устных ответах с
помощью
дополнительных
вопросов учителя,
соблюдения культуры
письменной и устной
речи, правил
оформления
письменных работ
- знания всего
изученного
программного
материала;
- умения выделять
главные положения в
изученном материале, на
основании фактов и
примеров обобщать,
делать выводы,
устанавливать
внутрипредметные
связи, применять
полученные знания на
практике;
- наличия
незначительных
(негрубых) ошибок и
недочётов при
воспроизведении
изученного материала,
соблюдения основных
правил культуры
письменной и устной
речи, правил
оформления письменных
работ
- знания и усвоения
материала на уровне
минимальных
требований
программы,
затруднения при
самостоятельном
воспроизведении,
необходимости
незначительной
помощи
преподавателя;
- умения работать на
уровне
воспроизведения,
затруднения при
ответах на
видоизменённые
вопросы; - наличия
грубой ошибки,
нескольких негрубых
ошибок при
воспроизведении
изученного
материала,
незначительного
несоблюдения
основных правил
культуры
письменной и устной
речи, правил
оформления
письменных работ.
- знания и усвоения
материала на уровне
ниже минимальных
требований программы,
отдельных
представлений об
изученном материале;
- отсутствия умений
работать на уровне
воспроизведения,
затруднения при ответах
на стандартные вопросы;
- наличия нескольких
грубых ошибок,
большого числа
негрубых ошибок при
воспроизведении
изученного материала,
значительного
несоблюдения основных
правил культуры
письменной и устной
речи, правил
оформления
письменных работ.
Отметка «1» ставится, если работа не сдана; обучающийся не приступил к выполнению
работы или отказался отвечать по поставленные вопросы
Общие нормы оценивания устных ответов
- показывает глубокое
и полное знание и
понимание всего
объёма программного
материала; полное
понимание сущности
рассматриваемых
понятий, явлений и
- показывает знания
всего изученного
программного
материала, даёт полный
и правильный ответ на
основе изученных
теорий; допускает
незначительные ошибки
- усвоил основное
содержание учебного
материала, имеет
пробелы в усвоении
материала, не
препятствующие
дальнейшему
усвоению
- не усвоил и не раскрыл
основное содержание
материала;
- не делает выводов и
обобщений;
- не знает и не понимает
значительную или
основную часть
7
закономерностей,
теорий, взаимосвязей;
- умеет составить
полный и правильный
ответ на основе
изученного материала;
выделять главные
положения,
самостоятельно
подтверждать ответ
конкретными
примерами, фактами;
самостоятельно и
аргументировано
делать анализ,
обобщения, выводы;
- умеет устанавливать
межпредметные (на
основе ранее
приобретенных
знаний) и
внутрипредметные
связи, творчески
применять
полученные знания в
незнакомой ситуации;
- умеет
последовательно,
чётко, связно,
обоснованно и
безошибочно излагать
учебный материал;
давать ответ в
логической
последовательности с
использованием
принятой
терминологии; делать
собственные выводы;
формулировать точное
определение и
истолкование
основных понятий,
законов, теорий; при
ответе не повторять
дословно текст
учебника; излагать
материал
литературным языком;
- правильно и
обстоятельно умеет
отвечать на
дополнительные
вопросы учителя;
умеет
самостоятельно
и
рационально
использовать
наглядные
пособия,
и недочёты при
воспроизведении
изученного материала,
определения понятий
даёт неполные,
допускает небольшие
неточности при
использовании научных
терминов или в выводах
и обобщениях из
наблюдений и опытов;
материал излагает в
определенной
логической
последовательности, при
этом допускает одну
негрубую ошибку или не
более двух недочетов и
может их исправить
самостоятельно при
требовании или при
небольшой помощи
учителя;
- в основном усвоил
учебный материал;
подтверждает ответ
конкретными
примерами; правильно
отвечает на
дополнительные
вопросы учителя;
- умеет самостоятельно
выделять главные
положения в изученном
материале; на основании
фактов и примеров
обобщать, делать
выводы, устанавливать
внутрипредметные
связи, применять
полученные знания на
практике в
видоизменённой
ситуации, соблюдать
основные правила
культуры устной речи и
сопровождающей ответ
письменной,
использовать научные
термины;
не
обладает
достаточным навыком
работы со справочной
литературой, учебником,
первоисточниками
(правильно
ориентируется,
но
работает медленно).
программного
материала;
- материал излагает
не
систематизировано,
фрагментарно, не
всегда
последовательно;
- показывает
недостаточную
сформированность
отдельных знаний и
умений; выводы и
обобщения
аргументирует слабо,
допускает в них
ошибки;
- допускает ошибки и
неточности в
использовании
научной
терминологии,
определения понятий
даёт недостаточно
четкие;
- не использует в
качестве
доказательства
выводы и обобщения
из наблюдений,
фактов, опытов или
допускает ошибки
при их изложении;
- испытывает
затруднения в
применении знаний,
необходимых для
решения задач
различных типов, при
объяснении
конкретных явлений
на основе теорий и
законов, или в
подтверждении
конкретных
примеров
практического
применения теорий;
- отвечает неполно на
вопросы учителя
(упуская и основное),
или воспроизводит
содержание текста
учебника, но
недостаточно
понимает отдельные
положения, имеющие
важное значение в
этом тексте;
программного материала
в пределах
поставленных вопросов;
- или имеет слабо
сформированные и
неполные знания и не
умеет применять их к
решению конкретных
вопросов и задач по
образцу;
- или при ответе (на
один вопрос) допускает
более двух грубых
ошибок, которые не
может исправить даже
при помощи учителя.
8
справочные
материалы, учебник,
дополнительную
литературу,
первоисточники;
применять
систему
условных обозначений
при ведении записей,
сопровождающих
ответ; использование
для
доказательства
выводов
из
наблюдений и опытов;
умеет
самостоятельно,
уверенно
и
безошибочно
применять
полученные знания в
решении проблем на
творческом
уровне;
допускает не более
одного
недочёта,
который
легко
исправляет
по
требованию учителя;
имеет
необходимые
навыки
работы
с
приборами,
чертежами, схемами и
графиками,
сопутствующими
ответу;
записи,
сопровождающие
ответ, соответствуют
требованиям.
обнаруживает
недостаточное
понимание
отдельных
положений
при
воспроизведении
текста
учебника
(записей,
первоисточников)
или отвечает неполно
на вопросы учителя,
допуская
одну-две
грубые ошибки.
Отметка «1» ставится, если обучающийся
отказался отвечать по поставленные вопросы
Примечание.
По окончании устного ответа педагогом даётся краткий анализ ответа обучающегося, объявляется
мотивированная оценка. Возможен как самоанализ ответа, так и привлечение других обучающихся
для анализа ответа и предложения оценки.
Общие нормы оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ
ученик:
- выполнил работу в
полном объеме без
ошибок и недочетов.
ученик выполнил
работу полностью, но
допустил в ней:
- не более двух
недочетов;
- одну-две негрубые
ошибки для
обучающихся уровня
начального общего
образования.
ученик правильно
выполнил не менее
половины работы или
допустил:
- не более одной
грубой и одной
негрубой ошибки и
одного недочета;
- или не более двухтрех негрубых ошибок;
- или одной негрубой
ошибки и трех
недочетов;
ученик:
- допустил число
ошибок и недочетов
превосходящее норму,
при которой может
быть выставлена
оценка «3»;
- или если правильно
выполнил менее
половины работы.
9
- или при отсутствии
ошибок, но при
наличии четырех-пяти
недочетов;
- не более четырёх
грубых ошибок для
обучающихся уровня
начального общего
образования.
Отметка «1» ставится, если работа не сдана; обучающийся не приступил к выполнению
работы
Примечание.
Оценки с анализом доводятся до сведения обучающихся в течение недели со дня написания. На
следующем, после объявления оценок, уроке предусматривается работа над ошибками, устранение
пробелов.
Общие нормы оценивания письменных ответов
работа выполнена в
полном объеме, без
ошибок
или
правильно выполнено
90 – 100% работы или
предложенных
заданий.
ставится в случае,
если
обучающийся
выполнил работу без
ошибок и недочётов
или допустил в работе
не
более
одного
недочёта
правильно и без ошибок
выполнено от 70% до
89% заданий работы.
ставится в случае, если
обучающийся выполнил
работу полностью, но
допустил в работе: - не
более одной грубой
ошибки
и
одного
недочёта; - либо не
более двух недочётов.
правильно
и
без
ошибок выполнено
от 50% до 69%
заданий работы.
ставится в случае,
если обучающийся
правильно выполнил
не менее половины
работы или допустил
в работе: - не более
двух грубых ошибок;
- либо не более одной
грубой, одной
негрубой ошибки и
одного недочета; либо не более трех
негрубых ошибок; либо не более одной
негрубой ошибки и
трех недочетов; либо не более пяти
недочетов.
обучающийся выполнил
от 0% до 49% работы.
ставится в случае, если
обучающийся правильно
выполнил менее
половины работы или
допустил в работе число
ошибок и недочетов
превосходящее норму,
при которой может быть
выставлена отметка «3»
(«удовлетворительно»).
Отметка «1» ставится, если работа не сдана; обучающийся не приступил к выполнению
работы
Примечание: 1. При проведении самостоятельных письменных и контрольных работ в форме тестов
критерии выставления отметок устанавливаются отдельно. 2. Учитель вправе поставить
обучающемуся отметку на один балл выше той, которая предусмотрена нормами, за оригинальное
выполнение работы. 3. Отметки с анализом доводятся до сведения обучающихся, как правило, не
позднее недели после проведения письменной работы.
