Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 22
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
ПРИНЯТО
УТВЕРЖДАЮ
на заседании школьного
Заместитель директора по учебной
Педагогическим советом
Директор МАОУ СОШ № 22
методического объединения учителей
деятельности
Протокол № 1
__________/И.Н. Смирнов/
русского языка и литературы
_______________/Е.А. Колесникова/
от «29» августа 2023 г.
Приказ № 190-О п.3
Руководитель ШМО
Протокол № 1 от «28» августа 2023 г.
от «29» августа 2023 г.
____________/Е.В. Рябкова/
Протокол № 1 от «28» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Русский язык»
предметная область «Русский язык и литература»
(базовый уровень)
(среднее общее образование; 10 – 11 классы)
Срок реализации рабочей программы: 2 года
Рабочая программа разработана на основе федеральной рабочей программы среднего общего
образования «Русский язык» (для 10 – 11 классов образовательных организаций)

Структура рабочей программы
Содержание учебного предмета ………………………………………………………………………………………………………………………… 3
Планируемые результаты освоения учебного предмета …………………………….………………………………….……………………………. 10
3. Тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, и
возможность использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в
электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об
образовании. …………………………………………………………….………………………………………...…………………………………………………
22
1.
2.

2

1. Содержание учебного предмета
 Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утверждённый Приказом Министерства образования
и науки РФ от 17.05.12 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»
(зарегистрирован Минюстом РФ 7 июня 2012 г., регистрационный номер 24480)
 Приказ Минпросвещения России от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего образования» (зарегистрирован Минюстом РФ 12 сентября 2022 г., регистрационный номер 70034)
 Федеральная образовательная программа среднего общего образования, утвержденная 18.05.2023 г. № 371
 Основная образовательная программа среднего общего образования МАОУ СОШ № 22, принятая решением Педагогического совета, протокол
№ 1 от 29.08.2023 г.; утвержденная приказом № 190 от 29.08.2023 г.

Федеральная рабочая программа среднего общего образования предмета «Русский язык» (базовый уровень)

Пояснительная записка
Федеральная рабочая программа по русскому языку на уровне среднего общего образования разработана с целью оказания методической помощи
учителю русского языка в создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в российском
образовании и активные методики обучения.
Программа по русскому языку позволит учителю:
– реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, сформулированных во ФГОС СОО;
– определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание русского языка по годам обучения в соответствии со ФГОС СОО;
– разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретного класса.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, национальный язык русского
народа. Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов Российской
Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.
Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися традиционных российских духовно-нравственных ценностей, воспитанию
нравственности, любви к Родине, ценностного отношения к русскому языку, формированию интереса и уважения к языкам и культурам народов
России и мира, развитию эмоционального интеллекта, способности понимать и уважать мнение других людей.
3

Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся, является в образовательной организации не только предметом изучения, но и
средством овладения другими учебными дисциплинами в сфере гуманитарных, естественных, математических и других наук. Владение русским
языком оказывает непосредственное воздействие на качество освоения других учебных предметов, на процессы формирования универсальных
интеллектуальных умений, навыков самоорганизации и самоконтроля.
Свободное владение русским языком является основой социализации личности, способной к успешному речевому взаимодействию и социальному
сотрудничеству в повседневной и профессиональной деятельности в условиях многонационального государства.
Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего общего образования, когда на предыдущем уровне общего образования освоены
основные теоретические знания о языке и речи, сформированы соответствующие умения и навыки, направлена в большей степени на
совершенствование умений эффективно пользоваться русским языком в разных условиях общения, повышение речевой культуры обучающихся,
совершенствование их опыта речевого общения, развитие коммуникативных умений в разных сферах функционирования языка.
Системообразующей доминантой содержания программы по русскому языку является направленность на полноценное овладение культурой речи
во всех её аспектах (нормативном, коммуникативном и этическом), на развитие и совершенствование коммуникативных умений и навыков в учебнонаучной, официально-деловой, социально-бытовой, социально-культурной сферах общения; на формирование готовности к речевому взаимодействию
и взаимопониманию в учебной и практической деятельности.
Важнейшей составляющей изучения русского языка на уровне среднего общего образования являются элементы содержания, ориентированные на
формирование и развитие функциональной (читательской) грамотности обучающихся – способности свободно использовать навыки чтения с целью
извлечения информации из текстов разных форматов (гипертексты, графика, инфографика и другие) для их понимания, сжатия, трансформации,
интерпретации и использования в практической деятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка на уровне среднего общего образования основывается на тех знаниях и
компетенциях, которые сформированы на начальном общем и основном общем уровнях образования, и предусматривает систематизацию знаний о
языке как системе, его основных единицах и уровнях; знаний о тексте, включая тексты новых форматов (гипертексты, графика, инфографика и
другие).
В содержании программы по русскому языку выделяются три сквозные линии: «Язык и речь. Культура речи», «Речь. Речевое общение. Текст»,
«Функциональная стилистика. Культура речи».
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации и языку межнационального общения на основе расширения представлений о функциях русского языка в России и мире; о русском языке
как духовной, нравственной и культурной ценности многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и
4

личности; об отражении в русском языке традиционных российских духовно-нравственных ценностей; формирование ценностного отношения к
русскому языку;
овладение русским языком как инструментом личностного развития и формирования социальных взаимоотношений; понимание роли русского языка в
развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения будущей профессией, самообразования и
социализации;
совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе овладения основными понятиями культуры речи и функциональной стилистики,
формирование навыков нормативного употребления языковых единиц и расширение круга используемых языковых средств; совершенствование
коммуникативных умений в разных сферах общения, способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью;
развитие функциональной грамотности: совершенствование умений текстовой деятельности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой
(подтекстовой), основной и дополнительной информации; развитие умений чтения текстов разных форматов (гипертексты, графика, инфографика и
другие); совершенствование умений трансформировать, интерпретировать тексты и использовать полученную информацию в практической
деятельности;
обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах орфографии и пунктуации, об изобразительно-выразительных средствах русского
языка; совершенствование умений анализировать языковые единицы разных уровней, умений применять правила орфографии и пунктуации, умений
определять изобразительно-выразительные средства языка в тексте;
обеспечение поддержки русского языка как государственного языка Российской Федерации, недопущения использования нецензурной лексики и
иностранных слов, за исключением тех, которые не имеют общеупотребительных аналогов в русском языке и перечень которых содержится в
нормативных словарях.
В соответствии с ФГОС СОО предмет «Русский язык» является обязательным для изучения на данном уровне образования. Общее число часов,
рекомендованных для изучения русского языка, – 136 часов: в 10 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе – 68 часа (2 часа в неделю).

Содержание обучения
10 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как знаковая система. Основные функции языка.
Лингвистика как наука.
Язык и культура.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков.
5

Формы существования русского национального языка. Литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности,
жаргон, арго. Роль литературного языка в обществе.
Язык и речь. Культура речи
Язык и речь. Культура речи. Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство, функционирование.
Культура речи как раздел лингвистики.
Языковая норма, её основные признаки и функции.
Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические, словообразовательные, грамматические
(морфологические и синтаксические). Орфографические и пунктуационные правила (обзор, общее представление). Стилистические нормы
современного русского литературного языка (общее представление).
Качества хорошей речи.
Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов.
Словарь паронимов. Этимологический словарь. Диалектный словарь. Фразеологический словарь. Словообразовательный словарь. Орфографический
словарь. Орфоэпический словарь. Словарь грамматических трудностей. Комплексный словарь.
Язык и речь. Культура речи. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение, обобщение). Фонетический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства
фонетики (повторение, обобщение).
Основные нормы современного литературного произношения: произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний
согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов. Нормы ударения в современном
литературном русском языке.
Язык и речь. Культура речи. Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение, обобщение). Лексический анализ слова. Изобразительно-выразительные
средства лексики: эпитет, метафора, метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение (повторение, обобщение).
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы,
антонимы, паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление. Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм.
Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления.

