Структура рабочей программы
1. Содержание учебного предмета
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета
3. Тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, и
возможность использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными
в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об
образовании.

I. Содержание учебного предмета
Примерная рабочая программа основного общего образования по предмету «Изобразительное искусство» составлена на основе требований к
результатам освоения программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования, а также на основе планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленных в Примерной программе воспитания
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы
эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры. Искусство рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный эстетический, художественный и
нравственный мировой опыт.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как включает себя основы разных видов визуальнопространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, фотографии,
функции художественного изображения в зрелищных и экранных искусствах. Основные формы учебной деятельности — практическая художественно
- творческая деятельность, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира. Важнейшими задачами
являются формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности, воспитание
гражданственности и патриотизма, уважения и бережного отношения к истории культуры своего Отечества, выраженной в её архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Программа направлена на достижение основного результата образования — развитие личности обучающегося, его активной учебнопознавательной деятельности, творческого развития и формирования готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
Примерная рабочая программа ориентирована на психолого-возрастные особенности развития детей 11—15 лет, при этом содержание занятий
может быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств обучающихся как для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для детейинвалидов и детей с ОВЗ. Для оценки качества образования по предмету «Изобрази тельное искусство» кроме личностных и метапредметных
образовательных результатов выделены и описаны предметные результаты обучения. Их достижение определяется чётко поставленными учебными
задачами по каждой теме, и они являются общеобразовательными требованиями. В урочное время деятельность обучающихся организуется как в
индивидуальной, так и в групповой форме. Каждому учащемуся необходим личный творческий опыт, но также необходимо сотворчество в команде –
2

совместная коллективная художественная деятельность, которая предусмотрена тематическим планом и может иметь разные формы организации.
Учебный материал каждого модуля разделён на тематиче ские блоки, которые могут быть основанием для организации проектной деятельности,
которая включает в себя как исследовательскую, так и художественно-творческую деятельность, а также презентацию результата. Однако
необходимо различать и сочетать в учебном процессе историко-культурологическую, искусствоведческую исследовательскую работу учащихся и
собственно художественную проектную деятельность, продуктом которой является созданное на основе композиционного поиска учебное
художественное произведение (индивидуальное или коллективное, на плоскости или в объёме, макете).
Большое значение имеет связь с внеурочной деятельностью, активная социокультурная деятельность, в процессе которой обучающиеся
участвуют в оформлении общешкольных событий и праздников, в организации выставок детского художественного творчества, в конкурсах, а также
смотрят памятники архитектуры, посещают художественные музеи.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Целью изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» является освоение разных видов визуально-пространственных искусств:
живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных
искусствах (вариативно).
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру художественно-творческую деятельность,
восприятие произведений искусства и художественно-эстетическое освоение окружающей действительности. Художественное развитие обучающихся
осуществляется в процессе личного художественного творчества, в практической работе с разнообразными художественными материалами.

Задачами учебного предмета
«Изобразительное искусство» являются:
освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных формах духовных ценностей, формир представлений о месте и
значении художественной деятельности в жизни общества; формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой
художественной культуре во всём многообразии её видов; формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования мира;
приобретение опыта создания творческой работы посредством различных художественных материалов в разных видах визуально-пространственных
искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта художественного творчества в
3

компьютерной графике и анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах (театре и кино) (вариативно); формирование пространственного
мышления и аналитических визуальных способностей; овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного искусства как
способах воплощения в видимых пространственных формах переживаний, чувств и мировоззренческих позиций человека; развитие
наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого воображения; воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию России
через освоение отечественной художественной культуры; развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства,
формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.

МЕСТО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный предмет
«Изобразительное искусство» входит в предметную область «Искусство» и является обязательным для изучения.
Содержание предмета «Изобразительное искусство» структурировано как система тематических модулей. Три модуля входят в учебный план
5–7 классов программы основного общего образования в объёме 105 учебных часов, не менее 1 учебного часа в неделю в качестве инвариантных.
Четвёртый модуль предлагается в качестве вариативного (для соответствующих вариантов учебного плана).
Каждый модуль обладает содержательной целостностью и организован по восходящему принципу в отношении углубления знаний по ведущей
теме и усложнения умений обучающихся. Предлагаемая последовательность изучения модулей определяется психологическими возрастными
особенностями учащихся, принципом системности обучения и опытом педагогической работы. Однако при определённых педагогических условиях и
установках порядок изучения модулей может быть изменён, а также возможно некоторое перераспределение учебного времени между модулями (при
сохранении общего количества учебных часов). Предусматривается возможность реализации этого курса при выделении на его изучение 2 учебных
часов в неделю за счёт вариативной части учебного плана, определяемой участниками образовательного процесса. При этом предполагается не
увеличение количества тем для изучения, а увеличение времени на практическую художественную деятельность. Это способствует качеству обучения
и достижению более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапред метных результатов обучения.

4

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»

Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве
Декоративно-прикладное искусство и его виды. Декоративно-прикладное искусство и предметная среда жизни людей.
Древние корни народного искусства
Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства. Связь
народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и эпосом. Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта,
их значение в характере труда и жизненного уклада. Образно-символический язык народного прикладного искусства. Знаки-символы традиционного
крестьянского прикладного искусства. Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по дереву, вышивки. Освоение
навыков декоративного обобщения в процессе практической творческой работы.
Убранство русской избы
Конструкция избы, единство красоты и пользы — функционального и символического — в её постройке и украшении.
Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб. Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства.
Выполнение рисунков — эскизов орнаментального декора крестьянского дома. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома.
Декоративные элементы жилой среды. Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора традиционной постройки жилого дома в
любой природной среде. Мудрость соотношения характера постройки, символики её декора и уклада жизни для каждого народа. Выполнение
рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их выразительной формы и орнаментально-символического оформления.

Народный праздничный костюм
Образный строй народного праздничного костюма — женского и мужского. Традиционная конструкция русского женского костюма —
5

северорусский (сарафан) и южнорусский (понёва) варианты. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для различных
регионов страны. Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах. Древнее происхождение и присутствие всех типов
орнаментов в народной вышивке. Символическое изображение женских фигур и образов всадников в орнаментах вышивки. Особенности
традиционных орнаментов текстильных промыслов в разных регионах страны. Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов,
выражение в форме, цветовом решении, орнаментике костюма черт национального своеобразия. Народные праздники и праздничные обряды как
синтез всех видов народного творчества. Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию коллективного панно на тему
традиций народных праздников.

Народные художественные промыслы
Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство и ремесло. Традиции культуры, особенные для каждого региона.
Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение художественных промыслов народов России. Разнообразие материалов народных
ремёсел и их связь с регионально-национальным бытом (дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа, шерсть и лён и др.). Традиционные
древние образы в современных игрушках народных промыслов. Особенности цветового строя, основные орнаментальные элементы росписи
филимоновской, дымковской, каргопольской игрушки. Местные промыслы игрушек разных регионов страны. Создание эскиза игрушки по мотивам
избранного промысла. Роспись по дереву.
Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского промысла. Травный узор, «травка» — основной мотив хохломского орнамента. Связь с
природой. Единство формы и декора в произведениях промысла. Последовательность выполнения травного орнамента. Праздничность изделий
«золотой хохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционные образы городецкой росписи предметов быта. Птица и конь —
традиционные мотивы орнаментальных композиций. Сюжетные мотивы, основные приёмы и композиционные особенности городецкой росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла. Гжельская керамика и фарфор: единство скульптурной формы и
кобальтового декора. Природные мотивы росписи посуды. Приёмы мазка, тональный контраст, сочетание пятна и линии. Роспись по металлу.
Жостово. Краткие сведения по истории промысла. Разнообразие форм подносов, цветового и композиционного решения росписей. Приёмы свободной
кистевой импровизации в живописи цветочных букетов. Эффект освещённости и объёмности изображения. Древние традиции художественной
обработки металла в разных регионах страны. Разнообразие назначения предметов и художественно-технических приёмов работы с металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра — роспись шкатулок, ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение
искусства лаковой миниатюры в России. Особенности стиля каждой школы. Роль искусства лаковой миниатюры в сохранении и развитии традиций
отечественной культуры. Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров художественных промыслов. Отражение в изделиях
6

народных промыслов многообразия исторических, духовных и культурных традиций. Народные художественные ремёсла и промыслы —
материальные и духовные ценности, неотъемлемая часть культурного наследия России.

Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов
Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций быта и ремесла, уклада жизни людей. Характерные признаки
произведений декоративно-прикладного искусства, основные мотивы и символика орнаментов в культуре разных эпох. Характерные особенности
одежды для культуры разных эпох и народов. Выражение образа человека, его положения в обществе и характера деятельности в его костюме и его
украшениях. Украшение жизненного пространства: построений, интерьеров, предметов быта — в культуре разных эпох.

Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека
Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен,
роспись по ткани, моделирование одежды). Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий или декоративный знак.
Государственная символика и традиции геральдики. Декоративные украшения предметов нашего быта и одежды. Значение украшений в проявлении
образа человека, его характера, самопонимания, установок и намерений. Декор на улицах и декор помещений. Декор праздничный и повседневный.
Праздничное оформление школы.

Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»

Общие сведения о видах искусства
Пространственные и временные виды искусства.
Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных искусств, их место и назначение в жизни людей.
Основные виды живописи, графики и скульптуры. Художник и зритель: зрительские умения, знания и творчество зрителя.

7

Язык изобразительного искусства и его выразительные средства
Живописные, графические и скульптурные художественные материалы, их особые свойства.
Рисунок — основа изобразительного искусства и мастерства художника. Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий рисунок.
Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата. Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простых предметов. Линейные графические
рисунки и наброски. Тон и тональные отношения: тёмное — светлое.
Ритм и ритмическая организация плоскости листа. Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности, физическая основа
цвета, цветовой круг, основные и составные цвета, дополнительные цвета. Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный и
тёплый цвет, понятие цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные памятники, парковая скульптура, камернаяскульптура. Статика и
движение в скульптуре. Круглая скульптура. Произведения мелкой пластики. Виды рельефа.
Жанры изобразительного искусства
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для сравнения и анализа произведений изобразительного исПредмет изображения, сюжет и содержание произведения изобразительного искусства.

кусства.

Натюрморт
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и появление жанра натюрморта в европейском и отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила объёмного изображения предметов на плоскости. Линейное построение предмета в пространстве: линия
горизонта, точка зрения и точка схода, правила перспективных сокращений. Изображение окружности в перспективе. Рисование геометрических тел
на основе правил линейной перспективы. Сложная пространственная форма и выявление её конструкции. Рисунок сложной формы предмета как
соотношение простых геометрических фигур.
Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел. Освещение как средство выявления объёма предмета. Понятия «свет»,
«блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Особенности освещения «по свету» и «против света». Рисунок натюрморта
графическими материалами с натуры или по представлению. Творческий натюрморт в графике. Произведения художников-графиков. Особенности
графических техник. Печатная графика. Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах европейских и отечественных живописцев.
Опыт создания живописного натюрморта.

8

Портрет
Портрет как образ определённого реального человека. Изображение портрета человека в искусстве разных эпох. Выражение в портретном
изображении характера человека и мировоззренческих идеалов эпохи. Великие портретисты в европейском искусстве. Особенности развития
портретного жанра в отечественном искусстве. Великие портретисты в русской живописи. Парадный и камерный портрет в живописи. Особенности
развития жанра портрета в искусстве ХХ в.— отечественном и европейском.
Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы. Графический портрет в работах
известных художников. Разнообразие графических средств в изображении образа человека. Графический портретный рисунок с натуры или по
памяти. Роль освещения головы при создании портретного образа Свет и тень в изображении головы человека.
Портрет в скульптуре.
Выражение характера человека, его социального положения и образа эпохи в скульптурном портрете. Значение свойств
художественных материалов в создании скульптурного портрета. Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном портретном образе в
произведениях выдающихся живописцев. Опыт работы над созданием живописного портрета.

Пейзаж
Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в средневековом искусстве и в эпоху Возрождения.
Правила построения линейной перспективы в изображении пространства. Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и
дальнего планов при изображении пейзажа. Особенности изображения разных состояний природы и её освещения. Романтический пейзаж. Морские
пейзажи И. Айвазовского.
Особенности изображения природы в творчестве импрессионистов и постимпрессионистов. Представления о пленэрной живописи и
колористической изменчивости состояний природы. Живописное изображение различных состояний природы. Пейзаж в истории русской живописи и
его значение в отечественной культуре. История становления картины Родины в развитии отечественной пейзажной живописи XIX в. Становление
образа родной природы в произведениях А. Венецианова и его учеников: А.Саврасова, И. Шишкина. Пейзажная живопись И. Левитана и её значение
для русской культуры. Значение художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины. Творческий опыт в создании
композиционного живописного пейзажа своей Родины. Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров. Средства выразительности в
графическом рисунке и многообразие графических техник. Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей природы.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в понимании образа города. Город как материальное воплощение
отечественной истории и культурного наследия. Задачи охраны культурного наследия и исторического образа в жизни современного города. Опыт
9

изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и ритмическая организация плоскости изображения.

Бытовой жанр в изобразительном искусстве
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох. Значение художественного изображения бытовой жизни
людей в понимании истории человечества и современной жизни. Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника. Тема, сюжет,
содержание в жанровой картине. Образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине и роль картины в их утверждении. Работа над
сюжетной композицией. Композиция как целостность в организации художественных выразительных средств и взаимосвязи всех компонентов
произведения.
Исторический жанр в изобразительном искусстве
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий в жизни общества.
Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета: мифологическая картина, картина на библейские темы, батальная
картина и др.
Историческая картина в русском искусстве XIX в. и её особое место в развитии отечественной культуры. Картина К. Брюллова «Последний
день Помпеи», исторические картины в творчестве В. Сурикова и др. Исторический образ России в картинах ХХ в. Работа над сюжетной
композицией. Этапы длительного пери ода работы художника над исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и работа над этюдами,
уточнения композиции в эскизах, картон композиции, работа над холстом. Разработка эскизов композиции на историческую тему с опорой на
собранный материал по задуманному сюжету.
Библейские темы в изобразительном искусстве
Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов Священной истории в европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как «духовная ось», соединяющая жизненные позиции разных поколений.
Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, в скульптуре «Пьета» Микеланджело и др.
Библейские темы в отечественных картинах XIX в. (А. Иванов. «Явление Христа народу», И. Крамской. «Христос в пустыне», Н. Ге. «Тайная вечеря»,
В. Поленов. «Христос и грешница»). Иконопись как великое проявление русской культуры. Язык изображения в иконе — его религиозный и
символический смысл. Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублёва, Феофана Грека, Дионисия. Работа над эскизом сюжетной
композиции. Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира в изобразительном искусстве.
10

Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
Архитектура и дизайн — искусства художественной постройки — конструктивные искусства. Дизайн и архитектура как создатели «второй
природы» — предметно-пространственной среды жизни людей. Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в ней
мировосприятия, духовно-ценностных позиций общества. Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни людей в разные
исторические эпохи. Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи сохранения культурного наследия и природного
ландшафта. Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Единство функционального и художественного —
целесообразности и красоты.

Графический дизайн
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Основы формальной композиции в конструктивных искусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение. Формальная композиция как композиционное
построение на основе сочетания геометрических фигур, без предметного содержания. Основные свойства композиции: целостность и
соподчинённость элементов. Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия и асимметрия, динамическая и статичная
композиция, контраст, нюанс, акцент, замкнутость или открытость композиции. Практические упражнения по созданию композиции с вариативным
ритмическим расположением геометрических фигур на плоскости. Роль цвета в организации композиционного пространства. Функциональные
задачи цвета в конструктивных искусствах. Цвет и законы колористики. Применение локального цвета. Цветовой акцент, ритм цветовых форм,
доминанта. Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Форма буквы как изобразительно-смысловой символ.
Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта. Типографика. Понимание типографской строки как элемента плоскостной композиции.
Выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква — изобразительный элемент композиции». Логотип как графический знак, эмблема
или стилизованный графический символ. Функции логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый логотип. Композиционные основы макетирования в
графическом дизайне при соединении текста и изображения . Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный язык плаката.
Композиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе, поздравительной открытке. Многообразие форм графического дизайна. Дизайн
книги и журнала. Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Макет разворота книги или журнала по
выбранной теме в виде коллажа или на основе компьютерных программ.

11

Макетирование объёмно-пространственных композиций
Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная организация пространства. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа»
пространства. Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и способы его обозначения на макете.
Выполнение практических работ по созданию объёмно-пространственных композиций. Объём и пространство. Взаимосвязь объектов в
архитектурном макете. Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление простых объёмов, образующих целостную постройку.
Взаимное влияние объёмов и их сочетаний на образный характер постройки .
Понятие тектоники как выражение в художественной форме конструктивной сущности сооружения и логики конструктиного соотношения его частей.
Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в изменении архитектурных конструкций (перекрытия и опора — стоечнобалочная конструкция — архитектура сводов; каркасная каменная архитектура; металлический каркас, железобетон и язык современной архитектуры).
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция вещи и её форма. Образ времени в предметах, создаваемых человеком. Дизайн
предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ формы через выявление сочетающихся объёмов. Красота — наиболее полное
выявление функции предмета. Влияние развития технологий и материалов на изменение фор мы предмета . Выполнение аналитических зарисовок
форм бытовых предметов. Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и материала изготовления
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие
формы объектов архитектуры и дизайна. Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с использованием цвета.

Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, изменения мировоззрения людей и
развития производственных возможностей. Художественно-аналитический обзор развития образности- левого языка архитектуры как этапов
духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох.
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в предметно-пространственной среде жизни разных народов. Выполнение
заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в виде аналитических зарисовок известных архитектурных памятников по фотографиям и
другим видам изображения. Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра. Архитектурная и градостроительная
революция XX в. Её технологические и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре. Отрицание канонов и
сохранение наследия с учётом нового уровня материально-строительной техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта,
безликости и агрессивности среды современного города. Пространство городской среды. Исторические формы планировки городской среды и их связь
с образом жизни людей. Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и реальность. Современные поиски новой эстетики в
градостроительстве. Выполнение практических работ по теме «Образ современного города и архитектурного стиля будущего»: фотоколлажа или
12

фантазийной зарисовки города будущего. Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических кварталов и значение культурного
наследия для современной жизни людей. Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых архитектурных форм и архитектурного
дизайна в организации городской среды и индивидуальном образе города.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и
пр.), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и т. д. Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна
объектов городской среды» в виде создания коллажно - графической композиции или дизайн-проекта оформления витрины магазина. Интерьер и
предметный мир в доме. Назначение помещения и построение его интерьера. Дизайн пространственно-предметной среды интерьера. Образностилевое единство материальной культуры каждой эпохи. Интерьер как отражение стиля жизни его хозяев. Зонирование интерьера — создание
многофункционального пространства. Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер. Интерьеры общественных зданий (театр, кафе,
вокзал, офис, школа). Выполнение практической и аналитической работы по теме «Роль вещи в образно-стилевом решении интерьера» в форме
создания коллажной композиции. Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве с ландшафтно-парковой средой.
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта русской усадебной территории и задачи сохранения исторического
наследия. Традиции графического языка ландшафтных проектов. Выполнение дизайн проекта территории парка или приусадебного участка в виде
схемы-чертежа. Единство эстетического и функционального в объёмно пространственной организации среды жизнедеятельности людей.
Образ человека и индивидуальное проектирование
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа и индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и
возможностей. Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре . Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада.
Дизайн предметной среды в интерьере частного дома. Мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и формы. Целесообразность и мода. Мода как ответ на изменения в укладе жизни,
как бизнес и в качестве манипулирования массовым сознанием. Характерные особенности современной одежды. Молодёжная субкультура и
подростковая мода. Унификация одежды и индивидуальный стиль. Ансамбль в костюме. Роль фантазии и вкуса в подборе одежды. Выполнение
практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной одежды». Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной,
вечерний и карнавальный . Грим бытовой и сценический. Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального поведения, рекламой,
общественной деятельностью. Дизайн и архитектура — средства организации среды жизни людей и строительства нового мира.

13

Модуль № 4 «Изображение в синтетических,экранных видах искусства и художественная фотография» (вариативный)
Синтетические — пространственно-временные виды искусства. Роль изображения в синтетических искусствах в соединении со словом,
музыкой, движением. Значение развития технологий в становлении новых видов искусства. Мультимедиа и объединение множества воспринимаемых
че ловеком информационных средств на экране цифрового искусства .
Художник и искусство театра
Рождение театра в древнейших обрядах. История развития искусства театра. Пошивочные, декорационные и иные цеха в театре.
Сценический костюм, грим и маска. Стилистическое единство в решении образа спектакля. Выражение в костюме характера персонажа. Творчество
художников-постановщиков в истории отечественного искусства (К. Коровин, И. Билибин, А. Головин и др.). Школьный спектакль и работа
художника по его подготовке. Художник в театре кукол и его ведущая роль как соавтора режиссёра и актёра в процессе создания образа персонажа.
Условность и метафора в театральной постановке как образная и авторская интерпретации Жанровое многообразие театральных представлений, шоу,
праздников и их визуальный облик. Роль художника и виды профессиональной деятельности художника в современном театре. Сценография и
создание сценического образа. Сотворчество художника-постановщика с драматургом, режиссёром и актёрами. Роль освещения в визуальном облике
театрального действия. Бутафорся реальности.

Художественная фотография
Рождение фотографии как технологическая революция запечатления реальности. Искусство и технология. История фотографии: от дагеротипа
до компьютерных технологий. Современные возможности художественной обработки цифровой фотографии.
Картина мира и «Родиноведение» в фотографиях С. М. Прокудина-Горского. Сохранённая история и роль его фотографий в современной
отечественной культуре. Фотография — искусство светописи. Роль света в выявлении формы и фактуры предмета. Примеры художественной
фотографии в творчестве профессиональных мастеров. Композиция кадра, ракурс, плановость, графический ритм. Умения наблюдать и выявлять
выразительность и красоту окружающей жизни с помощью фотографии. Фотопейзаж в творчестве профессиональных фотографов. Образные
возможности чёрно-белой и цветной фотографии. Роль тональных контрастов и роль цвета в эмоционально-образном восприятии пейзажа. Роль
освещения в портретном образе. Фотография постановочная и документальная. Фотопортрет в истории профессиональной фотографии и его связь с
направлениями в изобразительном искусстве. Портрет в фотографии, его общее и особенное по сравнению с живописным и графическим портретом.
Опыт выполнения портретных фотографий . Фоторепортаж. Образ события в кадре. Репортажный снимок — свидетельство истории и его значение в
14

сохранении памяти о событии. Фоторепортаж — дневник истории. Значение работы военных фотографов. Спортивные фотографии. Образ
современности в репортажных фотографиях. «Работать для жизни» — фотографии Александра Родченко, их значение и влияние на стиль эпохи.
Возможности компьютерной обработки фотографий, задачи преобразования фотографий и границы достоверности. Коллаж как жанр
художественного творчества с помощью различных компьютерных программ. Художественная фотография как авторское видение мира, как образ
времени и влияние фотообраза на жизнь людей.

Изображение и искусство кино
Ожившее изображение. История кино и его эволюция как искусства.
Синтетическая природа пространственно-временного искусства кино и состав творческого коллектива. Сценарист — режиссёр — художник —
оператор в работе над фильмом. Сложносоставной язык кино. Монтаж композиционно построенных кадров — основа языка киноискусства.
Художник-постановщик и его команда художников в работе по созданию фильма. Эскизы мест действия, образы и костюмы персонажей, раскадровка,
чертежи и воплощение в материале. Пространство и предметы, историческая конкретность и художественный образ — видеоряд художественного
игрового фильма. Создание видеоролика — от замысла до съёмки. Разные жанры — разные задачи в работе над видеороликом. Этапы создания
видеоролика. Искусство анимации и художник-мультипликатор. Рисованные, кукольные мультфильмы и цифровая анимация. Уолт Дисней и его
студия. Особое лицо отечественной мультипликации, её знаменитые создатели . Использование электронно-цифровых технологий в современном
игровом кинематографе . Компьютерная анимация на занятиях в школе. Техническое оборудование и его возможности для создания анимации.
Коллективный характер деятельности по созданию анимационного фильма. Выбор технологии: пластилиновые мультфильмы, бумажная перекладка,
сыпучая анимация. Этапы создания анимационного фильма. Требования и критерии художественности.
Изобразительное искусство на телевидении
Телевидение — экранное искусство: средство массовой информации, художественного и научного просвещения, развлечения и организации
досуга. Искусство и технология. Создатель телевидения — русский инженер Владимир Козьмич Зворыкин.
Роль телевидения в превращении мира в единое информационное пространство. Картина мира, создаваемая телевидением. Прямой эфир и его
значение. Деятельность художника на телевидении: художники по свету, костюму, гриму; сценографический дизайн и компьютерная графика.
Школьное телевидение и студия мультимедиа. Построение видеоряда и художественного оформления. Художнические роли каждого человека в
реальной бытийной жизни. Роль искусства в жизни общества и его влияние на жизнь каждого человека .