Критерии выставления отметок за практические и лабораторные работы, проведение
экспериментов (опытов) по предметам
если ученик:
- правильно определил
цель опыта;
- выполнил работу в
полном объеме с
соблюдением
необходимой
последовательности
проведения опытов и
измерений;
если ученик выполнил
требования к оценке «5»,
но:
- опыт проводил в
условиях, не
обеспечивающих
достаточной точности
измерений;
- или было допущено
два-три недочета;
если ученик:
- правильно
определил цель
опыта; работу
выполняет правильно
не менее чем
наполовину, однако
объём выполненной
части таков, что не
позволяет получить
если ученик:
- не определил
самостоятельно цель
опыта; выполнил работу
не полностью, не
подготовил нужное
оборудование и объем
выполненной части
работы не позволяет
сделать правильные
10
- самостоятельно и
рационально выбрал и
подготовил для опыта
необходимое
оборудование, все
опыты провел в
условиях и режимах,
обеспечивающих
получение результатов
и выводов с
наибольшей
точностью;
- научно, грамотно,
логично описал
наблюдения и
сформулировал
выводы из опыта. В
представленном
отчете правильно и
аккуратно выполнил
все записи, таблицы,
рисунки, чертежи,
графики, вычисления
и сделал выводы;
- правильно выполнил
анализ погрешностей
(9-11 классы);
- проявляет
организационнотрудовые умения
(поддерживает
чистоту рабочего
места и порядок на
столе, экономно
использует расходные
материалы);
эксперимент
осуществляет
по
плану
с
учетом
техники безопасности
и правил работы с
материалами
и
оборудованием.
- или не более одной
негрубой ошибки и
одного недочета;
- или эксперимент
проведен не полностью;
- или в описании
наблюдений из опыта
допустил
неточности,
выводы
сделал
неполные.
правильные
результаты и выводы
по основным,
принципиально
важным задачам
работы;
- или подбор
оборудования,
объектов,
материалов, а также
работы по началу
опыта провел с
помощью учителя;
- или в ходе
проведения опыта и
измерений были
допущены ошибки в
описании
наблюдений,
формулировании
выводов;
- опыт проводился в
нерациональных
условиях, что
привело к получению
результатов с
большей
погрешностью;
- или в отчёте были
допущены в общей
сложности не более
двух ошибок (в
записях единиц,
измерениях, в
вычислениях,
графиках, таблицах,
схемах, анализе
погрешностей и т.д.)
не принципиального
для данной работы
характера, но
повлиявших на
результат
выполнения;
- или не выполнен
совсем или выполнен
неверно
анализ
погрешностей (9-11
класс);
- допускает грубую
ошибку
в
ходе
эксперимента
(в
объяснении,
в
оформлении работы,
в соблюдении правил
техники
безопасности
при
работе с материалами
выводы;
- или опыты, измерения,
вычисления,
наблюдения
производились
неправильно;
- или в ходе работы и в
отчете обнаружились в
совокупности все
недостатки, отмеченные
в требованиях к оценке
«3»;
- допускает две (и более)
грубые ошибки в ходе
эксперимента,
в
объяснении,
в
оформлении работы, в
соблюдении
правил
техники
безопасности
при работе с веществами
и
оборудованием,
которые
не
может
исправить
даже
по
требованию учителя.
11
и
оборудованием),
которая исправляется
по
требованию
учителя.
Отметка «1» ставится, если работа не сдана; обучающийся не приступил к выполнению
работы
Примечание: 1. Учитель вправе поставить обучающемуся отметку на один балл выше той, которая
предусмотрена нормами, в случае, когда обучающийся показал оригинальный и наиболее
рациональный подход к выполнению работы. 2. Отметки с анализом доводятся до сведения
обучающихся, как правило, не позднее недели после сдачи отчёта
Критерии выставления отметок за наблюдение
ставится в случае,
если обучающийся:
- правильно провел
наблюдение;
выделил
существенные
признаки
у
наблюдаемого объекта
(процесса);
- логично, научно
грамотно
оформил
результаты
наблюдений
и
выводы.
правильно
провел
наблюдение;
при
выделении
существенных
признаков
у
наблюдаемого объекта
(процесса)
назвал
второстепенные;
- допустил небрежность
в
оформлении
наблюдений и выводов
допустил
неточности и 1-2
ошибки в проведении
наблюдений;
- при выделении
существенных
признаков
у
наблюдаемого
объекта
(процесса)
выделил
лишь
некоторые;
допустил
1-2
ошибки
в
оформлении
наблюдений
и
выводов
- допустил 3-4 ошибки в
проведении
наблюдений;
- неправильно выделил
признаки наблюдаемого
объекта (процесса);
- допустил 3-4 ошибки в
оформлении
наблюдений и выводов.
Отметка «1» ставится, если работа не сдана; обучающийся не приступил к выполнению
работы или отказался отвечать по поставленные вопросы
Примечание.
Оценки с анализом умений, проведённых наблюдений доводятся до сведения обучающихся на
следующем уроке после сдачи отчёта.
Критерии выставления отметок за тестирование
При использовании 100-балльной (тестовой) шкалы принята следующая система перевода её
в 5-балльную (шкалу аналогично можно использовать при определении процента
выполненных заданий):
90 – 100 баллов
70 – 89 балла
50 – 69 баллов
0 – 49 баллов
Отметка «1» ставится, если работа не сдана; обучающийся не приступил к выполнению
работы
Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые
и негрубые) и недочёты.
Грубыми считаются ошибки:
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения.
незнание наименований единиц измерения.
неумение выделить в ответе главное.
неумение применять знания, алгоритмы для решения задач.
неумение делать выводы и обобщения.
неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
12
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками.
нарушение техники безопасности;
небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из
этих признаков второстепенными;
ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением
цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов,
оптические и др.);
ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий
работы прибора, оборудования;
ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика
(например, изменение угла наклона) и др.;
нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного
ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой.
Недочетами являются:
нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов,
наблюдений, заданий;
ошибки в вычислениях (арифметические на предметах, кроме математики);
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков; 9
орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).
6. Критерии и нормы оценочной деятельности на уровне среднего общего образования
Для всех учебных предметов действуют общедидактические критерии и нормы.
Отметка «1» (плохо) выставляется за письменные формы контроля при условии, что
работа не сдана или обучающийся не приступил к работе (при присутствии обучающегося
при написании данной работы), за устные формы работы при отказе обучающегося от ответа.
В связи с общими принципами выставления отметки «1» критерии её выставления не
прописаны в каждом учебном предмете.
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по учебному
предмету «Русский язык»
1. Оценка устных ответов учащихся. Устный опрос является одним из основных
способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен
представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему,
показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания
на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что
и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
13
Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во
времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике/ если
ученик обнаруживает полное незнание соответствующего раздела изучаемого материала.
2. Оценка письменных работ
Диктанты. Объём диктанта устанавливается для 10-11 – до 200 слов (При подсчёте слов
учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).
Контрольный словарный диктант проверят усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:
для 10 -11 классов - 35 - 40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме,
должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать
выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в
конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным
темам. Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в
данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из
изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть
представлены 1-3 случаями. В целом, количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не
должно превышать в 10 – 11 классах — 24 различных орфограммы и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные
орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх
предыдущих уроках). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди
ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для
характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки: 1) в исключениях из правил; 2) в написании большой
буквы в составных собственных наименованиях; 3) в случаях слитного и раздельного
написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами,
правописание которых не регулируется правилами; 4) в случаях слитного и раздельного
написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого; 5) в
написании ы и и после приставок; 6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не
обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто
иной, как; ничто иное не, не что иное, как и др.); 7) в собственных именах нерусского
14
происхождения; 8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой; 9) в
пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне одно-коренных слов, то она считается за
одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и
фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными
ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова
требуется подобрать другое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты - плот,
грустный - грустить, резкий - резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну,
каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Примечание. Если в
одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они
считаются за одну ошибку.
Диктант оценивается одной отметкой.
О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1
негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической
ошибки. О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2
пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться
при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2
грамматические ошибки.
О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается
выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.
Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6
пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Допускается до 4 грамматических ошибок.
О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,
лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за
каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.
О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины
заданий.
О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины задании/ если
ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные
при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.
15
При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекомендуется
руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.
О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 и более ошибок.
Необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта
1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на
снижение оценки. К неверным написаниям относятся: • описка (искажение звукобуквенного
состава слова: чапля вместо цапля); • ошибка на правило, не изучаемое в школе; • ошибка в
переносе слова;
2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая).
К негрубым орфографическим относятся ошибки:
• в исключениях из правил;
• в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных
от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
• в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в
роли сказуемого;
• в написании ы и и после приставок;
• в случаях трудного различения не и ни;
• в собственных именах нерусского происхождения.
К негрубым пунктуационным относятся ошибки:
• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
• при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного
правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке
союзов).
При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна
негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета:
негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.
Сочинения и изложения
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. С помощью
сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора
стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и
грамматических ошибок. Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за
исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по
литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по
литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
16
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие
словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число
языковых ошибок и стилистических недочетов. Орфографическая и пунктуационная
грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для
оценки контрольных диктантов).
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Оценка
Содержание и речь
Грамотность
5
1. Содержание работы полностью Допускается
1
негрубая
соответствует теме. 2. Фактические орфографическая или 1 пунктуационная
ошибки отсутствуют; в изложении или 1 грамматическая ошибка
сохранено не менее 70% исходного
текста.
3.
Содержание
работы
излагается последовательно. 4. Текст
отличается
богатством
лексики,
точностью
употребления
слов,
разнообразием
синтаксических
конструкций. 5. Достигнуты стилевое
единство и выразительность текста. 6.
Допускается 1 недочет в содержании и
1-2 речевых недочета
4
1. Содержание работы в основном Допускаются: • 2 орфографические + 2
соответствует
теме,
имеются пунктуационные + 3 грамматические
незначительные отклонения от темы. 2. ошибки; • 1 орфографическая + 3
Содержание изложения в основном пунктуационные + 3 грамматические
достоверно, но имеются единичные ошибки; • 0 орфографических + 4
фактические неточности; при этом в пунктуационные + 3 грамматические
работе сохранено не менее 70% ошибки. В любом случае количество
исходного
текста.
3.
Имеются грамматических ошибок не должно
незначительные
нарушения превышать трех, а орфографических последовательности
в
изложении двух,
однако,
если
из
трех
мыслей.