6

Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая, сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное,
ласкательное, шутливое и другое). Особенности употребления.
Фразеология русского языка (повторение, обобщение). Крылатые слова.
Язык и речь. Культура речи. Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение, обобщение). Морфемный и словообразовательный анализ слова.
Словообразовательные трудности (обзор). Особенности употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).
Язык и речь. Культура речи. Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Морфологический анализ слова. Особенности употребления в тексте слов разных
частей речи.
Морфологические нормы современного русского литературного языка (общее представление).
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа, падежа.
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней сравнения, краткой формы.
Основные нормы употребления количественных, порядковых и собирательных числительных.
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных местоимений, возвратного местоимения себя.
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения.
Язык и речь. Культура речи. Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Принципы и разделы русской орфографии. Правописание морфем; слитные,
дефисные и раздельные написания; употребление прописных и строчных букв; правила переноса слов; правила графического сокращения слов.
Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне.
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок.
Правописание суффиксов.
Правописание н и нн в словах различных частей речи.
Правописание не и ни.
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов.
Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
7

Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение, обобщение).
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и
тема речи; условия общения).
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
уважительного отношения, говорящего к партнёру и другие). Устойчивые формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и другим.
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис (основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Текст, его основные признаки (повторение, обобщение).
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее представление).
Информативность текста. Виды информации в тексте. Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая гипертекст, графику,
инфографику и другие, и прослушанного текста.
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.
11 КЛАСС
Общие сведения о языке
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка (общее представление). Проблемы речевой культуры в современном
обществе (стилистические изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи, неоправданное употребление иноязычных заимствований и
другое) (обзор).
Язык и речь. Культура речи
Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические нормы
Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Синтаксический анализ словосочетания и предложения.
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,
инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие,
бессоюзие.

8

Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении. Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова
множество, ряд, большинство, меньшинство; с подлежащим, выраженным количественно-именным сочетанием (двадцать лет, пять человек);
имеющим в своём составе числительные, оканчивающиеся на один; имеющим в своём составе числительные два, три, четыре или числительное,
оканчивающееся на два, три, четыре. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал).
Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным несклоняемым существительным.
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложно-падежной формы управляемого слова.
Основные нормы употребления однородных членов предложения.
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.
Основные нормы построения сложных предложений.
Язык и речь. Культура речи. Пунктуация. Основные правила пунктуации
Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Пунктуационный анализ предложения.
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них: знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри
простого предложения; знаки препинания между частями сложного предложения; знаки препинания при передаче чужой речи. Сочетание знаков
препинания.
Знаки препинания и их функции. Знаки препинания между подлежащим и сказуемым.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при обособлении.
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями, междометиями.
Знаки препинания в сложном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при передаче чужой речи.
Функциональная стилистика. Культура речи
Функциональная стилистика как раздел лингвистики. Стилистическая норма (повторение, обобщение).
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки разговорной речи: неофициальность, экспрессивность,
неподготовленность, преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические
особенности разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие (обзор).

9

Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки научного стиля: отвлечённость, логичность, точность, объективность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля. Основные подстили научного стиля. Основные жанры научного стиля:
монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь, справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие (обзор).
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки официально-делового стиля: точность,
стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры
официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление, доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие (обзор).
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность,
оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля:
заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью (обзор).
Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных разновидностей языка (повторение, обобщение). Основные признаки
художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых средств других функциональных
разновидностей языка.

10

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности; уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и людям старшего поколения; взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей, в том числе в сопоставлении с
ситуациями, отражёнными в текстах литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, традициям народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
11

осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного, в том
числе словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении
творческих работ по русскому языку;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
осуществлять такую деятельность, в том числе в процессе изучения русского языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к деятельности филологов, журналистов, писателей; умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:

12

сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность, в том числе по
русскому языку, индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы по русскому языку у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, использовать адекватные языковые средства для выражения
своего состояния, видеть направление развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность проявлять гибкость и
адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его при
осуществлении коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать
конфликты с учётом собственного речевого и читательского опыта.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

13

В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и обобщения языковых единиц, языковых явлений и процессов,
текстов различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов, жанров;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении
проектов по русскому языку;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учётом собственного речевого и читательского опыта.
Базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе в контексте изучения учебного предмета «Русский язык»,
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
владеть разными видами деятельности по получению нового знания, в том числе по русскому языку; его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и
методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и разнообразных жизненных ситуациях;
выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать параметры и критерии её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
14

давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности, освоенные средства и способы действия – в профессиональную среду;
- выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы решения проблем.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации (презентация, таблица, схема и другие);
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач
с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной безопасности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог;
развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать своё мнение, строить высказывание.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать ответственность за результаты выбора;
15

оценивать приобретённый опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания; постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень.
Самоконтроль, принятие себя и других:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их оснований и результатов;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
Совместная деятельность
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по их достижению: составлять план действий, распределять
роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости; проявлять творческие способности и
воображение, быть инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных функциях языка; о лингвистике как науке.
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения; лексику, отражающую традиционные российские духовно-нравственные
ценности в художественных текстах и публицистике; объяснять значения данных лексических единиц с помощью лингвистических словарей

16

(толковых, этимологических и других); комментировать фразеологизмы с точки зрения отражения в них истории и культуры народа (в рамках
изученного).
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России, одного из мировых языков (с опорой на статью 68 Конституции Российской Федерации, Федеральный закон от 1 июня 2005
г. № 53-ФЗ «О государственном языке Российской Федерации», Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов
Российской Федерации»).
Различать формы существования русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго), знать и характеризовать признаки литературного языка и его роль в обществе; использовать эти знания в речевой практике.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные единицы и уровни языковой системы, анализировать языковые единицы разных
уровней языковой системы.
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи, приводить соответствующие примеры.
Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, выразительности,
соответствия нормам современного русского литературного языка.
Иметь представление о языковой норме, её видах.
Использовать словари русского языка в учебной деятельности.
Язык и речь. Культура речи. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Выполнять фонетический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте.
Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных, некоторых
грамматических форм, иноязычных слов.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с точки зрения соблюдения орфоэпических и
акцентологических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы современного русского литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь.
17

Язык и речь. Культура речи. Лексикология и фразеология
Лексические нормы
Выполнять лексический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства лексики.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки зрения соблюдения лексических норм современного русского
литературного языка.
Соблюдать лексические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной
лексики.
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов, паронимов; словарь иностранных слов, фразеологический словарь,
этимологический словарь.
Язык и речь. Культура речи. Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с точки зрения особенностей употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур).
Использовать словообразовательный словарь.
Язык и речь. Культура речи. Морфология. Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова.
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки зрения соблюдения морфологических норм современного
русского литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных случаев употребления имён существительных, имён прилагательных, имён
числительных, местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в рамках изученного).
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
Язык и речь. Культура речи. Орфография. Основные правила орфографии
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии.
18

Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с точки зрения соблюдения орфографических правил современного русского
литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографические словари.
Речь. Речевое общение
Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров; употреблять языковые средства в соответствии с
речевой ситуацией (объём устных монологических высказываний – не менее 100 слов; объём диалогического высказывания – не менее 7–8 реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат, исследовательский проект на лингвистическую и другие темы; использовать
образовательные информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
(объём сочинения – не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки
прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450–500 слов; объём
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным ситуациям официального/неофициального общения, статусу
адресанта/адресата и другим; использовать правила русского речевого этикета в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах
общения, повседневном общении, интернет-коммуникации.
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах представленной в нём информации в речевой практике.
Понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов,
воспринимаемых зрительно и (или) на слух.
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.

19

Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
(объём сочинения – не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки
прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450–500 слов; объём
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация, отзыв, рецензия и другие).
Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические, грамматические и речевые ошибки.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры в современном обществе.
Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность) употребления разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов;
оправданность (неоправданность) употребления иноязычных заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в речевом общении и
других.
Язык и речь. Культура речи.
Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические нормы
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного предложения.
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса русского языка (в рамках изученного).
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения основных норм согласования сказуемого с подлежащим, употребления
падежной и предложно-падежной формы управляемого слова в словосочетании, употребления однородных членов предложения, причастного и
деепричастного оборотов (в рамках изученного).
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать словари грамматических трудностей, справочники.
Язык и речь. Культура речи. Пунктуация. Основные правила пунктуации
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.
Выполнять пунктуационный анализ предложения.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения пунктуационных правил современного русского литературного языка (в рамках
изученного).
20

Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации.
Функциональная стилистика. Культура речи
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе лингвистики.
Иметь представление об основных признаках разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового),
языка художественной литературы.
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных функциональных разновидностей языка (разговорная речь, научный,
публицистический и официально-деловой стили, язык художественной литературы).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
(объём сочинения – не менее 150 слов).
Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой практике.