15

II. Планируемые результаты освоения учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего образования по изобразительному искусству достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности. В центре примерной программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС общего образования
находится личностное развитие обучающихся, приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся осно в
российской идентичности; ценностные установки и социально значимые качества личности; духовно- нравственное развитие обучающихся и
отношение школьников к культуре; мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально значимой
деятельности.
1. Патриотическое воспитание

Осуществляется через освоение школьниками содержания традиций, истории и современного развития отечественной культуры, выраженной в её
архитектуре, народном, прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты
отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным подходам к изображению человека, великим
победам, торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются
в изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и значения символических смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм не в
декларативной форме, а в процессе собственной художественно-практической деятельности обучающегося, который учится чувственноэмоциональному восприятию и творческому созиданию художественного образа.
2. Гражданское воспитание

Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение обучающихся к ценностям мировой и отечественной культуры.
При этом реализуются задачи социализации и гражданского воспитания школьника . Формируется чувство личной причастности к жизни общества .
Искусство рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения . В рамках предмета «Изобразительное искусство» происходит
изучение художественной культуры и мировой истории искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся . Предмет способствует
пониманию особенностей жизни разных народов и красоты различных национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а
также участие в общих художественных проектах создают условия для разнообразной совместной деятельности, способствуют пониманию другого,
становлению чувства личной ответственности.
16

3. Духовно-нравственное воспитание

В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе эстетический, художественный и нравственный мировой опыт,
раскрытие которого составляет суть школьного предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира учащегося и воспитание его
эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося, осознанию себя как
личности и члена общества. Ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному искусству способствует
освоению базовых ценностей — формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как духовному богатству общества и
важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни.

4. Эстетическое воспитание

Эстетическое (от греч . aisthetikos — чувствующий, чувственный) — это воспитание чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра
эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в
изображении и в создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое
воспитание является важнейшим компонентом и условием развития социально значимых отношений обучающихся. Способствует формированию
ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как
главному принципу человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной личности, способной к позитивному действию
в условиях соревновательной конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду, искусству, культурному
наследию.
5. Ценности познавательной деятельности

В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности умений
активно, т. е. в соответствии со специальными установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни.
Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов на уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий
культурно-исторической направленности.
6. Экологическое воспитание

Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде, воспитывается в процессе художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и личной
17

художественно-творческой работе.
7. Трудовое воспитание

Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с
освоением художественных материалов и специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как навыки
практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками, формирование умений преобразования реального жизненного пространства и его
оформления, удовлетворение от создания реального практического продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к результату, понимание
эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой работы, работы в команде — обязательные требования к
определённым заданиям программы .
8. Воспитывающая предметно-эстетическая среда

В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение организация пространственной среды школы. При этом
школьники должны быть активными участниками (а не только потребителями) её создания и оформления пространства в соответствии с задачами
образовательной организации, среды, календарными событиями школьной жизни . Эта деятельность обучающихся, как и сам образ предметнопространственной среды школы, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и
восприятие жизни школьниками.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении предмета «Изобразительное
искусство»:

1. Овладение универсальными познавательными действиями

Формирование пространственных представлений и сенсорных способностей:
сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям; характеризовать форму предмета, конструкции; выявлять положение
предметной формы в пространстве обобщать форму составной конструкции; анализировать структуру предмета, конструкции, пространства,
зрительного образа структурировать предметно-пространственные явления; сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и
18

предметов между собой; абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной композиции .Базовые логические и
исследовательские действия: выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры; сопоставлять, анализировать,
сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий явления искусства и действительности; классифицировать произведения искусства по
видам и, соответственно, по назначению в жизни людей; ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; вести
исследовательскую работу по сбору информационного материала по установленной или выбранной теме; самостоятельно формулировать выводы и
обобщения по результатам наблюдения или исследования, аргументированно защищать свои позиции.
Работа с информацией: использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и отбора информации на основе
образовательных задач и заданных критериев; использовать электронные образовательные ресурсы; уметь работать с электронными учебными
пособиями и учебниками; выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях
искусства, в текстах, таблицах и схемах; самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных видах её
представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных презентациях.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения, развивая способность к эмпатии и
опираясь на восприятие окружающих; вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои
суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого
явления; находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов; публично представлять и объяснять
результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта; взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать
цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в достижении общего результата .
3.Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация: осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных задач, осознанно подчиняя
поставленной цели совершаемые учебные действия, развивать мотивы и интересы своей учебной деятельности;
планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных, познавательных, художественно-творческих задач; уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам .
19

Самоконтроль: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата; владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям критериев.
Эмоциональный интеллект: развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию эмоций других; уметь
рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и собственной художественной деятельности; развивать свои
эмпатические способности, способность сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других; признавать своё и чужое право на ошибку;
работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и
межвозрастном взаимодействии .
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Изобразительное искусство», сгруппированы по учебным модулям и
должны отражать сформированность умений .

Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»:
знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного, классического, современного, искусства промыслов; понимать
связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей, необходимость присутствия в предметном мире и жилой среде; иметь
представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и магическом значении орнаментального оформления жилой среды в
древней истории человечества, о присутствии в древних орнаментах символического описания мира;
характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции декоративно-прикладного искусства;
уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в организации межличностных отношений, в обозначении социальной роли
человека, в оформлении предметно - пространственной среды; распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу (дерево,
металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, др.); уметь характеризовать неразрывную связь декора и материала;
распознавать и называть техники исполнения произведений декоративно-прикладного искусства в разных материалах: резьба, роспись,
вышивка, ткачество, плетение, ковка, др.
знать специфику образного языка декоративного искусства — его знаковую природу, орнаментальность, стилизацию изображения;
различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический, растительный, зооморфный, антропоморфный;
владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания орнаментов ленточных, сетчатых, центрических;
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении орнамента и уметь применять эти знания в собственных творческих
20

декоративных работах;
овладеть практическими навыками стилизованного — орнаментального лаконичного изображения деталей природы, стилизованного
обобщённого изображения представителей животного мира, сказочных и мифологических персонажей с опорой на традиционные образы мирового
искусства;
знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в предметной среде которого выражено от- ношение человека к
труду, к природе, к добру и злу, к жизни в целом;
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица,
мать-земля);
знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского дома, его декоративное убранство, уметь объяснять
функциональное, декоративное и символическое единство его деталей; объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и
памятник архитектуры;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов крестьянского быта;
освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй и символическое значение его декора; знать о разнообразии форм и
украшений народного праздничного костюма различных регионов страны; уметь изобразить или смоделировать традиционный народный костюм;
осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное наследие, хранящее в своих материальных формах глубинные духовные
ценности;
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных жилищ разных народов, например юрты, сакли, хаты-мазанки;
объяснять семантическое значение деталей конструкции и декора, их связь с природой, трудом и бытом;
иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления жизнедеятельности — быта, костюма разных исторических эпох и народов
(например, Древний Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское Средневековье);
понимать разнообразие образов декоративно-прикладного искусства, его единство и целостность для каждой конкретной культуры,
определяемые природными условиями и сложившийся историей;
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла в современной жизни; рассказывать о происхождении
народных художественных промыслов; о соотношении ремесла и искусства; называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных
народных художественных промыслов; характеризовать древние образы народного искусства в произведениях современных народных промыслов;
уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных промыслах: дерево, глина, металл, стекло, др .;
различать изделия народных художественных промыслов по материалу изготовления и технике декора;
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях народных промыслов; иметь представление о приёмах и
последовательности работы при создании изделий некоторых художественных промыслов; уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные
сюжеты, детали или общий вид изделий ряда отечественных художественных промыслов;
21

характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема, логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт
творческого создания эмблемы или логотипа; понимать и объяснять значение государственной символики, иметь представление о значении и
содержании геральдики; уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной художественной деятельности в окружающей предметнопространственной среде, обычной жизненной обстановке и характеризовать их образное назначение; ориентироваться в широком разнообразии
современного декоративно-прикладного искусства; различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литьё,
гобелен и т. д.; овладевать навыками коллективной практической творческой работы по оформлению пространства школы и школьных праздников .
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»:
характеризовать различия между пространственными и временными видами искусства и их значение в жизни людей;
объяснять причины деления пространственных искусств на виды; знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их назначение в
жизни людей.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:
различать и характеризовать традиционные художественные материалы для графики, живописи, скульптуры;
осознавать значение материала в создании художественного образа; уметь различать и объяснять роль художественного материала в
произведениях искусства; иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости, фломастерами, углём, пастелью и мелками,
акварелью, гуашью, лепкой из пластилина, а также использовать возможности применять другие доступные художественные материалы; иметь
представление о различных художественных техниках в использовании художественных материалов; понимать роль рисунка как основы
изобразительной деятельности; иметь опыт учебного рисунка — светотеневого изображения объёмных форм; знать основы линейной перспективы и
уметь изображать объёмные геометрические тела на двухмерной плоскости; знать понятия графической грамоты изображения предмета «освещённая
часть», «блик», «полутень», «собственная тень», «падающая тень» и уметь их применять в практике рисунка; понимать содержание понятий «тон»,
«тональные отношения» и иметь опыт их визуального анализа; обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации
плоскостных и объёмных форм, умением соотносить между собой пропорции частей внутри целого; иметь опыт линейного рисунка, понимать
выразительные возможности линии; иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную учебную задачу или как самостоятельное
творческое действие; знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные цвета, дополнительные цвета — и значение этих знаний для
искусства живописи; определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения», «цветовой контраст» и иметь навыки практической работы
гуашью и акварелью; иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные представления о пластической выразительности скульптуры,
22