4.
Лексический
и орфографических ошибок одна является
грамматический строй речи достаточно негрубой, то допускается выставление
разнообразен.
5.
Стиль
работы отметки «4»
отличается единством и достаточной
выразительностью. 6. Допускается не
более 2 недочетов в содержании и не
более 3-4 речевых недочетов
3
1. Имеются существенные отклонения Допускаются: •0 орфографических +5-7
от заявленной темы. 2. Работа пунктуационных
(с
учетом
достоверна
в
основном
своем повторяющихся и негрубых); • 1
содержании, но в ней допущены 3-4 орфографическая + 4-7 пунктуационных
фактические ошибки. Объем изложения + 4 грамматические ошибки; \• 2
составляет менее 70% исходного текста. орфографические + 3-6 пунктуационных
3.
Допущено
нарушение + 4 грамматические ошибки; • 3
последовательности
изложения.
4. орфографические + 5 пунктуационных +
Лексика
бедна,
употребляемые 4 грамматические ошибки; • 4
синтаксические
конструкции орфографические + 4 пунктуационные +
однообразны.
5.
Встречается 4 грамматические ошибки
неправильное употребление слов. 6.
Стиль работы не отличается единством,
речь недостаточно выразительна. 7.
17
Допускается не более 4 недочетов в
содержании и 5 речевых недочетов
2
1. Работа не соответствует заявленной Допускаются: - 5 и более грубых
теме. 2. Допущено много фактических орфографических ошибок независимо
неточностей;
объем
изложения от количества пунктуационных; 8 и
составляет менее 50% исходного текста. более пунктуационных ошибок (с
3.
Нарушена
последовательность учетом повторяющихся и негрубых)
изложения мыслей во всех частях независимо
от
количества
работы, отсутствует связь между ними. орфографических. Общее количество
Текст сочинения (изложения) не орфографических и пунктуационных
соответствует заявленному плану. 4. ошибок более 8 при наличии более 5
Лексика крайне бедна, авторские грамматических.
образные выражения и обороты речи
почти отсутствуют. Работа написана
короткими
однотипными
предложениями со слабо выраженной
связью между частями, часты случаи
неправильного употребления слов
5. Нарушено стилевое единство текста.
6. Допущено 6 и более недочетов в
содержании.
Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц. При
оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла ученического
сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального
замысла, его хорошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл. Отличная отметка
не выставляется при наличии более 3 исправлений. При наличии в тексте более 5 поправок
(исправлений неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Если объем
сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при
оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4»на 1, а для
отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях:
2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4- 4; 4-6-4; 4-4-6. При выставлении оценки
«5» превышение объема сочинения не принимается во внимание. Первая оценка (за
содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания,
хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно. Ошибки и недочеты в
сочинениях и изложениях
Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение
требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим
«так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием
хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это
неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано».
Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи. Речевые
недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и
выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или
искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют
стилю изложения.
Речевыми недочетами можно считать: - повторение одного и того же слова; однообразие словарных конструкций; - неудачный порядок слов; - различного рода стилевые
смешения.
18
Ошибки в содержании сочинений и изложений Ошибки в содержании сочинения или
изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу
высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не
умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой
изложения.
Фактические ошибки. В изложении: неточности, искажения текста в обозначении
времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей. В
сочинении: искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен
собственных, мест событий, дат.
Логические ошибки – нарушение последовательности в высказывании; -отсутствие
связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями; -неоправданное
повторение высказанной ранее мысли; -раздробление одной микротемы другой микротемой;
-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей; -перестановка
частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению); -неоправданная подмена
лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от
первого, а потом от третьего лица.
Речевые ошибки. К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении
слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и
стилистические. К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:
• употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами
он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул
подбородок на стол;
• неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как
плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;
• нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает
город; пули не свистели над ушами;
• употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые
познакомился с Таней случайно;
• пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле,
закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);
• стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например:
характерная черта характера; приближался все ближе и ближе.
Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые
связаны с требованиями к выразительности речи:
• неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов,
например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;
• неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно
в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;
• смешение лексики разных исторических эпох; • употребление штампов.
Речевые ошибки в построении текста:
• бедность и однообразие синтаксических конструкций;
• нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда
Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед; • стилистически
неоправданное повторение слов;
• неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста,
приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она
клюнула;
19
• неудачный порядок слов. Грамматические ошибки Грамматические ошибки - это
нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры. Анализ
грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка
(словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.
Разновидности грамматических ошибок:
• Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или
видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться,
спинжак, беспощадство, публицизми т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как
орфографические.
• Морфологические,связанные с ненормативным образованием форм слов и
употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной
темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)
• Синтаксические:
а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например:
браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;
б) ошибки в структуре простого предложения: - нарушение связи между подлежащим
и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей
единственной книгой в дни войны; - нарушение границы предложения, например: Собаки
напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке; - разрушение ряда однородных членов,
например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих
принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн; ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например;
причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив
ноги, упершись руками в колени; - местоименное дублирование одного из членов
предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки; - пропуски
необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.
в) ошибки в структуре сложного предложения: - смешение сочинительной и
подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его
порывами; - отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только
что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;
г) смешение прямой и косвенной речи;
д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки,
например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.
Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая
ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая
ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим
правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру,
ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а
грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И,
наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо -юю
по правилу написано другое.
Обучающие работы. Обучающие работы (различные письменные упражнения и
диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитывается:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
20
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4»
ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил
ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания
определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей
оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по
количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2
исправления. Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении
определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не
оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных
ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого
вида.
Тестовые работы. При проверке тестовых заданий подсчитывается количество
набранных баллов, что соответствует: 100—85 % полученных баллов от максимального
количества — «5»; 84-65 % - «4»; 64-50 % - «3»; 49% и ниже - «2».
Творческие работы. За содержание:
«Отметка 5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского
текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических
ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной
речевой неточности.
«Отметка 4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по
авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в
последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности.
Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста.
«Отметка 3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста
(изложение), отклонения от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений),
бедность словаря, речевые неточности, допустимо не более пяти недочетов речи в
содержании и по строению текста.
«Отметка 2» ставится при выполнении контрольных изложений и сочинений за
несоответствие работы теме, значительные отступления от авторе кого текста, большое
количество неточностей фактического характера. нарушение последовательности наложения
мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря.
В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и
построении текста. За грамотность:
«Отметка 5» - отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо
одно-два исправления;
«Отметка 4» - не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки,
одно-два исправления;
«Отметка 3» - три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, однодва исправления;
«Отметка 2» - шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных,
три-четыре исправления.
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по учебному
предмету «Литература»
21
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на
основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное
сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное
средство развития речи.
Объем сочинений должен быть примерно таким: 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—
7. Любое сочинение проверяется не позднее 10 дней в 9-11-ых классах и оценивается двумя
отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность.
1. Оценка устных ответов. При оценке устных ответов учитель руководствуется
следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.
2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими
идеями эпохи.
6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность
ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,
характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными
знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст
для аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь
событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться основными
теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений;
умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение
монологической литературной речью. Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и
понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных
событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейнохудожественного содержания произведения; о знании основных вопросов
теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений;
об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения
для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа,
недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и
языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов
содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и
роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение
22
монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств
языка или ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание
основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое
высказывание; низкий уровень техники чтения.
2. Оценка письменных работ
Сочинение. В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены
следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание
темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение
событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения,
доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного
для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение
включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность
частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство
лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки
знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение: глубоко и аргументировано раскрывающее тему,
свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов,
необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать
выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении
мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию. Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых
недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение: достаточно полно и убедительно раскрывающее
тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по
теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать
выводы и обобщения; логичное и последовательное изложение содержания; написанное
правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а
также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором: в главном и основном раскрывается
тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему,
допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала;
обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается
достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения
мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более четырех
недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует
плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного
пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не
опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием
связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Тестовые работы. При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок
следующие: 100—85 % полученных баллов от максимального количества — «5»; 84-65 % «4»; 64-50 % - «3»; 49% и ниже - «2».
3. Оценка творческих работ.
23
Творческими видами учебной работы считается подготовка сообщений, докладов,
презентаций, написание рефератов, сочинений, эссе и т.п. Все перечисленные виды работы
являются проектными. Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и
компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником
правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный
материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося.
Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть,
заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами,
предъявляемыми к работам такого уровня.
С помощью творческой работы проверяется:
умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные
понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);
соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы,
использование иллюстративного материала;
широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой
работы оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия тема;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления учитываются:
разнообразие словарного и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число языковых ошибок и стилистических недочетов.
При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается
правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам
библиографии применяемых источников и ссылок на них;
реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;
широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;
целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме;
фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа
отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое
единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в
содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности;
имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются
отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более
2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических
ошибок.
Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа
достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности
изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил
библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х
недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
24
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических
ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь
между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое
единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено
до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла
работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления.
Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным
фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по учебному
предмету «Иностранный язык»
1. Оценка письменных работ
За письменные работы (контрольные работы, (лексика, грамматика, чтение,
аудирование), тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из
процента правильных ответов: Оценка «2» - 49% и менее Оценка «3» - от 50% до 74%
Оценка «4» - от 75% до 89% Оценка «5» - от 90% до 100%
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные
работы, в т.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической
связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на
абзацы);
3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);
4.Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных
правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит
точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил
расстановки запятых).
Творческие письменные работы (письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в
группах) Критерии оценки 1.Содержание: 2.Организация работы 3. Лексика 4. Грамматика
5.Орфография и пунктуация.