21

3. Тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы
учебного предмета, и возможность использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов,
являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники,
электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных
ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в
электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует
законодательству об образовании.
3.1Распределение часов рабочей программы учебного предмета «Русский язык» по годам обучения
Класс
Количество
часов в неделю
Количество
учебных недель
Количество
часов в год

10
2

11
2

Итого
4

34

34

67

68

68

136

3.2 Тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы
учебного предмета
10 класс
Общее количество – 68 часов.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения – 6 часов, из них в начале учебного года – 2 часа; в конце учебного года – 4 часа.
Рекомендуемое количество часов для организации и проведения итогового контроля (включая сочинения, изложения, контрольные и проверочные
работы) – 5 часов.
№

Наименование разделов и тем

Количество

Программное содержание

Основные виды деятельности учащихся
22

п/п
учебного предмета
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Язык как знаковая система.
Основные функции языка.
Лингвистика как наука

часов
1

Знаки неязыковые и языковые. Язык как
система знаков особого рода. Языковые
единицы и их отношение к знакам. Язык
как средство общения и формирования
мысли. Русский язык как объект научного
изучения

1.2

Язык и культура

1

Взаимосвязь языка и культуры.
Отражение в русском языке
традиционных российских духовнонравственных ценностей, культуры
русского и других народов России и мира

1.3

Русский язык – государственный
язык Российской Федерации,
средство межнационального
общения, национальный язык
русского народа, один из мировых
языков

1

Внутренние и внешние функции русского
языка

1.4

Формы существования русского
национального языка

2

Литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные

Анализировать неязыковые знаки, выявлять
характерные признаки знака. Сравнивать языковые и
неязыковые знаки. Выявлять специфику языкового
знака по сравнению с другими (неязыковыми) знаками
(на отдельных примерах). Выступать перед аудиторией
с докладом; представлять реферат, исследовательский
проект на лингвистическую и другие темы;
использовать образовательные информационнокоммуникационные инструменты и ресурсы для
решения учебных задач1
Опознавать лексику с национально-культурным
компонентом значения; лексику, отражающую
традиционные российские духовно-нравственные
ценности в художественных текстах и публицистике;
объяснять значения данных лексических единиц с
помощью лингвистических словарей (толковых,
этимологических и других). Комментировать
фразеологизмы с точки зрения отражения в них
культуры и истории русского народа (в рамках
изученного)
Анализировать текст статьи 68 Конституции
Российской Федерации, ФЗ «О государственном языке
Российской Федерации», ФЗ «О языках народов
Российской Федерации». Комментировать функции
русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения
народов России, одного их мировых языков (с опорой
на статью 68 Конституции Российской Федерации, ФЗ
«О государственном языке Российской Федерации»,
ФЗ «О языках народов Российской Федерации»)
Различать и характеризовать основные признаки
литературного языка, просторечия, народных говоров,
23

разновидности, жаргон, арго. Роль
литературного языка в обществе

Итого по разделу
5
Раздел 2. Язык и речь. Культура речи
Язык и речь. Культура речи. Система языка. Культура речи
2.1
Система языка, её устройство,
1
Язык как система. Единицы и уровни
функционирование
языка, их связи и отношения (повторение,
обобщение)
2.2
Культура речи как раздел
1
Основные аспекты культуры речи:
лингвистики
нормативный, коммуникативный и
этический
2.3

Языковая норма, её основные
признаки и функции. Виды
языковых норм

1

Понятие нормы литературного языка.
Норма обязательная и допускающая
выбор (общее представление).
Орфоэпические (произносительные и
акцентологические), лексические,
словообразовательные, грамматические
(морфологические и синтаксические)
нормы (обзор, общее представление).
Орфографические и пунктуационные
правила (обзор, общее представление).

профессиональных разновидностей, жаргона, арго.
Выявлять особенности литературного языка в отличие
от других форм существования русского литературного
языка. Характеризовать роль русского литературного
языка в обществе. Анализировать и оценивать текст
(устный и письменный) с точки зрения уместности
использования диалектной лексики,
профессионализмов (с опорой на толковые словари,
диалектные словари, «Толковый словарь живого
великорусского языка» В. И. Даля), с точки зрения
этичности употребления просторечных слов и
выражений, жаргона. Использовать знания о формах
существования русского национального языка в
речевой практике

Характеризовать единицы разных уровней языка в
предъявленном тексте, приводить примеры
взаимосвязи между ними
Характеризовать понятие культуры речи и
соответствующий раздел лингвистики.
Комментировать аспекты (компоненты) культуры речи,
приводить соответствующие примеры
Различать виды норм русского литературного языка,
приводить соответствующие примеры. Анализировать
и характеризовать устный и письменный текст с точки
зрения уместности, точности, ясности,
выразительности речи, с точки зрения соблюдения
этических норм. Использовать синонимические
ресурсы русского языка для более точного выражения
мысли и усиления выразительности речи.
Осуществлять выбор наиболее точных языковых
средств в соответствии со сферами и ситуациями
24

2.4

Качества хорошей речи

1

2.5

Основные виды словарей (обзор)

1

Стилистические нормы современного
русского литературного языка
(общее представление)
Качества хорошей речи: коммуникативная
целесообразность, уместность, точность,
ясность, выразительность речи

Основные виды словарей. Толковый
словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов.
Словарь антонимов. Словарь паронимов.
Диалектный словарь. Фразеологический
словарь. Словообразовательный словарь.
Орфографический словарь.
Орфоэпический словарь. Словарь
грамматических трудностей.
Комплексный словарь

Итого по разделу
5
Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
3.1
Фонетика и орфоэпия как разделы
1
Фонетика и орфоэпия как разделы
лингвистики (повторение,
лингвистики. Основные понятия фонетики
обобщение). Изобразительно(повторение, обобщение). Фонетический
выразительные средства фонетики
анализ слова. Изобразительно(повторение, обобщение)
выразительные средства фонетики:
ассонанс, аллитерация
3.2
Орфоэпические (произносительные 2
Основные нормы современного
и акцентологические) нормы
литературного произношения:
произношение безударных гласных
звуков, некоторых согласных, сочетаний

речевого общения
Анализировать и характеризовать устный и
письменный текст с точки зрения уместности,
точности, ясности, выразительности речи, с точки
зрения соблюдения этических норм. Использовать
синонимические ресурсы русского языка для более
точного выражения мысли и усиления выразительности
речи. Осуществлять выбор наиболее точных языковых
средств в соответствии со сферами и ситуациями
речевого общения
Характеризовать основные виды лингвистических
словарей, их назначение. Комментировать строение
словарной статьи основных словарей русского языка.
Использовать основные лингвистические словари и
справочники в учебной деятельности

Выполнять фонетический анализ слова. Определять
изобразительно-выразительные средства фонетики в
тексте, характеризовать их стилистическую роль

Анализировать и характеризовать особенности
произношения безударных гласных звуков, некоторых
согласных, сочетаний согласных, некоторых
грамматических форм, иноязычных слов. Оценивать и
25

согласных. Произношение некоторых
грамматических форм. Особенности
произношения иноязычных слов. Нормы
ударения в современном русском языке

Итого по разделу
3
Раздел 4. Язык и речь. Культура речи. Лексикология и фразеология. Лексические нормы
4.1
Лексикология и фразеология как
2
Лексикология и фразеология как разделы
разделы лингвистики (повторение,
лингвистики. Основные понятия
обобщение). Изобразительнолексикологии и фразеологии.
выразительные средства лексики
Лексический анализ слова.
(повторение, обобщение)
Изобразительно-выразительные средства
лексики: эпитет, метафора, метонимия,
олицетворение, гипербола, сравнение
(повторение, обобщение)
4.2
Основные лексические нормы
3
Выбор слова в зависимости от его
современного русского
лексического значения. Многозначные
литературного языка
слова и омонимы, их употребление.
Синонимы, антонимы, паронимы и их
употребление. Иноязычные слова и их
употребление. Выбор слова в зависимости
от его лексической сочетаемости. Речевая
избыточность как нарушение лексической
нормы (тавтология, плеоназм)

корректировать высказывания с точки зрения
соблюдения основных произносительных и
акцентологических норм современного русского
литературного языка. Соблюдать основные
произносительные и акцентологические нормы
современного русского литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь
Выполнять лексический анализ слова. Приводить
примеры изобразительно-выразительных средств
лексики. Анализировать и характеризовать текст с
точки зрения использованных в нём изобразительновыразительных средств лексики. Комментировать
стилистическую роль использованных в тексте
изобразительно-выразительных средств лексики.
Использовать толковый словарь
Определять лексическое значение слова. Различать
многозначные слова и омонимы, употреблять их в
соответствии с лексическими значениями. Подбирать
синонимы и антонимы к слову, строить
синонимические ряды. Сравнивать слова, входящие в
синонимическую/ антонимическую пару,
синонимический ряд, характеризовать их значения.
Выбирать нужное слово из ряда синонимов. Различать
паронимы, определять их лексические значения.
Употреблять синонимы, антонимы, паронимы в
соответствии с их лексическими значениями.
Употреблять слово с учётом его лексической
сочетаемости. Употреблять иноязычные слова с учётом
коммуникативной целесообразности. Анализировать,
оценивать и корректировать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения лексических
норм современного русского литературного языка.
26

4.3

Функционально-стилистическая
окраска слова

1

Функционально-стилистическая окраска
слова. Лексика общеупотребительная,
разговорная и книжная; особенности
использования. Особенности
употребления просторечных, жаргонных и
диалектных слов.