соотношении пропорций в изображении предметов или животных .
Жанры изобразительного искусства:
объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять жанры; объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и
содержанием произведения искусства.
Натюрморт:
характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи истории человечества и приводить примеры натюрморта в европейской
живописи Нового времени; рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюрморта в отечественном искусстве ХХ в ., опираясь
на конкретные произведения отечественных художников; знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и изображения
объёмного предмета в двухмерном пространстве листа; знать об освещении как средстве выявления объёма предмета; 6 иметь опыт построения
композиции натюрморта: опыт разнообразного расположения предметов на листе, выделения доминанты и целостного соотношения всех
применяемых средств выразительности; иметь опыт создания графического натюрморта;
иметь опыт создания натюрморта средствами живописи.
Портрет:
иметь представление об истории портретного изображения человека в разные эпохи как последовательности изменений представления о
человеке; сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и Нового времени; понимать, что в
художественном портрете присутствует также выражение идеалов эпохи и авторская позиция художника; узнавать произведения и называть имена
нескольких великих портретистов европейского искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и др.); уметь рассказывать
историю портрета в русском изобразительном искусстве, называть имена великих художников портретистов (В. Боровиковский, А. Венецианов, О.
Кипренский, В. Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин, В. Суриков, В. Серов и др .); знать и претворять в рисунке основные позиции
конструкции головы человека, пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы;
иметь представление о способах объёмного изображения головы человека, создавать зарисовки объёмной конструкции головы; понимать
термин «ракурс» и определять его на практике; иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о выражении характера человека
и образа эпохи в скульптурном портрете; иметь начальный опыт лепки головы человека; приобретать опыт графического портретного изображения
как нового для себя видения индивидуальности человека; иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии
графических средств в изображении образа человека; уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при создании
художественного образа; иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в создании портретного образа как средства выражения
23

настроения, характера, индивидуальности героя портрета; иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в . — западном и отечественном .
Пейзаж:
иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в эпоху Древнего мира, в Средневековом искусстве и в эпоху
Возрождения; знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их в рисунке;
определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода, низкий и высокий горизонт, перспективные сокращения, центральная и угловая
перспектива; знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на практике;
характеризовать особенности изображения разных состояний природы в романтическом пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов и
постимпрессионистов; иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского; иметь представление об особенностях пленэрной живописи и
колористической изменчивости состояний природы; знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи, характеризуя особенности
понимания пейзажа в творчестве А . Саврасова, И . Шишкина, И. Левитана и художников ХХ в . (по выбору); уметь объяснять, как в пейзажной
живописи развивался образ отечественной природы и каково его значение в развитии чувства Родины; иметь опыт живописного изображения
различных активно выраженных состояний природы; иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы по памяти и
представлению; иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития интереса к окружающему миру и его художествен-нопоэтическому видению; иметь опыт изображения городского пейзажа — по памяти или представлению; обрести навыки восприятия образности
городского пространства как выражения самобытного лица культуры и истории народа; понимать и объяснять роль культурного наследия в
городском пространстве, задачи его охраны и сохранения.
Бытовой жанр:
характеризовать роль изобразительного искусства в формировании представлений о жизни людей разных эпох и народов;
уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись», «монументальная живопись»; перечислять основные жанры
тематической картины; различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине; выявлять образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой
картине; иметь представление о композиции как целостности в организации художественных выразительных средств, взаимосвязи всех компонентов
художественного произведения;
объяснять значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории человечества и современной жизни; осознавать
многообразие форм организации бытовой жизни и одновременно единство мира людей; иметь представление об изображении труда и повседневных
занятий человека в искусстве разных эпох и народов; различать произведения разных культур по их стилистическим признакам и изобразительным
традициям (Древний Египет, Китай, античный мир и др.); иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте традиций их
искусства; характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить несколько примеров произведений европейского и отечественного искусства;
обрести опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной жизни, обучаясь художественной наблюдательности и образному видению
24

окружающей действительности.
Исторический жанр:
характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его значение для жизни общества; уметь объяснить, почему историческая
картина считалась самым высоким жанром произведений изобразительного искусства;
знать авторов, узнавать и уметь объяснять содержание таких картин, как «Последний день Помпеи» К. Брюллова, «Боярыня Морозова» и
другие картины В . Сурикова, «Бурлаки на Волге» И . Репина; иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве отечественных
художников ХХ в .; уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические темы, сюжеты об античных героях принято относить к
историческому жанру; узнавать и называть авторов таких произведений, как «Давид» Микеланджело, «Весна» С. Боттичелли; знать характеристики
основных этапов работы художника над тематической картиной: периода эскизов, периода сбора материала и работы над этюдами, уточнения
эскизов, этапов работы над основным холстом; иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему (художественный проект):
сбор материала, работа над эскизами, работа над композицией .
Библейские темы в изобразительном искусстве:
знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты Священной истории в произведениях искусства; объяснять
значение великих — вечных тем в искусстве на основе сюжетов Библии как «духовную ось», соединяющую жизненные позиции разных поколений;
знать, объяснять содержание, узнавать произведения великих европейских художников на библейские темы, такие как «Сикстинская мадонна»
Рафаэля, «Тайная вечеря» Леонардо да Винчи, «Возвращение блудного сына» и «Святое семейство» Рембрандта и др .; в скульптуре «Пьета»
Микеланджело и др .; знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства; уметь рассказывать о содержании знаменитых русских
картин на библейские темы, таких как «Явление Христа народу» А. Иванова, «Христос в пустыне» И . Крамского, «Тайная вечеря» Н . Ге, «Христос и
грешница» В . Поленова и др.; иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной на библейские темы; иметь знания о русской
иконописи, о великих русских иконописцах: Андрее Рублёве, Феофане Греке, Дионисии;
воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и высокое достижение отечественной культуры;
объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений искусства на основе художественной культуры зрителя; уметь
рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека.
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»:
характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды искусства, т. е. искусства художественного построения предметно25

пространственной среды жизни людей;
объяснять роль архитектуры и дизайна в построении предметно-пространственной среды жизнедеятельности человека; рассуждать о влиянии
предметно-пространственной среды на чувства, установки и поведение человека; рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует
деятельность человека и представления о самом себе; объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в архитектуре, предметах
труда и быта разных эпох.
Графический дизайн:
объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы языка конструктивных искусств;
объяснять основные средства — требования к композиции; уметь перечислять и объяснять основные типы формальной композиции;
составлять различные формальные композиции на плоскости в зависимости от поставленных задач; выделять при творческом построении
композиции листа композиционную доминанту; составлять формальные композиции на выражение в них движения и статики; осваивать навыки
вариативности в ритмической организации листа;
объяснять роль цвета в конструктивных искусствах; различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах;
объяснять выражение «цветовой образ» применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту, объединённые одним стилем;
определять шрифт как графический рисунок начертания букв, объединённых общим стилем, отвечающий законам художественной
композиции; соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста; различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых
гарнитур; иметь опыт творческого воплощения шрифтовой композиции (буквицы);
применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической композиции;
объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы, торговой марки; различать шрифтовой и знаковый виды логотипа; иметь
практический опыт разработки логотипа на выбранную тему; приобрести творческий опыт построения композиции плаката, поздравительной
открытки или рекламы на основе соединения текста и изображения; иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне журнала;
иметь практический творческий опыт образного построения книжного и журнального разворотов в качестве графических композиций.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:
иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции как макета архитектурного пространства в реальной жизни; выполнять
построение макета пространственно-объёмной композиции по его чертежу;
выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние объёмов и их сочетаний на образный характер постройки и её влияние
на организацию жизнедеятельности людей;
26

знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных конструкций и изменении облика архитектурных сооружений; иметь
представление, как в архитектуре проявляются мировоззренческие изменения в жизни общества и как изменение архитектуры влияет на характер
организации и жизнедеятельности людей;
иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурно-художественных стилей разных эпох, выраженных в постройках общественных
зданий, храмовой архитектуре и частном строительстве, в организации городской среды; характеризовать архитектурные и градостроительные
изменения в культуре новейшего времени, современный уровень развития технологий и материалов;
рассуждать о социокультурных противоречиях в организации современной городской среды и поисках путей их преодоления; знать о значении
сохранения исторического облика города для современной жизни, сохранения архитектурного наследия как важнейшего фактора исторической памяти
и понимания своей идентичности; определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять планировку города как способ организации
образа жизни людей; знать различные виды планировки города; иметь опыт разработки построения городского пространства в виде макетной или
графической схемы;
характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры; иметь представление о традициях
ландшафтно-парковой архитектуры и школах ландшафтного дизайна; объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи
между человеком и архитектурой,в«проживании» городского пространства; иметь представление о задачах соотношения функционального и
образного в построении формы предметов, создаваемых людьми; видеть образ времени и характер жизнедеятельности человека в предметах его быта;
объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при построении предметного мира; объяснять характер влияния цвета на
восприятие человеком формы объектов архитектуры и дизайна; иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для конкретных
задач жизнедеятельности человека; объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные позиции и конкретные намерения
действий; объяснять, что такое стиль в одежде; иметь представление об истории костюма в истории разных эпох; характеризовать понятие моды в
одежде; объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека, его ценностные ориентации, мировоззренческие идеалы и характер
деятельности;
иметь представление о конструкции костюма и применении законов композиции в проектировании одежды, ансамбле в костюме; уметь
рассуждать о характерных особенностях современной моды, сравнивать функциональные особенности современной одежды с традиционными
функциями одежды прошлых эпох; иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной одежды», создания
эскизов молодёжной одежды для разных жизненных задач (спортивной, праздничной, повседневной и др.); различать задачи искусства театрального
грима и бытового макияжа; иметь представление об имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании; иметь опыт создания эскизов для макияжа
театральных образов и опыт бытового макияжа; определять эстетические и этические границы применения макияжа и стилистики причёски в
повседневном быту.
27

Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и художественная фотография» (вариативный):
знать о синтетической природе — коллективности творческого процесса в синтетических искусствах, синтезирующих выразительные средства
разных видов художественного творчества; понимать и характеризовать роль визуального образа в синтетических искусствах; иметь представление о
влиянии развития технологий на появление новых видов художественного творчества и их развитии параллельно с традиционными видами искусства.
Художник и искусство театра:
иметь представление об истории развития театра и жанровом многообразии театральных представлений; знать о роли художника и видах
профессиональной художнической деятельности в современном театре; иметь представление о сценографии и символическом характере
сценического образа; понимать различие между бытовым костюмом в жизни и сценическим костюмом театрального персонажа, воплощающим
характер героя и его эпоху в единстве всего стилистического образа спектакля; иметь представление о творчестве наиболее известных художниковпостановщиков в истории отечественного искусства (эскизы костюмов и декораций в творчестве К. Коровина, И. Билибина, А. Головина и др.);
иметь практический опыт создания эскизов оформления спектакля по выбранной пьесе; уметь применять полученные знания при постановке
школьного спектакля; объяснять ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссёра и актёра в процессе создания образа
персонажа; иметь практический навык игрового одушевления куклы из простых бытовых предметов; понимать необходимость зрительских знаний и
умений — обладания зрительской культурой для восприятия произведе ний художественного творчества и понимания их значения в интерпретации
явлений жизни.
Художественная фотография:
иметь представление о рождении и истории фотографии, о соотношении прогресса технологий и развитии искусства запечатления реальности в
зримых образах; уметь объяснять понятия «длительность экспозиции», «выдержка», «диафрагма»;
иметь навыки фотографирования и обработки цифровых фотографий с помощью компьютерных графических редакторов;
уметь объяснять значение фотографий «Родиноведения» С. М. Прокудина-Горского для современных представлений об истории жизни в
нашей стране; различать и характеризовать различные жанры художественной фотографии; объяснять роль света как художественного средства в
искусстве фотографии; понимать, как в художественной фотографии проявляются средства выразительности изобразительного искусства, и
28

стремиться к их применению в своей практике фотографирования; иметь опыт наблюдения и художественно-эстетического анализа художественных
фотографий известных профессиональных мастеров фотографии; иметь опыт применения знаний о художественно-образных критериях к
композиции кадра при самостоятельном фотографировании окружающей жизни; обретать опыт художественного наблюдения жизни, развивая
познавательный интерес и внимание к окружающему миру, к людям;
уметь объяснять разницу в содержании искусства живописной картины, графического рисунка и фотоснимка, возможности их одновременного
существования и актуальности в современной художественной культуре;
понимать значение репортажного жанра, роли журналистов - фотографов в истории ХХ в . и современном мире;
иметь представление о фототворчестве А. Родченко, о том, как его фотографии выражают образ эпохи, его авторскую позицию, и о влиянии его
фотографий на стиль эпохи; иметь навыки компьютерной обработки и преобразования фотографий .

Изображение и искусство кино:
иметь представление об этапах в истории кино и его эволюции как искусства; уметь объяснять, почему экранное время и всё изображаемое в
фильме, являясь условностью, формирует у людей восприятие реального мира; иметь представление об экранных искусствах как монтаже
композиционно построенных кадров; знать и объяснять, в чём состоит работа художника-постановщика и специалистов его команды художников в
период подготовки и съёмки игрового фильма;
объяснять роль видео в современной бытовой культуре; приобрести опыт создания видеоролика; осваивать основные этапы создания
видеоролика и планировать свою работу по созданию видеоролика;
понимать различие задач при создании видеороликов разных жанров: видеорепортажа, игрового короткометражного фильма, социальной
рекламы, анимационного фильма, музыкального клипа, документального фильма;
осваивать начальные навыки практической работы по видеомонтажу на основе соответствующих компьютерных программ;
обрести навык критического осмысления качества снятых роликов;
иметь знания по истории мультипликации и уметь приводить примеры использования электронно-цифровых технологий в современном
игровом кинематографе; иметь опыт анализа художественного образа и средств его достижения в лучших отечественных мультфильмах; осознавать
многообразие подходов, поэзию и уникальность художественных образов отечественной мультипликации; осваивать опыт создания компьютерной
анимации в выбранной технике и в соответствующей компьютерной программе; иметь опыт совместной творческой коллективной работы по
созданию анимационного фильма.
Изобразительное искусство на телевидении:
29

объяснять особую роль и функции телевидения в жизни общества как экранного искусства и средства массовой информации, художественного
и научного просвещения, развлечения и организации досуга; знать о создателе телевидения — русском инженере Владимире Зворыкине; осознавать
роль телевидения в превращении мира в единое информационное пространство; иметь представление о многих направлениях деятельности и
профессиях художника на телевидении;
применять полученные знания и опыт творчества в работе школьного телевидения и студии мультимедиа; понимать образовательные задачи
зрительской культуры и необходимость зрительских умений; осознавать значение художественной культуры для личностного духовно-нравственного
развития и самореализации, определять место и роль художественной деятельности в своей жизни и в жизни общества.

30

III. Тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы
учебного предмета, и возможность использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов,
являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники,
электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных
ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном
(цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует
законодательству об образовании.
3.1.

Распределение часов рабочей программы учебного предмета «Изобразительное искусство» по годам обучения
Класс

5

6

7

Итого

Количество часов в
неделю

1

1

1

3

Количество учебных
недель

34

34

34

102

Количество часов в год

34

34

34

102

31

3.2.Тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы
учебного предмета
5 класс
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»
(В данном тематическом планировании на данный модуль предлагается 34 ч)

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве
Декоративно-прикладное
искусство и его виды

Декоративно-прикладное искусство и
его виды.
Декоративно-прикладное искусство и
предметная среда жизни людей

Наблюдать и характеризовать присутствие предметов декора в предметном
мире и жилой среде.
Сравнивать виды декоративно-прикладного искусства по материалу
изготовления и практическому назначению.
Анализировать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми
потребностями людей. Самостоятельно формулировать определение
декоративно-прикладного искусства

Древние корни народного искусства
Древние образы в
народном искусстве

Истоки образного языка декоративноприкладного искусства. Крестьянское
прикладное искусство — уникальное
явление духовной жизни народа, его
связь с природой, бытом, трудом,
эпосом, мировосприятием земледельца.
Образно-символический язык
крестьянского прикладного искусства
Знаки-символы как выражение
мифопоэтических представлений
человека о жизни природы, структуре

Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов
традиционного народного (крестьянского) прикладного искусства.
Характеризовать традиционные образы в орнаментах деревянной резьбы,
народной вышивки, росписи по дереву и др., видеть многообразное
варьирование трактовок.
Выполнять зарисовки древних образов (древо жизни, мать-земля, птица, конь,
солнце и др.).
Осваивать навыки декоративного обобщения

32

мира, как память народа.

Убранство русской избы

Внутренний мир русской
избы

Конструкция избы и функциональное
назначение её частей. Роль природных
материалов. Единство красоты и пользы.
Архитектура избы как культурное
наследие и выражение духовноценностного мира отечественного
крестьянства

Изображать строение и декор избы в их конструктивном и смысловом
единстве. Сравнивать и характеризовать разнообразие в построении и образе
избы в разных регионах страны.