«Отметка 5» 1. Коммуникативная задача решена полностью. Работа имеет отклонения от
требуемого объема не более 10% 2. Высказывание логично, использованы средства
логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы. 3. Лексика
соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. 4. Использованы
разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и
требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо
их не более двух, не затрудняющих понимание текста. 5. Орфографические ошибки
отсутствуют, либо их не более двух, не затрудняющих понимание текста. Соблюдены
правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения
стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные
правила расстановки запятых.
25
«Отметка 4» 1. Коммуникативная задача решена полностью. Работа имеет отклонения от
требуемого объема не более 10%. 2. Высказывание логично, использованы средства
логической связи, но имеютмя недостатки при использовании средств логической связи или
отдельные нарушения в структурном оформлении текста; соблюден формат высказывания и
текст поделен на абзацы. 3. Лексика соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения, но имеются незначительные ошибки. Использованы разнообразные
грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного
года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению
коммуникативной задачи. 4. Незначительные орфографические ошибки, не более 3, не
затрудняющих понимание текста 5. Соблюдены правила пунктуации: предложения
начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«Отметка 3» 1. Коммуникативная задача решена. Работа имеет отклонения от требуемого
объема не более 10% 2. Высказывание нелогично и/или неадекватно использованы средства
логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.
3. В употреблении лексики допущены не более 5 негрубых или 1-2 грубых грамматических
ошибки, которые затрудняют понимание текста. 4. Незначительные орфографические
ошибки, не более 5 , не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения
начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный
или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.
«Отметка 2» 1. Коммуникативная задача не решена. Текст не соответствует требуемому
объему. 2. Высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не
соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы. 3. Большое количество
лексических ошибок, большое количество грамматических ошибок, затрудняющих
понимание текста. 4. Значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила
пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех
предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не
соблюдены основные правила расстановки запятых. 2. Оценка устных ответов
(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах).
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех
аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм
вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать
очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на
вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в
случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с
поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная
постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
«Отметка 5» Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме;
отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу
задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная
реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения
26
поставленных коммуникативных задач. Лексика адекватна поставленной задаче и
требованиям данного года обучения языку. Использованы разные грамматические
конструкции в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие
грамматические ошибки не мешают коммуникации. Речь звучит в естественном темпе, нет
грубых фонетических ошибок.
«Отметка 4» Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не
отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи
соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы
вежливости соблюдены. Коммуникация немного затруднена. Лексические ошибки
незначительно влияют на восприятие речи учащегося. Грамматические незначительно
влияют на восприятие речи учащегося. Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных
словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).
Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
«Отметка 3» Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере
соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое
оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на
соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены. Коммуникация существенно
затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Учащийся делает большое
количество грубых лексических ошибок. Учащийся делает большое количество грубых
грамматических ошибок. Речь воспринимается с трудом из-за большого количества
фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.
«Отметка 2» Учащийся не понимает смысла задания. Аспекты, указанные в задании
не учтены. Коммуникативная задача не решена. Учащийся не может построить
высказывание. Учащийся не может грамматически верно построить высказывание. Речь
понять невозможно.
2. Оценка чтения
Различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного
содержания и основных фактов, содержащихся в текст (ознакомительное), полное
понимание имеющейся в тексте информации(изучающее) и, наконец, нахождение в тексте
или ряде текстов нужной нам или заданной информации (просмотровое). Кроме того,
оценивается и техника чтения, которая включает в себя правильное произношение и
интонирование читаемого вслух текста.
1) Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
«Отметка 5» Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную
мысль, определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста,
либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость
чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.
«Отметка 4» понять основное содержание оригинального текста, выделить основную
мысль, определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение в
понимании некоторых незнакомых слов. Темп чтения медлененнее, чем на родном языке.
«Отметка 3» не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в
тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка. Темп
чтения значительно медленнее, чем на родном языке.
«Отметка 2» текст не понятен или содержание текста понято неправильно, не
ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать
незнакомую лексику. Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.
2) Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
27
«Отметка 5» Ученик полностью понял несложный оригинальный текст
(публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического
проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание
читаемого (смысловую догадку, анализ).
«Отметка 4» полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
«Отметка 3» понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
«Отметка 2» текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
3) Нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации
(просмотровое)
«Отметка 5» Ученик справился с поиском нужной информации. Получил из текста все
необходимые для выполнения задания сведения.
«Отметка 4» Ученик справился с поиском нужной информации, но сведения не полные
или имеются незначительные неточности.
«Отметка 3» Ученик нашел информацию частично. Не менее половины ответов верны.
«Отметка 2» Ученик не справился с поставленным заданием и не смог отыскать нужную
информацию в более чем половине заданий.
4) Техника чтения
«Отметка 5» Текст, соответствующий требуемому на данном этапе обучения объему,
прочитан без ошибок или присутствуют 1-2 фонетический или интонационных ошибки не
затрудняющих понимание текста.
«Отметка 4» Текст, соответствующий требуемому на данном этапе обучения объему,
прочитан с 1-2 фонетическими и 1-2 интонационными ошибками не затрудняющими
понимание текста.
«Отметка 3» Текст, соответствующий требуемому на данном этапе обучения объему,
прочитан с 3-4 фонетическими или 3-4 интонационными ошибками не затрудняющими
понимание текста.
«Отметка 2» Текст, соответствующий требуемому на данном этапе обучения объему,
прочитан с многочисленными фонетическими (более 4) и интонационными (более 4)
ошибками, затрудняющими понимание текста.
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по учебному
предмету «Математика»
Учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их индивидуальных
особенностей.
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой.
При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися
теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по математике являются
письменная контрольная работа и устный опрос. При оценке письменных и устных ответов
учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка
зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается
ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями,
умениями, указанными в программе. К недочетам относятся погрешности,
свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных
знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными.
Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла
28
полученного учеником задания или способа его выполнения; неаккуратная запись;
небрежное выполнение чертежа. Граница между ошибками и недочетами является в
некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная учащимися
погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других
обстоятельствах — как недочет.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических
вопросов и задач. Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему
содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические
факты я обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически
грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью. Решение задачи считается
безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается
необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные вычисления и преобразования,
получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.
5. За ответ учащегося при устном и письменном опросе выставляется одна из отметок:
2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
Критерии ошибок.
К г р у б ы м ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание
учащимися формул, правил, основных свойств, теорем и неумение их применять; незнание
приемов решения задач, рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные ошибки,
если они не являются опиской;
К н е г р у б ы м ошибкам относятся: потеря корня или сохранение в ответе
постороннего корня; отбрасывание без объяснений одного из них и равнозначные им;
К н е д о ч е т а м относятся: нерациональное решение, недостаточность или
отсутствие пояснений, обоснований в решениях
1. Оценка устных ответов
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик: полно раскрыл содержание материала в
объеме, предусмотренном программой и учебником, изложил материал грамотным языком в
определенной логической последовательности, точно используя математическую
терминологию и символику; правильно выполнил рисунки, чертежи, графики,
сопутствующие ответу; показал умение иллюстрировать теоретические положения
конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического
задания; продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков; отвечал
самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две неточности при
освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по
замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков: в изложении допущены небольшие
пробелы, не исказившие математическое содержание ответа; допущены один – два недочета
при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях: неполно или непоследовательно раскрыто
содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы
умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные
«Требованиями к математической подготовке учащихся»); имелись затруднения или
допущены ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии,
29
чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя; ученик
не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
Отметка «2» ставится в следующих случаях: не раскрыто основное содержание учебного
материала; обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий, при использовании
математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
2. Оценка письменных работ учащихся
Отметка «5» ставится, если: работа выполнена полностью; в логических рассуждениях и
обосновании решения нет пробелов и ошибок; в решении нет математических ошибок
(возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания
учебного материала).
Отметка «4» ставится, если: работа выполнена полностью, но обоснования шагов
решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным
объектом проверки); допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом
проверки).
Отметка «3» ставится, если: допущены более одной ошибки или более двух-трех
недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными
умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если: допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся
не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по учебному
предмету «Информатика и ИКТ»
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой.
При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения
учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются письменная
работа (в том числе контрольная), самостоятельная работа на ПК, тестирование, устный
ответ.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает
показанные учащимися знания и умения.
Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных
учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается
ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и
(или) умениями, указанными в программе. К недочетам относятся погрешности,
свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных
знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными.
Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла
полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись,
небрежное выполнение блок-схемы и т. п.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических
вопросов и задач. Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему
содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические
30
факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и
логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения,
саморешение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм
решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам
какого-либо языка или системы программирования.
Самостоятельная работа на ПК считается безупречной, если учащийся самостоятельно
или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ПК, и был
получен верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.
Оценка ответа учащегося при устном ответе и письменной работе, а также при
самостоятельной работе на ПК, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ
выставляется одна из отметок: 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо),
5 (отлично). Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения
информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на
более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им
основных заданий.
Устный ответ
Отметка 5
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные и второстепенные положения, самостоятельно подтверждает ответ конкретными
примерами, фактами. Делает выводы из наблюдений и опытов над объектами, процессами и
явлениями окружающего мира. Умеет проводить сравнительный анализ, высказывать
суждения, делать умозаключения, обобщения и выводы. Умеет аргументировать и
доказывать высказываемые им положения. Устанавливает межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания
в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно
излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий, правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
3. Самостоятельно и рационально использует информационные ресурсы, как печатные
(учебник, дополнительную литературу), так и электронные (интернет-справочники,
наглядные пособия и др.).
4. Демонстрирует компетентное владение информационными технологиями и ИКТсредствами и эффективно использует их для сопровождения ответа, для доказательства и
аргументации.
Отметка 4
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при
воспроизведении изученного материала, определении понятий, неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
материал излагает
31
в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку
или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает
ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; обобщать,
делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи на основании фактов и примеров.
Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает
основные правила дизайна, культуры устной и письменной речи. Владеет терминологией на
уровне, соответствующем ступени обучения. Владеет навыками работы с информационными
ресурсами, при этом может испытывать небольшие затруднения при формировании запросов
в интернете, при подборе материала по теме и т.п.
3. Допускает негрубые речевые ошибки.
Отметка 3
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, дал недостаточно
четкие определения понятий; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения
из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для описания решений задач
различных типов, построения моделей (информационных, компьютерных, математических и
др.), при объяснении конкретных явлений и процессов окружающего мира на основе теории
информации или в подтверждении конкретными примерами практического применения
теоретических основ.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская основное содержание или неверно
расставляя приоритеты) или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно
понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этой теме; допускает одну –
две грубые ошибки.
Отметка 2
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания, не
умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
Критерии оценки самостоятельных письменных и контрольных работ
Отметка 5
1. Выполнил работу самостоятельно без ошибок.
2. Допустил не более одного недочета
3. Демонстрирует понимание способов и видов учебной деятельности по созданию
информационного продукта: программного кода, графического изображения, компьютерной
модели и др.
4. Владеет терминологией и может прокомментировать этапы своей деятельности и
полученный результат. Например, (при изучении темы «Основы алгоритмизации и
32
программирования» дает развернутые комментарии о действиях алгоритма, операторах в
программе, возможных типах операндов и т.п.).
5. Может предложить другой способ деятельности или алгоритм выполнения задания
Отметка 4
1. Выполнил работу полностью, но допустил в ней не более двух (для простых задач) и трех
(для сложных задач) недочетов.
2. Демонстрирует понимание способов и видов учебной деятельности по созданию
информационного продукта: программного кода, графического изображения, компьютерной
модели, текстового документа и др.
3. Может прокомментировать этапы своей деятельности и полученный результат. Например,
при изучении темы «Обработка текстовой информации» дает комментарии о выполненных
действиях при форматировании документа: установление и изменение междустрочного
интервала (интерлиньяжа) и т.п.
4. Затрудняется предложить другой способ деятельности или алгоритм выполнения задания.
Отметка 3
1. Правильно выполнил более 50% всех заданий и при этом демонстрирует общее понимание
способов и видов учебной деятельности по созданию информационного продукта:
программного кода, графического изображения, компьютерной модели, текстового
документа и др.
2. Может прокомментировать некоторые этапы своей деятельности и полученный результат.
3. При условии выполнения всей работы допустил: для простых задач – одну грубую ошибку
или более четырех недочетов; для сложных задач – две грубые ошибки или более восьми
недочетов (сложным считается задание, которое естественным образом разбивается на
несколько частей при его выполнении).
Отметка 2
1. Допустил число ошибок и недочетов, превышающее норму, при которой может быть
выставлена оценка «3».
2. Правильно выполнил не более 10% всех заданий.
3. Не приступил к выполнению работы.
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по учебным
предметам «История», «Обществознание: включая экономику и право»,
«Обществознание», «Право», «Экономика»
Основными формами проверки предметных результатов обучающихся являются
письменная работа (в том числе контрольная), тестирование, устный ответ, практическая (в
том числе творческая) работа.
1. Оценивание устных ответов и письменных работ осуществляются по
следующей системе:
«Отлично» ставится, если дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос;
показана совокупность осознанных знаний об объекте изучения, доказательно раскрыты
основные положения; в ответе отслеживалась четкая структура, выстроенная в логической
последовательности; ответ был изложен литературным грамотным языком; на возникшие
вопросы учителя ученик давал четкие, конкретные ответы.
«Хорошо» ставится, если дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос,
показано умение выделять существенные и несущественные моменты материала; в ответе
отслеживалась четкая структура, выстроенная в логической последовательности; ответ был
33
изложен литературным грамотным языком; однако были допущены существенные
неточности в определении понятий, персоналий, терминов, дат и др.
«Удовлетворительно» ставится, если дан неполный ответ на поставленный вопрос, логика
и последовательность изложения имеют некоторые нарушения, допущены ошибки в
существенных основных моментах теоретического материала и употреблении терминов,
персоналий; в ответе не присутствуют доказательные выводы; сформированность умений
показана слабо, речь неграмотная.
«Неудовлетворительно» ставится, если дан неполный ответ на поставленный вопрос,
логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения, допущены
существенные ошибки в теоретическом материале (фактах, понятиях, персоналиях); в ответе
отсутствуют выводы, сформированность умений не показана, речь неграмотная.
2. Оценивание практических (в том числе творческих) работ осуществляется по
следующей системе:
Отметка
5
4
3
2
Содержание
Общая
Данная
Достаточно
Информация
Тема предмета
информация
информация
точная
частично
не
очевидна.
кратка и ясна. информация.
изложена.
В Информация не
Использовано
Использовано
работе
точна или не
более
одного более
одного использован
дана.
ресурса.
ресурса.
только
один
ресурс.
Тема
Сформулирована Сформулирована Тема частично Не раскрыта и
и раскрыта тема и раскрыта тема раскрыта.
не ясна тема
урока.
урока.
Ясно Некоторый
работы.
Полностью
изложен
материал
Объяснения
изложены
материал.
изложен
некорректны,
основные
некорректно.
запутаны или не
аспекты
темы
верны
урока.
Применение и Отражены
Отражены
Отражены
Не определена
проблемы
области
области
некоторые
область
применения
применения
области
применения
темы. Изложена темы. Процесс применения
данной
темы.
стратегия
решения
темы. Процесс Процесс
решения
практически
решения
решения
проблем.
завершен
неполный
неточный
или
неправильный
Результат должен иметь практическую направленность. Например:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или
стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения
музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты,
так и мультимедийные продукты.
3. Оценивание тестовых работ
34
Тестовые задания учитель может использовать на каждом уроке, привлекая к
проверке знаний отдельных учащихся или весь класс. На выполнение тематических тестов
отводиться 7 - 15 минут (в зависимости от количества заданий и уровня сложности). На
выполнение итоговых тестов отводиться 30-40 минут. В тестах содержаться задания
базового уровня с выбором ответа. С их помощью проверяется знания дат, фактов, понятий и
терминов, характерных признаков явлений, причин и следствий событий. Более сложные
задания с открытым ответом (слово, дата, сочетание цифр) позволяют проверить умение
извлекать информацию из источника, классифицировать и систематизировать факты.
Задания повышенного уровня сложности с открытым развернутым ответом предполагают
разные виды деятельности: анализ документа, анализ авторских версий и оценок, анализ
ситуации, представления общей характеристики, сравнения.
В зависимости от формы задания используются различные формы оценивания.
Существует система, при которой вопрос оценивается 1 баллом в случае правильного ответа
и 0 баллов, если ответ неправильный.
Задания с выбором нескольких правильных ответов баллы начисляются по
следующей схеме: Полностью правильно указанные характеристики – 3 балла Две правильно
указанные характеристики – 2 балла Одна правильно указанная характеристика – 1 балл
Отсутствие правильных характеристик – 0 баллов
Ответы учащихся на открытые задания свободного изложения могут дословно не
совпадать с эталоном. 100—85 % полученных баллов от максимального количества — «5»;
84-65 % - «4»; 64-50 % - «3»; 49% и ниже - «2».
Тестовые задания в формате ЕГЭ (11 класс) оцениваются в строгом соответствии с
системой оценивания экзаменационной работы по предмету с учетом всех особенностей и
требований ЕГЭ.
35
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по учебному
курсу предмету «География»
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность,
осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность
использования географической терминологии, самостоятельность ответа.
1. Устный ответ
«5»
Ученик: - Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей; - Умеет составить полный и правильный ответ на
основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать
ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ,
обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных
знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст
учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные
пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники;
применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов; - Самостоятельно,
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом
уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию
учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям показывает хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических
задач.
«4»
Ученик: - Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. - Умеет самостоятельно выделять
главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать,
делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на
практике в видоизменённой ситуации, 36 соблюдать основные правила культуры устной
речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины; - В основном
правильно даны определения понятий и использованы научные термины 1. - Ответ
самостоятельный; 2. Наличие неточностей в изложении географического материала; 3.
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
36
обобщениях; 4. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов
учителя восполняются сделанные пропуски; 5. Наличие конкретных представлений и
элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений; 6. Понимание
основных географических взаимосвязей; 7. Знание карты и умение ей пользоваться; При
решении географических задач сделаны второстепенные ошибки
«3»
Ученик: Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; 2.
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; 3.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки. 4. Допустил ошибки и
неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно
четкие; 5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении; 6. Испытывает затруднения в
применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении
конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных
примеров практического применения теорий; 7. Отвечает неполно на вопросы учителя
(упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно
понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте; 8. Обнаруживает
недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника
(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две
грубые ошибки. 9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических
навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания; 11.
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый; 12. Только при помощи наводящих
вопросов ученик улавливает географические связи
«2»
Ученик: 1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; 2. Не делает выводов и
обобщений. 3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов; 37 4. Имеет слабо сформированные и
неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по
образцу; 5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя. Имеются грубые ошибки в использовании
карты
2. Письменные и контрольные работы
«5»
Ученик: - выполнил работу без ошибок и недочетов; - допустил не более одного недочета.
«4»
Ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: - не более одной негрубой ошибки
и одного недочета - не более двух недочетов
«3»
Ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: - не более двух
грубых ошибок - не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочета - не
более двух-трех негрубых ошибок - не более одной негрубой ошибки и трех недочетов Или
при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2»
37
Ученик: - допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка «3» - если правильно выполнил менее половины работы
3. Тестовые работы
Тестовые задания учитель может использовать на каждом уроке, привлекая к проверке
знаний отдельных учащихся или весь класс. На выполнение тематических тестов отводиться
7 - 15 минут (в зависимости от количества заданий и уровня сложности). На выполнение
итоговых тестов отводиться 30-40 минут. В тестах содержаться задания базового уровня с
выбором ответа. С их помощью проверяется знания дат, фактов, понятий и терминов,
характерных признаков явлений, причин и следствий событий.