4.4

Экспрессивно-стилистическая
окраска слова

1

Нейтральная, высокая, сниженная
лексика. Эмоционально-оценочная
окраска слова (неодобрительное,
ласкательное, шутливое и другое).
Уместность использования эмоциональнооценочной лексики

4.5

Фразеология русского языка
(повторение, обобщение). Крылатые
слова

1

Особенности употребления
фразеологизмов и крылатых слов

Анализировать текст с точки зрения речевой
избыточности. Корректировать текст с целью
устранения плеоназма и тавтологии. Использовать
толковый словарь, словарь омонимов, словарь
иностранных слов, словарь синонимов, словарь
антонимов, словарь паронимов
Различать слова, соответствующие нормам
литературного языка (стилистически нейтральные,
книжные, разговорные), и слова, не соответствующие
нормам литературного словоупотребления
(просторечные слова, диалектизмы, жаргонизмы).
Характеризовать слово с точки зрения функциональностилистической окраски. Анализировать, оценивать и
корректировать высказывания с точки зрения
использования книжных и разговорных, просторечных
слов, диалектизмов и жаргонизмов. Употреблять
функционально-стилистически окрашенные слова с
учётом речевой ситуации. Использовать толковый
словарь, диалектные словари, «Толковый словарь
живого великорусского языка» В.И. Даля.
Различать устаревшую и новую лексику, высокие
(торжественные) и сниженные слова и словосочетания.
Анализировать устный и письменный текст с точки
зрения уместности использования в нём высокой и
сниженной лексики; эмоционально-оценочных слов.
Употреблять экспрессивно- стилистическую,
эмоционально-оценочную лексику с учётом речевой
ситуации. Использовать толковый словарь
Определять значения фразеологических оборотов и
крылатых слов. Употреблять фразеологические
обороты и крылатые слова с учётом речевой ситуации.
Анализировать, оценивать и корректировать
высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения соблюдения лексических норм современного
27

русского литературного языка. Использовать
фразеологический словарь, словарь крылатых слов
Итого по разделу:
8
Раздел 5. Язык и речь. Культура речи. Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
5.1
Морфемика и словообразование как 2
Морфемика и словообразование как
Выполнять морфемный и словообразовательный
разделы лингвистики (повторение,
разделы лингвистики. Основные понятия
анализ слова
обобщение)
морфемики и словообразования
(повторение, обобщение). Морфемный и
словообразовательный анализ слова
5.2
Словообразовательные нормы
1
Словообразовательные трудности (обзор). Анализировать и характеризовать высказывания (в том
Аббревиатуры инициальные, слоговые,
числе собственные) с точки зрения особенностей
состоящие из сочетания начальной части
употребления аббревиатур. Соблюдать нормы
слова с целым словом и другие. Род и
употребления аббревиатур. Использовать школьный
склонение аббревиатур
словообразовательный словарь
Итого по разделу
3

Раздел 6. Язык и речь. Культура речи. Морфология. Морфологические нормы
6.1

Морфология как раздел
лингвистики (повторение,
обобщение)

2

6.2

Морфологические нормы
современного русского
литературного языка (общее
представление)

4

Основные понятия морфологии как
раздела лингвистики. Морфологический
анализ слова. Особенности употребления
в тексте слов разных частей речи
Морфологические нормы современного
русского литературного языка (общее
представление).
Основные нормы образования и
употребления форм имён
существительных (формы именительного
падежа множественного числа;
родительного падежа единственного и
множественного числа; род иноязычных
слов).
Основные нормы образования и
употребления форм качественных имён
прилагательных (формы простой и
составной сравнительной и превосходной

Выполнять морфологический анализ слова.
Характеризовать особенности употребления в тексте
слов разных частей речи, комментировать их
стилистические функции
Анализировать и характеризовать особенности
образования и употребления форм имён
существительных. Оценивать и корректировать
высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения соблюдения морфологических норм. Соблюдать
основные нормы употребления имён существительных.
Использовать словари грамматических трудностей,
справочники
Анализировать и характеризовать особенности
образования и употребления форм степеней сравнения,
краткой формы имени прилагательного. Оценивать и
корректировать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения
морфологических норм. Соблюдать основные нормы
28

степеней сравнения; краткая форма)
Основные нормы образования и
употребления падежных форм
количественных, порядковых и
собирательных числительных
Нормы склонения и употребления личных
местоимений и возвратного местоимения
себя.
Основные нормы образования и
употребления некоторых личных форм
глагола (типа победить, убедить,
выздороветь), возвратных и невозвратных
глаголов; образования некоторых
глагольных форм: форм прошедшего
времени глаголов с суффиксом -ну-, форм
повелительного наклонения

Итого по разделу

употребления имён прилагательных. Использовать
словари грамматических трудностей, справочники
Анализировать и характеризовать образование и
употребление падежных форм количественных,
порядковых и собирательных числительных.
Оценивать и корректировать высказывания (в том
числе собственные) с точки зрения соблюдения
морфологических норм. Употреблять имена
числительные в соответствии с нормами современного
русского литературного языка. Использовать словари
грамматических трудностей, справочники.
Анализировать и характеризовать особенности
употребления формы 3-го лица личных местоимений,
возвратного местоимения себя. Оценивать и
корректировать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения
морфологических норм. Употреблять личные
местоимения и возвратное местоимение в соответствии
с нормами современного русского литературного
языка. Использовать словари грамматических
трудностей, справочники.
Анализировать и характеризовать особенности
образования и употребления некоторых личных форм
глагола, возвратных и невозвратных глаголов (в рамках
изученного). Оценивать и корректировать
высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения соблюдения морфологических норм. Соблюдать
основные нормы употребления некоторых личных
форм глагола, возвратных и невозвратных глаголов в
соответствии с нормами современного русского
литературного языка (в рамках изученного).
Использовать словари грамматических трудностей,
справочники

6
29

Раздел 7. Язык и речь. Культура речи. Орфография. Основные правила орфографии
7.1
Орфография как раздел лингвистики 1
Принципы и разделы русской
(повторение, обобщение)
орфографии. Орфографический анализ
слова. Правописание морфем; слитные,
дефисные и раздельные написания;
употребление прописных и строчных
букв; правила переноса слов; правила
графического сокращения слов

7.2

Правописание гласных и согласных
в корне

2

Правила правописания слов с
безударными проверяемыми,
непроверяемыми, чередующимися
гласными в корне. Правила правописания
слов с проверяемыми и непроверяемыми
звонкими и глухими, непроизносимыми,
удвоенными согласными в корне

7.3

Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок.
Буквы ы – и после приставок

2

Правила правописания слов с
разделительными ъ и ь
Правила правописания слов с
неизменяемыми приставками,
приставками на -з (-с), приставками пре-и
при-.
Правила правописания слов с буквами ы –
и после приставок

Иметь представление о принципах и разделах русской
орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том числе
собственный) с точки зрения соблюдения
орфографических правил современного русского
литературного языка (в рамках изученного).
Применять орфографические правила в речевой
практике. Использовать орфографические словари
Сравнивать слова с орфограммами в корне.
Осуществлять выбор правила, регулирующего верное
написание гласных и согласных в корне.
Выполнять орфографический анализ слов с
орфограммами в корне. Анализировать текст с точки
зрения соблюдения в нём орфографических правил.
Применять орфографические правила в речевой
практике. Использовать орфографические словари
Сравнивать слова с разделительными ъ и ь.
Осуществлять выбор правила, регулирующего
написание слов с разделительными ъ и ь. Выполнять
орфографический анализ слов с разделительными ъ и ь.
Анализировать текст с точки зрения соблюдения в нём
орфографических правил. Применять орфографические
правила в речевой практике. Использовать
орфографические словари.
Сравнивать слова с неизменяемыми приставками,
приставками на -з (-с), приставками пре- и при-,
буквами ы – и после приставок. Осуществлять выбор
правила, регулирующего написание слов с
неизменяемыми приставками, приставками на -з (-с),
приставками пре- и при-, буквами ы – и после
приставок. Выполнять орфографический анализ слов с
неизменяемыми приставками, приставками на -з (-с),
30