Традиционное устройство внутреннего
пространства крестьянского дома и
мудрость в его организации.

Называть и понимать назначение конструктивных и декоративных элементов
устройства жилой среды крестьянского дома.

Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных
народов

Выполнить рисунок интерьера традиционного крестьянского дома

Основные жизненные центры (печь,
красный угол и др.) и декоративное
убранство внутреннего пространства
избы
Конструкция и декор
Предметы народного быта: прялки,
предметов народного быта ковш-черпак, деревянная посуда,
и труда
предметы труда, их декор. Утилитарный
предмет и его форма-образ. Роль
орнаментов в украшении предметов.

Изобразить в рисунке форму и декор предметов крестьянского быта (ковши,
прялки, посуда, предметы трудовой деятельности).
Характеризовать художественно-эстетические качества народного быта
(красоту и мудрость в построении формы бытовых предметов)

Характерные особенности народного
традиционного быта у разных народов

33

Народный праздничный
костюм

Искусство народной
вышивки

Народные праздничные
обряды (обобщение темы)

Образ красоты человека и образ его
представлений об устройстве мира,
выраженные в народных костюмах.
Красота народного костюма.

Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма,
давать ему эстетическую оценку.

Конструкция и образ женского
праздничного народного костюма —
северорусского (сарафан) и
южнорусского (понёва). Особенности
головного убора. Мужской костюм.
Разнообразие форм и украшений
народного праздничного костюма в
различных регионах России

Соотносить общее и особенное в образах народной праздничной одежды
разных регионов России.

Вышивка в народных костюмах и
обрядах. Древнее происхождение и
присутствие всех типов орнаментов в
народной вышивке: геометрических,
растительных, сюжетных, изображений
зверей и птиц, древа жизни.
Символическое изображение женских
фигур и образов всадников в орнаментах
вышивки . Особенности традиционных
орнаментов текстильных промыслов в
разных регионах страны

Понимать условность языка орнамента, его символическое значение

Календарные народные праздники и
присутствие в организации обрядов
представлений народа о счастье и
красоте

Характеризовать праздничные обряды как синтез всех видов народного
творчества.

Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с
мировосприятием и мировоззрением наших предков.

Выполнить аналитическую зарисовку или эскиз праздничного народного
костюма

Объяснять связь образов и мотивов крестьянской вышивки с природой и
магическими древними представлениями.
Определять тип орнамента в наблюдаемом узоре.
Иметь опыт создания орнаментального построения вышивки с опорой на
народную традицию

Изобразить сюжетную композицию с изображением праздника или
участвовать в создании коллективного панно на тему традиций народных
праздников
Народные художественные промыслы
34

Происхождение
художественных
промыслов и их роль в
современной жизни
народов России

Многообразие видов традиционных
ремёсел и происхождение
художественных промыслов народов
России . Разнообразие материалов
народных ремёсел и их связь с
регионально-национальным бытом
(дерево, береста, керамика, металл,
кость, мех и кожа, шерсть и лён и др .)

Наблюдать и анализировать изделия различных народных художественных
промыслов с позиций материала их изготовления.
Характеризовать связь изделий мастеров промыслов с традиционными
ремёслами.
Объяснять роль народных художественных промыслов в современной жизни

Традиционные древние
образы в современных
игрушках народных
промыслов

Магическая роль игрушки в глубокой
древности. Традиционны древние
образы в современных игрушках
народных промыслов. Особенности
сюжетов, формы, орнаментальных
росписей глиняных игрушек. Древние
образы игрушек в изделиях промыслов
разных регионов страны

Рассуждать о происхождении древних традиционных образов, сохранённых в
игрушках современных народных промыслов.
Различать и характеризовать особенности игрушек нескольких широко
известных промыслов: дымковской, филимоновской, каргопольской и др.
Создавать эскизы игрушки по мотивам избранного промысла

Праздничная хохлома.
Роспись по дереву

Краткие сведения по истории
хохломского промысла. Травный узор,
«травка» — основной мотив
хохломского орнамента. Связь с
природой. Единство формы и декора в
произведениях промысла.
Последовательность выполнения
травного орнамента . Праздничность
изделий «золотой хохломы»

Рассматривать и характеризовать особенности орнаментов и формы
произведений хохломского промысла.
Объяснять назначение изделий хохломского промысла.
Иметь опыт в освоении нескольких приёмов хохломской орнаментальной
росписи («травка», «кудрина» и др.).
Создавать эскизы изделия по мотивам промысла

35

Искусство Гжели.
Керамика

Краткие сведения по истории промысла.
Гжельская керамика и фарфор: единство
скульптурной формы и кобальтового
декора. Природные мотивы росписи
посуды. Приёмы мазка, тональный
контраст, сочетание пятна и линии

Рассматривать и характеризовать особенности орнаментов и формы
произведений гжели.
Объяснять и показывать на примерах единство скульптурной формы и
кобальтового декора. Иметь опыт использования приёмов кистевого мазка.
Создавать эскиз изделия по мотивам промысла.
Изображение и конструирование посудной формы и её роспись в гжельской
традиции

Городецкая роспись по
дереву

Традиционные образы городецкой
росписи предметов быта. Птица и конь
— традиционные мотивы
орнаментальных композиций.
Сюжетные мотивы, основные приёмы и
композиционные особенности
городецкой росписи

Наблюдать и эстетически характеризовать красочную городецкую роспись.
Иметь опыт декоративно-символического изображения персонажей
городецкой росписи.
Выполнить эскиз изделия по мотивам промысла

Жостово. Роспись по
металлу

Краткие сведения по истории промысла.
Разнообразие форм подносов, цветового
и композиционного решения росписей.
Приёмы свободной кистевой
импровизации в живописи цветочных
букетов. Эффект освещённости и
объёмности изображения

Наблюдать разнообразие форм подносов и композиционного решения их
росписи. Иметь опыт традиционных для Жостова приёмов кистевых мазков в
живописи цветочных букетов.
Иметь представление о приёмах освещенности и объёмности в жостовской
росписи

Искусство лаковой живописи

Искусство лаковой живописи: Палех,
Федоскино, Холуй, Мстёра — роспись
шкатулок, ларчиков, табакерок из папьемаше. Происхождение искусства
лаковой миниатюры в России
Особенности стиля каждой школы. Роль
искусства лаковой миниатюры в
сохранении и развитии традиций

Наблюдать, разглядывать, любоваться, обсуждать произведения лаковой
миниатюры.
Знать об истории происхождения промыслов лаковой миниатюры.
Объяснять роль искусства лаковой миниатюры в сохранении и развитии
традиций отечественной культуры.
Иметь опыт создания композиции на сказочный сюжет, опираясь на
впечатления от лаковых миниатюр
36

отечественной культуры

Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов
Роль декоративноприкладного искусства в
культуре древних
цивилизаций

Выражение в декоре мировоззрения
эпохи, организации общества, традиций
быта и ремесла, уклада жизни людей .
Традиции построения орнаментов,
украшения одежды, предме- тов,
построек для разных културных эпох и
народов

Наблюдать, рассматривать, эстетически воспринимать декоративноприкладное искусство в культурах разных народов.
Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь
конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство
материалов, формы и декора. Делать зарисовки элементов декора или
декорированных предметов

Особенности орнамента в Основные орнаментальные мотивы для
культурах разных народов разных культур. Традиционные
символические образы. Ритмические
традиции в построении орнамента.
Особенности цветового решения.
Соотношение фона и рисунка. Орнамент
в постройках и предметах быта

Объяснять и приводить примеры, как по орнаменту, украшающему одежду,
здания, предметы, можно определить, к какой эпохе и народу он относится.

Особенности конструкции Характерные особенности одежды для
и декора одежды
культуры разных эпох и народов.
Выражение образа человека, его
положения в обществе и характера
деятельности в его костюме и его
украшениях. Одежда для представителей
разных сословий как знак положения
человека в обществе

Проводить исследование и вести поисковую работу по изучению и сбору
материала об особенностях одежды выбранной культуры, её декоративных
особенностях и социальных знаках.