Более сложные задания с открытым ответом (слово, дата, сочетание цифр) позволяют
проверить умение извлекать информацию из источника, классифицировать и
систематизировать факты. 100—85 % полученных баллов от максимального количества —
«5»; 84-65 % - «4»; 64-50 % - «3»; 49% и ниже - «2».
Тестовые задания в формате ЕГЭ (11 класс) оцениваются в строгом соответствии с
системой оценивания экзаменационной работы по предмету с учетом всех особенностей и
требований ЕГЭ.
4. Практические и самостоятельные работы
«Отметка 5» Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательно сти. Учащиеся работали полностью
самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники
знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ
теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в
оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть
предложена учителем или выбрана самими учащимися.
«Отметка 4» Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном
объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности
выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов
типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы
указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к
учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного
теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного
выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов
работы.
«Отметка 3» Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя
или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На
выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу
дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения
при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми,
географическими инструментами.
«Отметка 2» Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных
выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со
стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой
подготовки учащегося.
5. Работа с картой и другими источниками
38
«Отметка 5» правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление
результатов работы
«Отметка 4» правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов
«Отметка 3» правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
«Отметка 2» неумение отбирать и использовать основные источники знаний;
допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов. «1»
полное неумение использовать карту и источники знаний
Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые
и негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
1) незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений
теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их
измерения;
2) незнание наименований единиц измерения;
3) неумение выделить в ответе главное;
4) неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
5) неумение делать выводы и обобщения;
6) неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
7) неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
8) неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
9) нарушение техники безопасности;
10) небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
1) неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из
этих признаков второстепенными;
2) ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с
определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных
приборов, оптические и др.);
3) ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий
работы прибора, оборудования;
4) ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика
(например, изменение угла наклона) и др.;
5) нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного
ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
6) нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
7) неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
1) нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов,
наблюдений, заданий;
39
2) ошибки в вычислениях;
3) небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
4) орфографические и пунктуационные ошибки.
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по учебному
предмету «Физика»
Результаты обучения физике должны соответствовать общим задачам предмета и
требованиям к его усвоению. Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе.
При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов: •глубина
(соответствие изученным теоретическим обобщениям); •осознанность (соответствие
требуемым в программе умениям применять полученную информацию); •полнота
(соответствие объему программы и информации учебника).
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или
несущественные). Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и
осознанностью ответа Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов
учащихся, а также при выполнении ими практических и лабораторных работ.
Оценка устных ответов учащихся
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает
точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно
выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает
рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении
практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным
материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других
предметов.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным
требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых
примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее
изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся
допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно
или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую
сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные
пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению
программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих
преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой
ошибки, не более двухтрех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в
соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для
оценки 3.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более
одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
40
Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при
допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой
ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму
для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка практических и лабораторных работ
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит
в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;
соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет
все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ
погрешностей.
Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с
требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и
одного недочета.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но
объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы,
если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и
объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления;
наблюдения проводились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил
безопасного труда.
Перечень ошибок
I. Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории,
формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их
решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки,
показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование
решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование,
провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые ошибки
1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой
ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением
условий проведения опыта или измерений. Ошибки в условных обозначениях на
принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
2. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
3. Нерациональный выбор хода решения.
41
III. Недочеты
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений,
преобразований и решения задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков. Орфографические и
пунктуационные ошибки.
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по учебному
предмету «Химия»
Результаты обучения химии должны соответствовать общим задачам предмета и
требованиям к его усвоению. Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе.
При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:
•глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
•осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную
информацию);
•полнота (соответствие объему программы и информации учебника).
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или
несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа
(например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные
свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т.д. или ученик не смог
применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установлении
причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из
вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно
отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более
уравнений реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда
иона).
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов
учащихся, а также при выполнении ими практических и лабораторных работ.
Оценка устного ответа
Оценка «5»:
• ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
• материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
• ответ самостоятельный.
Оценка «4»:
• ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
• материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены
две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3»:
• ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,
несвязный.
Оценка «2»:
• при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала
или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при
наводящих вопросах учителя;
42
• отсутствие ответа.
Оценка письменных работ. Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за
работу.
Оценка «5»: • работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные
наблюдения и выводы; • эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности
и правил работы с веществами и оборудованием; • проявлены организационно-трудовые
умения (поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе, экономно
используются реактивы).
Оценка «4»: • работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и
выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные
ошибки в работе с веществами и оборудованием
Оценка «3»: • работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена
существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,
которая исправляется по требованию учителя.
Оценка «2»: • допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию
учителя; • работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.
Оценка умений решать экспериментальные задачи
Оценка «5»: • план решения составлен правильно; • правильно осуществлен подбор
химических реактивов и оборудования; • дано полное объяснение и сделаны выводы.
Оценка «4»: • план решения составлен правильно; • правильно осуществлен подбор
химических реактивом и оборудования, при этом допущено не более двух несущественных
ошибок в объяснении и выводах.
Оценка «3»: • план решения составлен правильно; •правильно осуществлен подбор
химических реактивов и оборудования, но допущена существенная ошибка в объяснении и
выводах.
Оценка «2»: • допущены две (и более) ошибки в плане решения, в подборе
химических реактивов и оборудования, в объяснении и выводах; • задача не решена.
Оценка умений решать расчетные задачи
Оценка «5»: • в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена
рациональным способом.
Оценка «4»: •в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но
задача решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных
ошибок.
Оценка «3»: •в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена
существенная ошибка в математических расчетах.
Оценка «2»: •имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении;
•отсутствие ответа на задание.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка «5»: •ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Оценка «4»: •ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Оценка «3»: •работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна
существенная ошибка и при этом две-три несущественные.
43
Оценка «2»: •работа выполнена меньше, чем наполовину и содержит несколько
существенных ошибок; •работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать
требования единого орфографического режима.
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по учебному
предмету «Биология»
Результаты обучения физике должны соответствовать общим задачам предмета и
требованиям к его усвоению. Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе.
При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов: •глубина
(соответствие изученным теоретическим обобщениям); •осознанность (соответствие
требуемым в программе умениям применять полученную информацию); •полнота
(соответствие объему программы и информации учебника).
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или
несущественные). Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и
осознанностью ответа Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов
учащихся, а также при выполнении ими практических и лабораторных работ.
1. Устный ответ
Оценка "5" ставится, если ученик: 1. Показывает глубокое и полное знание и
понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей. 2. Умеет составить полный и
правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения,
самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и
аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи
(на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и
безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий.
Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным
языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя;
самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства
выводов из наблюдений и опытов. 3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет
полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного
недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки
работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу;
записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик: 1. Показывает знания всего изученного
программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из
наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить
самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ
44
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. 2. Умеет
самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может
применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины. 3. Не обладает
достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником
(правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик: 1. Усваивает основное содержание учебного
материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала. 2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и
умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их
формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения
понятий. 3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе
теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик: 1. Не усваивает и не раскрывает основное
содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений. 2. Имеет
слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных
вопросов, задач, заданий по образцу. 3. При ответе на один вопрос допускает более двух
грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя. 4. Нет ответа.
Примечание. При окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ
ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа.
2. Письменные и контрольные работы
Оценка «5» ставится, если ученик: 1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает
не более одного недочёта. 2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления
письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик: 1. Выполняет письменную работу полностью, но
допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух
недочётов. 2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных
работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик: 1. Правильно выполняет не менее половины
работы. 2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной
негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной
негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти
недочётов. 3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры
письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик: 1. Правильно выполняет менее половины
письменной работы. 2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при
которой может быть выставлена оценка "3". 3. Допускает значительное несоблюдение
основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ. 4. Нет
ответа Примечание.- учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая
45
предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. - оценки с
анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке;
предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях
учеников.
3. Практические и лабораторные работы
Оценка «5» ставится, если: 1. Правильной самостоятельно определяет цель данных
работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности
проведения опытов, измерений. 2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для
выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях,
обеспечивающих получение наиболее точных результатов. 3. Грамотно, логично описывает
ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно
выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления. 4. Проявляет
организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе,
экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении
работ.
Оценка «4» ставится, если ученик: 1. Выполняет практическую (лабораторную)
работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но
допускает в вычислениях, измерениях два - три недочёта или одну негрубую ошибку и один
недочёт. 2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает
неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик: 1. Правильно выполняет работу не менее, чем на
50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и
сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы. 2. Подбирает
оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения
измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы,
обобщения. 3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению
результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не
более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении
графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения,
но повлиявших на результат выполнения. 4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения
работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую
ученик исправляет по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик: 1. Не определяет самостоятельно цель работы, не
может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу
не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы. 2.
Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по
требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно. 3. Нет
ответа.
4. Наблюдение объектов
Оценка «5» ставится, если ученик: 1. Правильно проводит наблюдение по заданию
учителя. 2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса. 3.
Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик: 1. Правильно проводит наблюдение по заданию
учителя. 2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных
признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные. 3. Небрежно или
неточно оформляет результаты наблюдений.
46
Оценка "3" ставится, если ученик: 1. Допускает одну-две грубые ошибки или
неточности в проведении наблюдений по заданию учителя. 2. При выделении существенных
признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них. 3. Допускает
одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик: 1. Допускает три-четыре грубые ошибки в
проведении наблюдений по заданию учителя. 2. Неправильно выделяет признаки
наблюдаемого объекта, процесса. 3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении
результатов наблюдений и выводов. 4. Нет ответа Примечание.
Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения
учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.
Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и
негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений ,
теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их
измерения, наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления; - неумение
читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для
выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию,
приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 - 3 из этих
признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с
определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения,
условий работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы,
недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена
отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётами являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов,
наблюдений, практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
- орфографические и пунктационные ошибки.
47
Критерии и нормы оценивания по учебному предмету «Мировая художественная
культура» - МХК
Критерии
5
4
3
2
оценивания
1.
Удачное
Исполнение
Отсутствие
Неумение
Организация
исполнение
структуры ответа, некоторых
сформулировать
ответа
правильной
но
не
всегда элементов
вводную часть и
(введения,
структуры ответа удачное;
ответа;
выводы;
не
основная
(введение
– определение
неудачное
может
часть,
основная часть – темы;
в
ходе определение
определить даже
заключение)
заключение);
изложения
темы или ее с
помощью
определение темы; встречаются
определение
учителя, рассказ
ораторское
паузы, неудачно после
распадается на
искусство (умение построенные
наводящих
отдельные
говорить)
предложения,
вопросов;
фрагменты или
повторы слов
сбивчивый
фразы
рассказ,
незаконченные
предложения и
фразы,
постоянная
необходимость
в
помощи
учителя
2.
Умение Выводы
Некоторые
Упускаются
Большинство
анализировать опираются
на важные
факты важные факты важных фактов
и
делать основные факты и упускаются,
но и
многие отсутствует,
выводы
являются
выводы
выводы
выводы
не
обоснованными;
правильны;
не неправильны;
делаются; факты
грамотное
всегда
факты факты
не
сопоставление
сопоставляются и сопоставляютс соответствуют
фактов,
часть не относится я редко, многие рассматриваемо
понимание
к
проблеме; из
них
не й проблеме, нет
ключевой
ключевая
относятся
к их
проблемы и ее проблема
проблеме;
сопоставления;
элементов;
выделяется, но не ошибки
в неумение
способность
всегда понимается выделении
выделить
задавать
глубоко; не все ключевой
ключевую
разъясняющие
вопросы удачны; проблемы;
проблему (даже
вопросы;
не
все вопросы
ошибочно);
понимание
противоречия
неудачны или неумение задать
противоречий
выделяются
задаются
вопрос даже с
между идеями
только
с помощью
помощью
учителя;
нет
учителя;
понимания
противоречия
противоречий
не выделяются
3.
Теоретические
Теоретические
Теоретические Смешивается
Иллюстрация положения
положения
не положения и теоретический и
своих мыслей подкрепляются
всегда
их фактическое фактический
соответствующим подкрепляются
подкрепление
материал, между
и фактами
соответствующим не
ними
нет
и фактами
соответствуют соответствия
друг другу
48
4.
Научная
корректность
(точность
в
использовани
и
фактического
материала)
Отсутствуют
фактические
ошибки;
детали
подразделяются на
значительные
и
незначительные,
идентифицируютс
я
как
правдоподобные,
вымышленные,
спорные,
сомнительные;
факты отделяются
от мнений
Встречаются
ошибки в деталях
или
некоторых
фактах; детали не
всегда
анализируется;
факты отделяются
от мнений
5.Работа
с Выделяются все
ключевыми
понятия
и
понятиями
определяются
наиболее важные;
четко и полно
определяются,
правильное
и
понятное
описание
Выделяются
важные понятия,
но
некоторые
другие
упускаются;
определяются
четко,
но
не
всегда
полно;
правильное
и
доступное
описание
Ошибки в ряде
ключевых
фактов и почти
во
всех
деталях; детали
приводятся, но
не
анализируются
; факты не
всегда
отделяются от
мнений,
но
учащийся
понимает
разницу между
ними
Нет разделения
на важные и
второстепенны
е
понятия;
определяются,
но не всегда
четко
и
правильно;
описываются
часто
неправильно
или непонятно
Незнание
фактов
и
деталей,
неумение
анализировать
детали,
даже
если
они
подсказываются
учителем; факты
и
мнения
смешиваются и
нет понимания
их разницы
Неумение
выделить
понятия,
нет
определений
понятий.
Критерии оценивания подготовленности обучающихся по учебному предмету
«Физическая культура»
Успеваемость по предмету «Физическая культура» определяется качеством усвоения
знаний теоретического раздела программы, двигательных умений и навыков, уровнем
физической подготовленности, а также уровнем развития двигательных способностей
учащихся. Освоение техники некоторых упражнений программы, особенно циклического
характера, предусматривает также соответствующий уровень физической подготовленности
учащихся. Критерием оценки уровня физической подготовленности учащихся в изучаемых
действиях является достигнутая ими функциональная готовность к выполнению
контрольных упражнений (тестов), предусмотренных программой, что выражается в
достижении ими определённых количественных показателей. В программе указаны
«Ориентировочные количественные показатели физической подготовленности». Исходя из
этих ориентиров, учитель сам устанавливает для класса и для каждого ученика
количественные показатели и оценивает учащихся по фактору улучшения этих показателей
по окончании процесса обучения, учитывая индивидуальные особенности каждого из них.
Критерием оценки уровня развития двигательных способностей также является
достигнутая функциональная готовность учащихся к выполнению контрольных упражнений
(тестов), в качестве которых выступают специальные тесты развития двигательных
способностей, предусмотренные программой. Основанием для положительной оценки
является факт улучшения контрольных показателей к концу учебного года. Для этого с
помощью представленных в программе тестов учитель выявляет уровень развития учащихся
в начале учебного года, а затем сравнивает их с полученными результатами в конце года и в
49
зависимости от того, насколько улучшились результаты, оценивает учащихся. Можно
устраивать и промежуточные проверки, чтобы своевременно внести соответствующие
коррективы.
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и
количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения
программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами
физкультурно-оздоровительной деятельности, включенными в обязательный минимум
содержания образования и в школьный образовательный стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической
подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических
способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и их
сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных программ.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической
подготовки обучающихся:
I. Знания. При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются
такие показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их
применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями. Методы
проверки: опрос, проверочные беседы (без вызова из строя), тестирование.
Формы контроля:
Оценка теоретических знаний
Оценка практических навыков
Критерии оценивания по физической культуре
Высокий уровень
Повышенный
Базовый
уровень Низкий
уровень
(отметка «5»)
уровень
(отметка (отметка «3»)
(отметка «2»)
«4»)
Критерии оценивания устного ответа
За ответ, в
За тот же ответ,
За ответ, в котором
За незнание
котором учащийся
если в нем содержатся отсутствует
материала
демонстрирует
небольшие
логическая
программы
глубокое понимание
неточности и
последовательность,
сущности
незначительные
имеются пробелы в
материала; логично
ошибки
знании материала, нет
его излагает,
должной
используя в
аргументации и
деятельности
умения использовать
знания на практике
Критерии оценивания техники владения двигательными умениями и навыками
Движение
или При
Двигательное
Движение или
отдельные его
выполнении
действие в основном
отдельные
элементы выполнены ученик
выполнено правильно, его
правильно, с
действует так
но допущена одна
элементы
соблюдением
всех же, как и в
грубая или несколько
выполнены
требований, без
предыдущем
мелких ошибок,
неправильно,
ошибок,
легко, случае, но
приведших к
допущено
свободно, четко,
допустил не
скованности
более двух
уверенно, слитно, с более двух
движений,
значительных или
отличной
незначительных
неуверенности.
одна
осанкой,
в ошибок
Учащийся не
грубая
надлежащем ритме;
может выполнить
ошибка
ученик
понимает
движение в
50
сущность
нестандартных и
движения,
его
сложных в сравнении
назначение, может
с уроком условиях
разобраться
в
движении, объяснить,
как оно выполняется,
и
продемонстрировать в
нестандартных
условиях; может
определить
и
исправить ошибки,
допущенные другим
учеником;
уверенно выполняет
учебный
норматив
Критерии оценивания владением способами и умениями осуществлять физкультурно –
оздоровительную деятельность
Учащийся умеет:
Учащийся:
Более
Учащийся
-самостоятельно
- организует место
половины видов
не может
организовать место
занятий в основном
самостоятельной
выполнить
занятий;
самостоятельно, лишь деятельности
самостоятельно
- подбирать
с
выполнены с
ни один из
средства и инвентарь незначительной
помощью учителя
пунктов
и
помощью;
или не выполняет
применять их в
- допускает
один из пунктов
конкретных условиях; незначительные
контролировать ход
ошибки в
выполнения
подборе средств;
деятельности и
- контролирует ход
оценивает итоги
выполнения
деятельности
и оценивает итог
Критерии оценивания уровня физической подготовленности обучающихся
Исходный показатель Исходный
Исходный
Учащийся не
соответствует
показатель
показатель
выполняет
высокому уровню
соответствует
соответствует
государственный
подготовленности,
среднему уровню
низкому уровню
стандарт,
предусмотренному
подготовленности
подготовленности и
нет темпа
обязательным
и достаточному
незначительном
роста
минимумом
темпу прироста
у приросту
показателей
подготовки и
физической
программой
подготовленности
физического
воспитания, которая
отвечает
требованиям
государственного
стандарта
и
обязательного
минимума
содержания обучения
по
физической
51
культуре, и
высокому приросту
ученика в
показателях
физической
подготовленности за
определенный период
времени
Порядок проведения промежуточной аттестации учащихся специальной медицинской
группы (СМГ)
Дети II и III групп здоровья, которые составляют СМГ, по своим двигательным
возможностям не могут сравниться со здоровыми детьми. Общий объем двигательной
активности и интенсивность физических нагрузок обучающихся в СМГ должны быть
снижены по сравнению с объемом нагрузки для учащихся основной и подготовительной
групп.
В то же время, несмотря на низкий исходный уровень физической подготовленности
учащихся СМГ, регулярные занятия физической культурой небольшого объема и
интенсивности позволяют вскоре (через 1,5–2 месяца) заметить положительную динамику в
развитии их физических возможностей и общем оздоровлении.