7.4

Правописание суффиксов

2

Правила правописания суффиксов имён
существительных, имён прилагательных,
глаголов, причастий, деепричастий,
наречий

7.5

Правописание н и нн в словах
различных частей речи

2

Правила правописания н и нн в именах
существительных, именах
прилагательных, глаголах, причастиях,
наречиях

7.6

Правописание не и ни

1

Правила правописания слов с не и ни (не и
ни в отрицательных и неопределённых
местоимениях, наречиях при двойном

приставками пре- и при-, буквами ы – и после
приставок.
Анализировать текст с точки зрения соблюдения в нём
орфографических правил.
Применять орфографические правила в речевой
практике.
Использовать орфографические словари
Осуществлять выбор правила, регулирующего
написание имён существительных, имён
прилагательных, глаголов, причастий, деепричастий,
наречий с орфограммой в суффиксах. Выполнять
орфографический анализ имён существительных, имён
прилагательных, глаголов, причастий, деепричастий,
наречий с орфограммой в суффиксах. Анализировать
текст с точки зрения соблюдения в нём
орфографических правил. Применять орфографические
правила в речевой практике. Использовать
орфографические словари
Сравнивать имена существительные, имена
прилагательные, глаголы, причастия, наречия с н и нн в
суффиксах.
Осуществлять выбор правила, регулирующего
написание н и нн в суффиксах имён существительных,
имён прилагательных, глаголов, причастий, наречий.
Выполнять орфографический анализ употреблённых в
тексте имён существительных, имён прилагательных,
глаголов, причастий, наречий с н и нн в суффиксах.
Анализировать текст с точки зрения соблюдения в нём
орфографических правил. Применять орфографические
правила в речевой практике. Использовать
орфографические словари
Сравнивать примеры правописания не и ни.
Разграничивать правила правописания не и ни.
Осуществлять выбор правила, регулирующего верное
31

отрицании, в восклицательных и
вопросительных предложениях,
устойчивых оборотах,
сложноподчинённых предложениях с
придаточными уступительными)
7.7

Правописание окончаний имён
существительных, имён
прилагательных и глаголов

2

Правила правописания безударных
окончаний имён существительных, имён
прилагательных и глаголов

7.8

Слитное, дефисное и раздельное
написание слов

2

Правила слитного, дефисного и
раздельного написания сложных имён
существительных, имён прилагательных,
наречий, предлогов, союзов, частиц

Итого по разделу

написание не и ни. Выполнять орфографический анализ
употреблённых в тексте примеров написания не и ни.
Анализировать текст с точки зрения соблюдения
орфографических правил. Применять орфографические
правила в речевой практике. Использовать
орфографические словари
Сравнивать имена существительные, имена
прилагательные, глаголы с безударными окончаниями.
Осуществлять выбор правила, регулирующего верное
написание имён существительных, имён
прилагательных, глаголов с безударными окончаниями.
Выполнять орфографический анализ употреблённых в
тексте имён существительных, имён прилагательных,
глаголов с безударными окончаниями. Анализировать
текст с точки зрения соблюдения в нём
орфографических правил. Применять орфографические
правила в речевой практике. Использовать
орфографические словари
Сравнивать примеры слитного, дефисного и
раздельного написания сложных имён
существительных, имён прилагательных, наречий,
предлогов, союзов, частиц. Осуществлять выбор
правила, регулирующего слитное, дефисное и
раздельное написание имён существительных, имён
прилагательных, наречий, предлогов, союзов, частиц.
Выполнять орфографический анализ примеров
слитного, дефисного и раздельного написания
употреблённых в тексте сложных имён
существительных, имён прилагательных, наречий,
предлогов, союзов, частиц. Анализировать текст с
точки зрения соблюдения в нём орфографических
правил. Применять орфографические правила.
Использовать орфографические словари

14
32

Раздел 8. Речь. Речевое общение
8.1
Речь как деятельность. Виды
речевой деятельности (повторение,
обобщение)

1

Виды речевой деятельности: чтение,
аудирование, говорение, письмо.
Основные особенности каждого вида
речевой деятельности. Культура чтения,
аудирования, говорения и письма

Общение как одна из главных
потребностей человека. Роль общения в
жизни человека. Виды речевого общения:
официальное и неофициальное. Основные
сферы речевого общения. Речевая
ситуация и её компоненты (адресант и
адресат; мотивы и цели, предмет и тема
речи; условия общения)
Основные функции речевого этикета
(установление и поддержание контакта,
демонстрация доброжелательности и
вежливости, уважительного отношения,
говорящего к партнёру и другие).
Устойчивые формулы русского речевого
этикета применительно к различным

8.2

Речевое общение и его виды.
Основные сферы речевого общения.
Речевая ситуация и её компоненты

1

8.3

Речевой этикет

1

Создавать устные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров. Употреблять
языковые средства с учётом речевой ситуации (объём
устных монологических высказываний – не менее 100
слов; объём диалогического высказывания – не менее
7–8 реплик)1. Выступать перед аудиторией с докладом;
представлять реферат, исследовательский проект на
лингвистическую и другие темы. Использовать
образовательные информационно-коммуникационные
инструменты и ресурсы для решения учебных задач.
Использовать различные виды аудирования и чтения в
соответствии с коммуникативной задачей, приёмы
информационно-смысловой переработки прочитанных
и прослушанных текстов, включая гипертекст,
графику, инфографику и другие (объём текста для
чтения – 450–500 слов; объём прослушанного или
прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов);
объём сочинения – не менее 150 слов
Иметь представление о нормах речевого поведения в
официальных и неофициальных ситуациях общения.
Учитывать в процессе речевого общения речевую
ситуацию. Выбирать речевую тактику и языковые
средства с учётом речевой ситуации. Анализировать и
оценивать речевые высказывания с точки зрения их
соответствия ситуации общения, успешности в
достижении прогнозируемого результата
Характеризовать нормы речевого этикета
применительно к различным ситуациям
официального/неофициального общения, статусу
адресанта/адресата и другому. Использовать правила
русского речевого этикета в социально-культурной,
учебно-научной, официально-деловой сферах общения,
в повседневном общении, интернет-коммуникации
33

8.4

Публичное выступление

2

ситуациям официального
/неофициального общения, статусу
адресанта/ адресата и другому
Публичное выступление и его
особенности. Тема, цель, основной тезис
(основная мысль), план и композиция
публичного выступления. Виды
аргументации. Выбор языковых средств
оформления публичного выступления с
учётом его цели, особенностей адресата,
ситуации общения

Итого по разделу
5
Раздел 9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста
9.1
Текст, его основные признаки
1
Цельность, членимость, относительная
(повторение, обобщение)
законченность текста. Связность текста.
Способы связи предложений и абзацев в
тексте. Средства связи предложений и
абзацев в тексте: лексические,
морфологические, синтаксические
(повторение, обобщение)
9.2
Логико-смысловые отношения
2
Причинно-следственные отношения
между предложениями в тексте
между предложениями в тексте
(общее представление)
(приведение доводов и примеров,
выведение следствия и другое).
Отношения сопоставления и
противопоставления (аналогия, антитеза)
9.3
Информативность текста. Виды
2
Текст как информационное целое.
информации в тексте
Основная и дополнительная, фактуальная,
концептуальная и подтекстовая
информация текста. Тексты новой
природы: гипертекст, графика,
инфографика и другие
9.2
Информационно-смысловая
3
План простой и сложный; назывной,
переработка текста. План. Тезисы.
вопросный. Особенности тезисов,

Различать основные виды публичной речи по их
основной цели. Анализировать образцы публичной
речи с точки зрения её композиции, аргументации,
языкового оформления, достижения поставленных
коммуникативных задач. Выступать перед аудиторией
сверстников с небольшой информационной,
убеждающей речью

Характеризовать текст с точки зрения соответствия
основным признакам. Выявлять способы и средства
связи предложений и абзацев в тексте. Использовать
знание признаков текста в процессе его создания и
корректировки
Выявлять логико-смысловые отношения между
предложениями в тексте. Характеризовать логикосмысловые отношения между предложениями в тексте.
Корректировать текст с учётом знаний о логикосмысловых отношениях между предложениями в
тексте
Анализировать и комментировать основную и
дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую)
информацию текстов, воспринимаемых зрительно/ на
слух. Использовать разные формы предъявления
информации
Осуществлять информационно-смысловую
переработку прочитанного и прослушанного текста.
34

Конспект. Реферат. Аннотация.
Отзыв. Рецензия

Итого по разделу
Повторение пройденного материала
Итоговый контроль
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

конспекта как вторичных текстов.
Обязательные структурные компоненты
реферата, аннотации. Реферат на основе
одного или нескольких источников.
Основные структурные компоненты
отзыва, рецензии

Предъявлять информацию текста в форме плана
(простого и сложного; назывного, вопросного), в форме
тезисов, конспекта. Создавать реферат на основе
одного или нескольких источников. Составлять
аннотацию, отзыв, рецензию

8
6
5
68

11 класс
Общее количество – 68 часов.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения – 6 часов, из них в начале учебного года – 2 часа; в конце учебного года – 4 часа.
Рекомендуемое количество часов для организации и проведения итогового контроля (включая сочинения, изложения, контрольные и проверочные
работы) – 5 часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
учебного предмета

Количество
часов

Программное содержание

Основные виды деятельности учащихся

Экология как наука, экология языка
(общее представление). Культура речи как
часть здоровой окружающей языковой
среды. Проблемы речевой культуры в
современном обществе (стилистические
изменения в лексике, огрубление
обиходно-разговорной речи,
неоправданное употребление иноязычных
заимствований и другое) (обзор,
повторение, обобщение)

Выражать в устной и письменной форме отношение к
культуре языка (от уровня бытового общения до
состояния литературного языка в целом).
Анализировать, оценивать и комментировать
уместность/ неуместность употребления разговорной и
просторечной лексики, сленга, жаргонизмов;
оправданность/неоправданность употребления
иноязычных заимствований; нарушения речевого
этикета, этических норм в речевом общении и другое

Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1

Культура речи в экологическом
аспекте

Итого по разделу

2

2

Раздел 2. Язык и речь. Культура речи
Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические нормы
35

2.1

Синтаксис как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)

2

2.2

Изобразительно-выразительные
средства синтаксиса

2

2.3

Синтаксические нормы.
Основные нормы согласования
сказуемого с подлежащим

2

2.4

Основные нормы управления

2

Синтаксис как раздел лингвистики.
Основные понятия синтаксиса.
Синтаксический анализ словосочетания и
предложения (повторение, обобщение)
Изобразительно-выразительные средства
синтаксиса. Синтаксический параллелизм,
парцелляция, вопросно-ответная форма
изложения, градация, инверсия,
лексический повтор, анафора, эпифора,
антитеза; риторический вопрос,
риторическое восклицание, риторическое
обращение; многосоюзие, бессоюзие
Порядок слов в предложении. Основные
нормы согласования сказуемого с
подлежащим, в состав которого входят
слова множество, ряд, большинство,
меньшинство; с подлежащим,
выраженным количественно-именным
сочетанием (двадцать лет, пять человек);
имеющим в своём составе числительные,
оканчивающиеся на один; имеющим в
своём составе числительные два, три,
четыре или числительное,
оканчивающееся на два, три, четыре.
Согласование сказуемого с подлежащим,
имеющим при себе приложение (типа
диван-кровать, озеро Байкал).
Согласование сказуемого с подлежащим,
выраженным аббревиатурой,
заимствованным несклоняемым
существительным
Основные нормы управления: правильный
выбор падежной или предложнопадежной формы управляемого слова

Выполнять синтаксический анализ словосочетания,
простого и сложного предложения
Определять изобразительно-выразительные средства
синтаксиса русского языка (в рамках изученного).
Характеризовать особенности употребления в тексте
изобразительно-выразительных средств синтаксиса,
комментировать их стилистические функции

Анализировать, характеризовать и оценивать
высказывания с точки зрения основных норм
согласования сказуемого с подлежащим (в рамках
изученного). Корректировать текст с точки зрения
основных норм согласования сказуемого с
подлежащим. Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать словари грамматических трудностей,
справочники

Анализировать, характеризовать и оценивать
высказывания с точки зрения употребления падежной и
предложно-падежной формы управляемого слова (в
36

2.5

Основные нормы употребления
однородных членов предложения

2

2.6

Основные нормы употребления
причастных и деепричастных
оборотов

3

2.7

Основные нормы построения
сложных предложений

3

(разъяснение чего?, указал на что?;
беспокоиться о чём?, но тревожиться за
кого? и др.). Употребление производных
предлогов благодаря, вопреки, ввиду,
вследствие, за счёт
Основные нормы употребления
однородных членов предложения
(употребление в качестве однородных
членов слов, обозначающих или родовые,
или видовые понятия, близкие или
сопоставимые понятия; учёт лексической
сочетаемости слов, входящих в ряд
однородных членов). Предложения с
однородными членами, соединёнными
двойными союзами
Основные нормы употребления
причастных и деепричастных оборотов
(недопустимость разрушения целостности
причастного оборота; единство субъекта
действия для деепричастия и глагола и
другие)
Основные нормы построения сложных
предложений: сложноподчинённого
предложения с придаточным
определительным (недопустимость
отрыва имени существительного в
главной части от придаточного
определительного), с придаточным
изъяснительным (с указательным словом
и без указательного слова в главной части;
неверное употребление местоимений при
передаче косвенной речи и другое);

рамках изученного). Корректировать текст с точки
зрения употребления падежной и предложно-падежной
формы управляемого слова. Соблюдать синтаксические
нормы. Использовать словари грамматических
трудностей, справочники
Анализировать, характеризовать и оценивать
высказывания с точки зрения особенностей
употребления однородных членов предложения (в
рамках изученного). Корректировать текст с точки
зрения основных норм употребления однородных
членов предложения. Соблюдать синтаксические
нормы. Использовать словари грамматических
трудностей, справочники
Анализировать, характеризовать и оценивать
высказывания с точки зрения основных норм
употребления причастных и деепричастных оборотов
(в рамках изученного). Корректировать текст с точки
зрения основных норм употребления причастных и
деепричастных оборотов. Соблюдать синтаксические
нормы. Использовать словари грамматических
трудностей, справочники
Анализировать, характеризовать и оценивать
высказывания с точки зрения основных норм
построения сложных предложений (в рамках
изученного).
Корректировать текст с точки зрения основных норм
построения сложных предложений. Соблюдать
синтаксические нормы. Использовать словари
грамматических трудностей, справочники

37

2.8

Обобщение и систематизация по
теме «Синтаксис. Синтаксические
нормы»

1

сложного предложения с разными видами
связи (использование союзов и союзных
слов в соответствии с их значениями,
недопустимость постановки рядом
однозначных союзов (типа но и однако),
недопустимость использования
одинаковых союзов и союзных слов
между частями одного сложного
предложения и другое)
Основные нормы согласования
сказуемого с подлежащим; нормы
управления; нормы употребления
однородных членов предложения; нормы
употребления причастных и
деепричастных оборотов; нормы
построения сложных предложений

Итого по разделу
17
Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Пунктуация. Основные правила пунктуации
3.1
Пунктуация как раздел лингвистики 1
Пунктуация как раздел лингвистики.
(повторение, обобщение)
Принципы и разделы русской пунктуации.
Знаки препинания и их функции. Знаки
препинания в конце предложений; знаки
препинания внутри простого
предложения; знаки препинания между
частями сложного предложения; знаки
препинания при передаче чужой речи.
Сочетание знаков препинания.
Пунктуационный анализ предложения
(повторение, обобщение)
3.2
Знаки препинания между
1
Правила постановки тире между
подлежащим и сказуемым
подлежащим и сказуемым, выраженными
разными частями речи

Анализировать, характеризовать и оценивать
высказывания с точки зрения основных
синтаксических норма (в рамках изученного).
Корректировать текст с точки зрения основных
синтаксических норм.
Соблюдать синтаксические нормы. Использовать
словари грамматических трудностей, справочники
Выполнять пунктуационный анализ предложения.
Соблюдать правила пунктуации. Использовать
справочники по пунктуации

Анализировать предложение и осуществлять выбор
правила, регулирующего постановку тире между
подлежащим и сказуемым. Анализировать и
характеризовать текст с точки зрения соблюдения
пунктуационных правил современного русского
38

3.3

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами

2

Правила постановки знаков препинания в
предложениях с однородными членами,
соединёнными одиночными, двойными,
повторяющимися и неповторяющимися
союзами. Знаки препинания в
предложениях с обобщающим словом при
однородных членах

3.4

Знаки препинания при обособлении

3

Правила постановки знаков препинания в
предложениях с обособленными
определениями, приложениями,
дополнениями, обстоятельствами,
уточняющими членами

3.5

Знаки препинания в предложениях с
вводными конструкциями,
обращениями, междометиями