Кроме этого, каждый из обучающихся в СМГ имеет свой набор ограничений
двигательной активности, который обусловлен формой и тяжестью его заболевания. Такие
ограничения неизбежно накладывают отпечаток на степень развития двигательных навыков
и качеств. В силу вышеназванных причин оценивать достижения обучающихся в СМГ по
критериям, которые используются для выставления отметки учащимся основной группы,
нельзя.
Уроки физической культуры посещают все обучающиеся, имея с собой спортивную
форму в соответствии с погодными условиями, видом спортивного занятия или урока,
согласно требованиям техники безопасности и охраны труда.
С учащимися, включенными в СМГ, занимаются учителя физкультуры на основном
уроке для всего класса.
При пропуске уроков физической культуры учащийся обязан подтвердить причину
отсутствия заверенной медицинской справкой или иным официальным документом, который
передаётся классному руководителю или учителю физкультуры.
Все обучающиеся освобождённые от физических нагрузок находятся в помещении
спортивного зала, или на стадионе под присмотром учителя физической культуры.
Учитель физической культуры определяет вид, степень и уровень физических или иных
занятий, с данными учащимися на предстоящий урок (возможно, так же теоретическое
изучение материала, оказание посильной помощи в судействе или организации урока)
Для обучающихся в СМГ в первую очередь необходимо оценить их успехи в
формировании навыков здорового образа жизни и рационального двигательного режима.
При выставлении текущей отметки обучающимся в СМГ необходимо соблюдать особый
такт, быть максимально внимательным, не унижать достоинства ученика, использовать
отметку таким образом, чтобы она способствовала его развитию, стимулировала его на
дальнейшие занятия физической культурой.
Критерии оценивания обучающихся в СМГ на уроках физической культуры
Высокий уровень
(отметка «5»)
1. Имеет с собой
спортивную форму в
полном соответствии
с
погодными
условиями,
Повышенный
уровень (отметка
«4»)
1. Имеет с собой
спортивную форму в
полном соответствии
с
погодными
условиями,
Базовый уровень
(отметка «3»)
Низкий уровень
(отметка «2»)
1. Имеет с собой
спортивную форму не
в полном соответствии
с
погодными
условиями,
1. Не имеет с собой
спортивной формы в
соответствии
с
погодными
условиями, видом
52
видом
спортивного
занятия или урока.
2. Выполняет все
требованиям техники
безопасности
и
правила поведения в
спортивных
залах и на стадионе.
Соблюдает
гигиенические
правила и охрану
труда
при
выполнении
спортивных
упражнений занятий.
3.
Учащийся,
имеющий
выраженные
отклонения
в
состоянии здоровья,
при этом стойко
мотивирован
к
занятиям
физическими
упражнениями. Есть
существенные
положительные
изменения
в
физических
возможностях
обучающихся,
которые
замечены
учителем.
Занимается
самостоятельно
в
спортивной
секции
школы, района или
города, имеет
спортивные разряды
или
спортивные
успехи
на
соревнованиях
любого ранга.
4.
Постоянно
на
уроках демонстрирует
существенные сдвиги
в
формировании
навыков,
умений и в развитии
физических
или
морально-волевых
качеств в течение
четверти или
полугодия. Успешно
видом
спортивного
занятия или урока.
2. Выполняет все
требованиям техники
безопасности
и
правила поведения в
спортивных
залах и на стадионе.
Соблюдает
гигиенические
требования и охрану
труда
при
выполнении
спортивных
упражнений занятий.
3.
Учащийся,
имеющий
выраженные
отклонения
в
состоянии здоровья,
при этом
мотивирован
к
занятиям
физическими
упражнениями. Есть
положительные
изменения в
физических
возможностях
обучающихся,
которые
замечены
учителем.
4.
Постоянно
на
уроках демонстрирует
существенные сдвиги
в
формировании
навыков,
умений и в развитии
физических
или
морально-волевых
качеств в течение
четверти или
полугодия. Успешно
сдаёт
или
подтверждает
80%
всех требуемых на
уроках нормативов по
физической культуре,
для своего возраста.
5. Выполняет все
теоретические
или
иные
задания
учителя,
овладел
доступными ему
видом
спортивного
занятия или урока.
2.
Выполняет
все
требованиям техники
безопасности
и
правила поведения в
спортивных
залах и на стадионе.
Соблюдает
гигиенические
требования и охрану
труда при выполнении
спортивных
упражнений занятий.
3.
Учащийся,
имеющий выраженные
отклонения
в
состоянии
здоровья,
при этом
старателен,
мотивирован
к
занятиям физическими
упражнениями,
есть
незначительные, но
положительные
изменения
в
физических
возможностях
обучающегося,
которые могут быть
замечены
учителем
физической культуры.
4. Продемонстрировал
не
существенные
сдвиги
в
формировании
навыков, умений и в
развитии физических
или морально-волевых
качеств в течение
полугодия.
5. Частично выполняет
все теоретические или
иные задания учителя,
овладел доступными
ему
навыками
самостоятельных
занятий
оздоровительной или
корригирующей
гимнастики,
необходимыми
теоретическими
и
практическими
спортивного занятия
или урока.
2.
Не
выполняет
требования техники
безопасности
и
охраны
труда
на
уроках физической
культуры.
3.
Учащийся,
не
имеющий
выраженных
отклонения
в
состоянии здоровья,
при этом не
имеет
стойкой
мотивации к занятиям
физическими
упражнениями,
нет
положительных
изменений
в
физических
возможностях
обучающегося,
которые должны быть
замечены
учителем физической
культуры.
4.
Не
продемонстрировал
существенных
сдвигов
в
формировании
навыков, умений и в
развитии физических
или
моральноволевых качеств.
5.
Не
выполнял
теоретические
или
иные
задания
учителя, не овладел
доступными ему
навыками
самостоятельных
занятий
оздоровительной или
корригирующей
гимнастики,
необходимыми
теоретическими
и
практическими
знаниями в области
физической
культуры.
53
сдаёт
или
подтверждает
все
требуемые на уроках
нормативы по
физической культуре,
для своего возраста.
навыками
знаниями в области
самостоятельных
физической культуры
занятий
оздоровительной или
корригирующей
гимнастики,
оказание посильной
помощи в судействе
или
организации
урока,
а
также
необходимыми
теоретическими
и
практическими
знаниями в области
физической культуры.
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по учебному
предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ)
Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует
учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников,
содержание и характер труда.
1. Устные ответы
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и истолкование основных понятий,
строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ примерами, умеет применить
знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь
между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу ОБЖ, а также с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к
ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся
допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно
или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть рассматриваемого
вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса ОБЖ, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять
полученные знания при решении простых задач с использованием стереотипных решений,
но затрудняется при решении задач, требующих более глубоких подходов в оценке явлений
и событий; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной
грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой
ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки 3 или если, ученик не может ответить ни на один из поставленных
вопросов.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного
анализа ответа на основе программных требований к основным знаниям и умениям
54
учащихся, а также структурных элементов некоторых видов знаний и умений, усвоение
которых целесообразно считать обязательными результатами обучения.
2. Письменные (в том числе контрольные) работы
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3
или правильно выполнено менее 2/3 всей работы или если ученик совсем не выполнил ни
одного задания.
3. Практические работы
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности действий, самостоятельно и
правильно выбирает необходимое оборудование; все приемы проводит в условиях и
режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает
требования правил техники безопасности.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено дватри недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной
части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе выполнения
приема были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной
части работ не позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись
неправильно или если учащийся совсем не выполнил практическую работу.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники
безопасности.
Контрольно-измерительные материалы составляются в соответствии с требованиями
государственного стандарта по ОБЖ, уровнем обученности учащихся. Проверочные работы
состоят из вопросов и заданий, соответствующих требованиям базового уровня, как по
объему, так и глубине.
Критерии оценивания предметных результатов обучающихся по учебному курсу
(предмету) «Технология»
Примерные нормы оценок знаний и умений учащихся по устному опросу
Оценка «5» ставится, если учащийся: полностью освоил учебный материал; умеет
изложить его своими словами; самостоятельно подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если учащийся: в основном усвоил учебный материал, допускает
незначительные ошибки при его изложении своими словами; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся: не усвоил существенную часть учебного
материала; допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами; слабо отвечает на
дополнительные вопросы.
55
Оценка «2» ставится, если учащийся: почти не усвоил учебный материал; не может
изложить его своими словами; не может подтвердить ответ конкретными примерами; не
отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Примерные нормы оценок выполнения учащимися графических заданий и
лабораторно-практических работ
Отметка «5» ставится, если учащийся: творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала; правильно и
аккуратно выполняет задание; умеет пользоваться справочной литературой, наглядными
пособиями, приборами и другими средствами.
Отметка «4» ставится, если учащийся: правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно использует знания программного материала; в основном правильно и
аккуратно выполняет задание; умеет пользоваться справочной литературой, наглядными
пособиями, приборами и другими средствами.
Отметка «3» ставится, если учащийся: допускает ошибки при планировании
выполнения работы; не может самостоятельно использовать значительную часть знаний
программного материала; допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание; затрудняется
самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и
другие средства.
Отметка «2» ставится, если учащийся: не может правильно спланировать выполнение
работы; не может использовать знания программного материала; допускает грубые ошибки
и неаккуратно выполняет задание; не может самостоятельно использовать справочную
литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства.
Проверка и оценка практической работы учащихся
«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, качественно и творчески;
«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены
небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;
«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением
технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от
образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в
срок;
«2» – ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая
последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения,
изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе: «5» - получают
учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %; «4» - ставится в том случае, если верные
ответы составляют 80 % от общего количества; «3» - соответствует работа, содержащая 50 –
70 % правильных ответов.
Критерии оценки проекта: 1. Оригинальность темы и идеи проекта. 2. Конструктивные
параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность; удобство
использования). 3. Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность
применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности). 4.
Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование
традиций народной культуры). 5. Экономические критерии (потребность в изделии;
экономическое обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового
производства). 6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при
56
производстве изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов
производства; экологическая безопасность). 7. Информационные критерии (стандартность
проектной документации; использование дополнительной информации).
57