2

Правила постановки знаков препинания в
предложениях с вводными
конструкциями, обращениями,
междометиями

3.6

Знаки препинания в сложном
предложении

3

Правила постановки знаков препинания в
сложносочинённом, сложноподчинённом,
бессоюзном сложном предложениях

литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдатьправила пунктуации. Использовать
справочники по пунктуации
Анализировать предложение и осуществлять выбор
правила, регулирующего постановку знаков
препинания в предложениях с однородными членами.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения
соблюдения пунктуационных правил современного
русского литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации. Использовать
справочники по пунктуации
Анализировать предложение и осуществлять выбор
правила, регулирующего постановку знаков
препинания в предложениях с обособленными
определениями, приложениями, дополнениями,
обстоятельствами, уточняющими членами.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения
соблюдения пунктуационных правил современного
русского литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации. Использовать
справочники по пунктуации
Анализировать предложение и осуществлять выбор
правила, регулирующего постановку знаков
препинания в предложениях с вводными
конструкциями, обращениями, междометиями.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения
соблюдения пунктуационных правил современного
русского литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации. Использовать
справочники по пунктуации
Анализировать предложение и осуществлять выбор
правила, регулирующего постановку знаков
препинания в сложносочинённом,
сложноподчинённом, бессоюзном сложном
39

3.7

Знаки препинания в сложном
предложении с разными видами
связи

2

Правила постановки знаков препинания в
сложном предложении с разными видами
связи

3.8

Знаки препинания при передаче
чужой речи

2

Правила пунктуационного оформления
предложений с прямой речью, косвенной
речью, диалогом, цитатой

3.9

Повторение и обобщение по темам
раздела «Пунктуация. Основные
правила пунктуации»

1

Знаки препинания и их функции. Знаки
препинания в конце предложений; знаки
препинания внутри простого
предложения; знаки препинания между
частями сложного предложения; знаки
препинания при передаче чужой речи.
Сочетание знаков препинания.
Пунктуационный анализ предложения
(повторение, обобщение)

Итого по разделу
17
Раздел 4. Функциональная стилистика. Культура речи
4.1
Функциональная стилистика как
1

Стилистическая норма (повторение,

предложениях.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения
соблюдения пунктуационных правил современного
русского литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации. Использовать
справочники по пунктуации
Анализировать предложение и осуществлять выбор
правила, регулирующего постановку знаков
препинания в сложном предложении с разными видами
связи. Анализировать и характеризовать текст с точки
зрения соблюдения пунктуационных правил
современного русского литературного языка (в рамках
изученного). Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации
Анализировать предложение и осуществлять выбор
правила, регулирующего оформление предложений с
прямой речью, косвенной речью, диалогом, цитатой.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения
соблюдения пунктуационных правил современного
русского литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации. Использовать
справочники по пунктуации
Выполнять пунктуационный анализ предложения.
Соблюдать правила пунктуации. Использовать
справочники по пунктуации

Характеризовать классификационные признаки
40

раздел лингвистики

обобщение). Понятие о функциональной
стилистике. Функциональные
разновидности языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный,
официально-деловой, публицистический),
язык художественной литературы (обзор)
Разговорная речь, сфера её использования,
назначение. Основные признаки
разговорной речи: неофициальность,
экспрессивность, неподготовленность,
преимущественно диалогическая форма.
Фонетические, интонационные,
лексические, морфологические,
синтаксические особенности разговорной
речи

4.2

Разговорная речь

2

4.3

Основные жанры разговорной речи:
устный рассказ, беседа, спор (обзор)

2

Содержательные, композиционные,
языковые особенности устного рассказа,
беседы, спора

4.4

Научный стиль

3

4.5

Основные жанры научного стиля
(обзор)

2

Научный стиль, сфера его использования,
назначение. Основные признаки научного
стиля: отвлечённость, логичность,
точность, объективность изложения.
Лексические, морфологические,
синтаксические особенности научного
стиля. Основные подстили научного
стиля: собственно научный, научносправочный, учебно-научный, научнопопулярный
Основные жанры научного стиля
(монография, диссертация, научная
статья, реферат, словарь, справочник,

выделения функциональных разновидностей языка.
Анализировать текст с точки зрения принадлежности к
той или иной функциональной разновидности языка

Отличать разговорную речь от других функциональных
разновидностей языка. Анализировать и
комментировать примеры разговорной речи с точки
зрения специфики использования фонетических и
интонационных особенностей, лексических,
морфологических, синтаксических средств.
Сопоставлять и сравнивать разговорную речь с
текстами других функциональных разновидностей
языка с точки зрения их внеязыковых и
лингвистических особенностей
Характеризовать содержательные, композиционные,
языковые особенности устного рассказа, беседы, спора.
Принимать участие в беседах, разговорах, спорах,
соблюдая нормы речевого поведения; создавать устные
рассказы
Распознавать тексты научного стиля. Анализировать и
комментировать научные (учебно-научные, научносправочные и научно-популярные) тексты с точки
зрения специфики использования лексических,
морфологических, синтаксических средств. Сравнивать
научные (учебно-научные и научно-популярные)
тексты с текстами других функциональных стилей, а
также с разговорной речью, языком художественной
литературы
Распознавать тексты научного стиля: монографию,
диссертацию, научную статью, реферат, словарь,
справочник, учебник и учебное пособие, лекцию,
41

учебник и учебное пособие, лекция,
доклад и другие) (обзор)

4.6

Официально-деловой стиль.
Основные жанры официальноделового стиля (обзор)

2

4.7

Публицистический стиль

2

4.8

Основные жанры
публицистического стиля (обзор)

3

Официально-деловой стиль, сфера его
использования, назначение. Основные
признаки официально-делового стиля:
точность, стандартизированность,
стереотипность. Лексические,
морфологические, синтаксические
особенности официально-делового стиля.
Основные жанры официально-делового
стиля: закон, устав, приказ, расписка,
заявление, доверенность; автобиография,
характеристика, резюме и другие (обзор)
Публицистический стиль, сфера его
использования, назначение. Основные
признаки публицистического стиля:
экспрессивность, призывность,
оценочность. Лексические,
морфологические, синтаксические
особенности публицистического стиля

Основные жанры публицистического
стиля: заметка, статья, репортаж, очерк,
эссе, интервью и другие (обзор)

доклад и другие. Анализировать и комментировать
учебно-научные, научно-популярные, научносправочные тексты с точки зрения специфики
использования лексических, морфологических,
синтаксических средств. Создавать тексты научного
стиля: доклад, реферат. Корректировать собственные
тексты научного стиля
Распознавать тексты официально-делового стиля.
Анализировать и комментировать тексты официальноделового стиля с точки зрения специфики
использования лексических, морфологических,
синтаксических средств. Сравнивать тексты
официально-делового стиля с текстами других
функциональных стилей, а также с разговорной речью,
языком художественной литературы

Распознавать основные жанры официально-делового
стиля: закон, устав, приказ, расписку, заявление,
доверенность; автобиографию, характеристику,
резюме. Извлекать информацию из текста закона
(фрагмент), устава, приказа в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей,
анализировать и комментировать её. Создавать тексты
официально-делового стиля: расписку, автобиографию,
характеристику, резюме. Корректировать собственные
тексты официально-делового стиля
Распознавать основные жанры публицистического
стиля: заметку, статью, репортаж, очерк, эссе,
интервью. Создавать тексты публицистического стиля
(сочинение-рассуждение объёмом не менее 150 слов).
Корректировать собственные тексты
публицистического стиля (сочинение-рассуждение
42

4.9

Язык художественной литературы

Итого по разделу
Повторение пройденного материала
Итоговый контроль
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

4

Язык художественной литературы и его
отличия от других функциональных
разновидностей языка. Основные
признаки художественной речи:
образность, широкое использование
изобразительно-

объёмом не менее 150 слов)
Распознавать тексты художественной литературы.
Анализировать и комментировать тексты
художественной литературы с точки зрения
использованных изобразительно-выразительных
средств

21
6
5
68

3.3 Использование электронных (цифровых) образовательных ресурсов и учет рабочей программы воспитания при
освоении тем учебного предмета
10 класс
№

Раздел. Тема

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Ключевые воспитательные
задачи

Кол-во
часов

Раздел 4. Язык и речь. Культура речи. Лексикология и фразеология. Лексические нормы.
1

17
Лексикология и фразеология как
разделы лингвистики (повторение,
обобщение).
18
Изобразительно-выразительные
средства лексики (повторение, обобщение).
19
Основные лексические нормы
современного русского литературного языка.
20
Синонимы, антонимы, паронимы и их
употребление.
21
Речевая избыточность как нарушение
лексической нормы (тавтология, плеоназм).

http://rus.1september.ru/ – Электронная
версия газеты «Русский язык».
Презентации, тесты, темы внеклассных
мероприятий по русскому языку
(http://pedsovet.su/load/27)
http://www.rsr-olymp.ru/splash/– «Мир
олимпиад» – всероссийский портал
олимпиад (пилотная версия) Олимпиады по
русскому языку, литературе и пр

Воспитание воли, умения
преодолевать трудности,
познавательной активности и
самостоятельности, настойчивости.

8

Воспитание интереса к предмету, к
учению.
Воспитывать ответственность за
результаты учебного труда,
понимание его значимости.
43

22
Функционально-стилистическая
окраска слова.
23
Экспрессивно-стилистическая окраска
слова.
24
Фразеология русского языка
(повторение, обобщение). Подготовка к
сочинению в формате ЕГЭ.

www.gramota.ru/ - Грамота.ру
Материалы к урокам русского языка
(http://russkiy-literatura.ru/)

Воспитание уважительного
отношения к богатству образного
русского языка.

Словари русского языка на портале
«Грамота.ру»
(http://www.gramota.ru/slovari/)

Воспитание аккуратности
(оформления учебной
документации, работ).

Толковый словарь живого великорусского
языка В.И. Даля (http://vidahl.agava.ru)

Воспитание эстетических чувств и
эстетического восприятия
действительности.
Создать условия для формирования
уважительного отношения к
художественным произведениям,
интереса к ним.

Раздел 7. Язык и речь. Культура речи. Орфография. Основные правила орфографии.
2

36
Орфография как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
37
Правописание гласных в корне.
38
Правописание согласных в корне.
39
Употребление разделительных ъ и ь.
40
Правописание приставок.
41
Буквы ы – и после приставок.
42
Правописание суффиксов.
43
Правописание н и нн в именах
существительных и именах прилагательных.
44
Правописание н и нн в глаголах,

Тесты по русскому языку https://контрользнаний.рф
Видеоуроки по школьным предметам
InternetUrok.ru (http://interneturok.ru/)
Мультимедийные тесты, компьютерные
программы, внеклассные мероприятия,
презентации (http://www.uchportal.ru/)
Материалы к урокам русского языка

Воспитывать уважение к
противоположному мнению,
чувство сопереживания честность,
чувство ответственности за свои
поступки, слова.
Способствовать формированию
стремления к совершенствованию
своей произносительной культуры.

14

Способствовать формированию
осознанной потребности
44

причастиях, наречиях.
45
Правописание не и ни.
46
Правописание окончаний имён
существительных и имён прилагательных.
47
Правописание окончаний глаголов.
48
Слитное, дефисное и раздельное
написание слов.
49
Слитное, дефисное и раздельное
написание слов.

(http://russkiy-literatura.ru/)
Федеральный портал «Российское
образование» (http://www.edu.ru/)
Каталог образовательных ресурсов сети
Интернет (http://catalog.iot.ru/ )
Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов (http://schoolcollection.edu.ru/)

обращения к справочной
лингвистической литературе.
Сформировать интерес к изучению
истории русского языка.
Способствовать формированию
понимания изобразительных
возможностей гласных и согласных
звуков в речи, умения использовать
эти возможности при создании
собственных речевых
произведений.
Воспитывать инициативу
расширять свой лексический запас
словами разных тематических
групп.
Воспитывать инициативу и
самостоятельность в трудовой
деятельности.

Программа воспитания школы включает модуль «Урочная деятельность», который определяет воспитательные возможности урока. Реализация
педагогическими работниками воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для формирования у обучающихся российских
традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического просвещения;
подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в
определении воспитательных задач уроков, занятий;
45

включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики в соответствии с календарным планом
воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом,
целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик,
дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие
укладу общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов
воспитательной направленности.
Приоритетные задачи воспитания на уровне среднего общего образования
В воспитании обучающихся юношеского возраста (уровень среднего общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных
условий для приобретения обучающимися опыта осуществления социально значимых дел.
Выделение данного приоритета связано с особенностями обучающихся юношеского возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении,
в выборе дальнейшего жизненного пути, который открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать правильный выбор
старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный практический опыт, который они могут приобрести в том числе и в школе. Важно, чтобы
опыт оказался социально значимым, так как именно он поможет гармоничному вхождению обучающихся во взрослую жизнь окружающего их
общества. Это:
опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
опыт дел, направленных на пользу своему родному городу или селу, стране
в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;
46

опыт природоохранных дел;
опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома
или на улице;
опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт проектной деятельности;
опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт создания собственных произведений культуры, опыт
творческого самовыражения;
опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт;
опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и самореализации.

3.4 Тематическое планирование (распределение тем и содержания учебного предмета по урокам)
10 класс
Номер
урока

Тема урока
Раздел 1. Общие сведения о языке (3 ч).

1
2
3
4
5
6
7
8

Язык как знаковая система.
Язык и культура.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации.
Повторение (2 ч).
Повторение изученного в 9 классе. Орфография.
Повторение изученного в 9 классе. Пунктуация.
Контроль (1 ч).
Стартовая диагностика по теме «Повторение изученного в 9 классе» (контрольная работа).
Раздел 1. Общие сведения о языке (2 ч).
Анализ стартовой диагностики. Формы существования русского национального языка.
Роль литературного языка в обществе.
Раздел 2. Язык и речь. Культура речи
Язык и речь. Культура речи. Система языка. Культура речи (5 ч).
47

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

Система языка, её устройство, функционирование.
Культура речи как раздел лингвистики.
Языковая норма.
Качества хорошей речи.
Основные виды словарей (обзор).
Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы (3 ч).
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Основные нормы современного литературного произношения.
Нормы ударения в современном русском языке.
Раздел 4. Язык и речь. Культура речи. Лексикология и фразеология. Лексические нормы (8 ч).
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Изобразительно-выразительные средства лексики (повторение, обобщение).
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Синонимы, антонимы, паронимы и их употребление.
Речевая избыточность как нарушение лексической нормы (тавтология, плеоназм).
Функционально-стилистическая окраска слова.
Экспрессивно-стилистическая окраска слова.
Фразеология русского языка (повторение, обобщение). Подготовка к сочинению в формате ЕГЭ.
Контроль (1 ч).
Сочинение в формате ЕГЭ.
Раздел 5. Язык и речь. Культура речи. Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы (3 ч).
Анализ сочинения в формате ЕГЭ. Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Морфемный и словообразовательный анализ слова.
Словообразовательные нормы.
Контроль (1 ч).
Промежуточный контроль по теме «Итоги первого полугодия» (тестирование).
Раздел 6. Язык и речь. Культура речи. Морфология. Морфологические нормы (6 ч).
Анализ промежуточного контроля. Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Морфологический анализ слова.
Морфологические нормы современного русского литературного языка.
48

33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58

Основные нормы образования и употребления форм имён существительных.
Основные нормы образования и употребления форм качественных имён прилагательных.
Основные нормы образования и употребления некоторых личных форм глагола.
Раздел 7. Язык и речь. Культура речи. Орфография. Основные правила орфографии (14 ч).
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение)
Правописание гласных в корне.
Правописание согласных в корне.
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок.
Буквы ы – и после приставок.
Правописание суффиксов.
Правописание н и нн в именах существительных и именах прилагательных.
Правописание н и нн в глаголах, причастиях, наречиях.
Правописание не и ни.
Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных.
Правописание окончаний глаголов.
Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
Контроль (1 ч).
Тестирование по разделу «Орфография».
Раздел 8. Речь. Речевое общение (5 ч).
Анализ теста по разделу «Орфография». Виды речевой деятельности (повторение, обобщение).
Речевое общение и его виды.
Речевой этикет.
Публичное выступление.
Выбор языковых средств оформления публичного выступления.
Раздел 9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста (8 ч).
Текст, его основные признаки (повторение, обобщение).
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее представление).
Отношения сопоставления и противопоставления (аналогия, антитеза).
49

59
60
61
62
63
64
65
66
67
68

Информативность текста.
Виды информации в тексте.
Информационно-смысловая переработка текста.
План. Тезисы. Конспект.
Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.
Повторение (2 ч).
Повторение и обобщение материала по разделу «Лексика и фразеология».
Повторение и обобщение материала по разделу «Морфемика и словообразование».
Контроль (1 ч).
Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ.
Повторение (2 ч).
Анализ итоговой контрольной работы. Повторение и обобщение материала по разделу «Морфология».
Повторение и обобщение материала по разделу «Орфография».

50