Проводить исследование орнаментов выбранной культуры, отвечая на
вопросы о своеобразии традиций орнамента. Иметь опыт изображения
орнаментов выбранной культуры

Изображать предметы одежды. Создавать эскиз одежды или деталей
одежды для разных членов сообщества этой культуры

37

Целостный образ
декоративно прикладного
искусства для каждой
исторической эпохи и
национальной культуры

Украшение жизненного пространства:
Участвовать в создании коллективного панно, показывающего образ
построений, интерьеров, предметов быта выбранной эпохи
и одежды членов общества в культуре
разных эпох.
Выражение в образном строе
произведений декоративно-прикладного
искусства мировоззренческих
представлений и уклада жизни людей
разных стран и эпох
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека

Многообразие видов,
форм, материалов и техник
современного
декоративного искусства

Многообразие материалов и техник
современного декоративно прикладного искусства (художественная
керамика, стекло, металл, гобелен,
роспись по ткани, моделирование
одежды, ювелирное искусство и д.).
Прикладная и выставочная работа
современных мастеров декоративного
искусства

Наблюдать и эстетически анализировать произведения современного
декоративного и прикладного искусства.
Вести самостоятельную поисковую работу по направлению выбранного вида
современного декоративного искусства. Выполнить творческую
импровизацию на основе произведений современных художников

Символический знак в
современной жизни

Государственная символика и традиции
геральдики. Декоративность,
орнаментальность, изобразительная
условность искусства геральдики.
Создание художником эмблем,
логотипов, указующих или
декоративных знаков

Объяснять значение государственной символики и роль художника в её
разработке.
Разъяснять смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в
государственной символике и в гербе родного города.
Рассказывать о происхождении и традициях геральдики.
Разрабатывать эскиз личной семейной эмблемы или эмблемы класса, школы,
кружка дополнительного образования

38

Декор современных улиц и Украшения современных улиц. Роль
помещений
художника в украшении города.
Украшения предметов нашего быта.
Декор повседневный и декор
праздничный. Роль художника в
создании праздничного облика города

Обнаруживать украшения на улицах родного города и рассказывать о них.
Объяснять, зачем люди в праздник украшают окружение и себя.
Участвовать в праздничном оформлении школы

6 класс
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»
(В данном тематическом планировании на данный модуль предлагается 34 ч)
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Общие сведения о видах искусства

Искусство — его виды и
их роль в жизни людей

Пространственные и временные виды
искусства.
Изобразительные, конструктивные и
декоративные виды пространственных
искусств, их место и назначение в жизни
людей.
Основные виды живописи, графики и
скульптуры.
Художник и зритель: зрительские умения,
знания и творчество зрителя

Называть пространственные и временные виды искусства.
Объяснять, в чём состоит различие временных и пространственных видов
искусства.
Характеризовать три группы пространственных искусств: изобразительные,
конструктивные и декоративные, объяснять их различное назначение в жизни
людей. Уметь определять, к какому виду искусства относится произведение .
Уметь рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях,
зрительской культуре и творческой деятельности зрителя

Язык изобразительного искусства и его выразительные средства

39

Живописные, графические Традиционные художественные материалы Называть и характеризовать традиционные художественные материалы для
и скульптурные
для графики, живописи, скульптуры
графики, живописи, скульптуры при восприятии художественных
художественные
произведений. Характеризовать выразительные особенности различных
материалы и их особые
художественных материалов при создании художественного образа.
свойства
Объяснять роль материала в создании художественного образа
Рисунок — основа
изобразительного
искусства и мастерства
художника

Рисунок — основа мастерства ху- дожника Различать виды рисунка по их целям и художественным задачам.
. Виды рисунка . Подгото- вительный
Участвовать в обсуждении выразительности и художественности
рисунок как этап в ра- боте над
различных видов рисунков мастеров.
произведением любого вида
Овладевать начальными навыками рисунка с натуры.
пространственных искусств . Зарисовка .
Набросок . Учебный рисунок . Творческий Учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы.
рисунок как самостоятельное графическое Овладевать навыками композиции в рисунке, размещения рисунка в листе.
произведение
Овладевать навыками работы графическими материалами

Выразительные
Виды линий и выразительные возможности Рассматривать и анализировать линейные рисунки известных художников.
возможности линии линейных графических рисунков.
Характеризовать различные виды линейных рисунков.
Линейные графические рисунки известных Объяснять, что такое ритм и его значение в создании изобразительного
мастеров. Ритм, ритмическая организация образа. Выполнить линейный рисунок на заданную тему
листа
Тёмное — светлое —
тональные отношения

Тон и тональные отношения: тём- ное —
светлое . Тональная шкала . Понятие
тонального контраста . Композиция листа:
ритм и распо- ложение пятен на листе

Овладеть представлениями о пятне как об одном из основных средств
изображения.
Объяснять понятия «тон», «тональная шкала», «тональные отношения»,
«тональный контраст».
Иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости

40

Основы цветоведения

Понятие «цвет» в художественной
Объяснять значения понятий «основные цвета», «составные цвета»,
деятельности. Физическая основа цвета.
«дополнительные цвета».
Цветовой круг: основные и составные
Характеризовать физическую природу цвета.
цвета. Цвета дополни- тельные и их особые
Анализировать цветовой круг как таблицу основных цветовых отношений.
свойства .
Различать основные и составные цвета.
Символическое значение цвета в
Определять дополнительные цвета. Овладевать навыком составления разразличных культурах
ных оттенков цвета

Цвет как выразительное
средство в
изобразительном
искусстве

Восприятие цвета человеком. По- нятия
«холодный цвет» и «тёплый цвет» .
Понятие цветовых отношений —
изменчивость нашего восприятия цвета в
зависимости от взаимодействия цветовых
пятен. Локальный цвет и сложный цвет.
Колорит в живописи

Выразительные
Виды скульптуры и характер мате- риала в
средства скульптуры скульптуре . Скульптурные памятники,
парковая скульптура, камерная скульптура
. Статика и движение в скульптуре .
Круглая скульптура . Виды рельефа .
Произ- ведения мелкой пластики

Объяснять понятия «цветовые отношения», «тёплые и холодные цвета»,
«цветовой контраст», «локальный цвет».
Овладевать навыком колористического восприятия художественных
произведений.
Проводить эстетический анализ произведений живописи.
Овладевать навыками живописного изображения

Характеризовать основные виды скульптурных изображений и их назначение
в жизни людей.
Определять основные скульптурные материалы в произведениях искусства.
Осваивать навыки создания художественной выразительности в объёмном
изображении

Жанры изобразительного искусства
Жанровая система в
изобразительном
искусстве

Жанровая система в изобразительном
искусстве как инструмент сравнения и
анализа произведений изобразительного
искусства

Объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве».
Перечислять жанры изобразительного искусства.
Объяснять разницу между предметом изображения и содержанием
произведения искусства
41

Изображение объёмного
предмета на плоскости
листа

Конструкция
предмета сложной
формы

Свет и тень. Правила
светотеневого
изображения предмета
Рисунок натюрморта
графическими
материалами

Натюрморт
Изображение предметного мира в
Иметь представление об изображении предметного мира в истории
изобразительном искусстве. Основы
искусства и о появлении жанра натюрморта в европейском и отечественном
графической грамоты в изображении
искусстве.
предмета. Правила объёмного изображения Осваивать правила линейной перспективы при рисовании геометрических
геометрических тел. Линейное построение тел. Линейное построение предмета в пространстве.
предмета в пространстве. Линия горизонта, Освоить правила перспективных сокращений.
точка зрения и точка схода. Правила
Изображать окружности в перспективе. Рисовать геометрические тела на
перспективных сокращений. Изображение основе правил линейной перспективы
окружности в перспективе, ракурс. Рисунок
геометрических тел разной формы
Понятие сложной пространственной формы. Выявлять конструкцию предмета через соотношение простых
Силуэт предмета из соотношения
геометрических фигур.
нескольких геометрических фигур.
Рисовать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых
Конструкция сложной формы из простых
геометрических фигур, соблюдая их пропорции. Рисовать конструкции из
геометрических тел. Метод геометрического нескольких геометрических тел разной формы
структурирования и прочтения сложной
формы предмета
Освещение как средство выявления объёма Знать понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс»,
предмета. Понятия «свет», «блик»,
«падающая тень».
«полутень», «собственная тень», «рефлекс», Освоить правила графического изображения объёмного тела с разделением
«падающая тень» Особенности освещения его формы на освещённую и теневую стороны
«по свету» и «против света»
Графическое изображение натюрморта.
Освоить первичные умения графического изображения натюрморта с
Рисунки мастеров. Художественный образ в натуры или по представлению.
графическом натюрморте. Размещение
Овладевать навыками размещения изображения на листе,
изображения на листе. Композиция и
пропорционального соотношения предметов в изображении натюрморта.
образный строй в натюрморте: ритм пятен, Овладевать навыками графического рисунка и опытом создания
пропорций, движение и покой. Этапы
творческого натюрморта в графических техниках.
работы над графическим изображением
Рассматривать произведения художников-графиков.
натюрморта. Графические материалы,
Узнать об особенностях графических техник
инструменты и художественные техник.
Произведения отечественных графиков.
42

Живописное
изображение
натюрморта

Печатная графика
Цвет в живописи, богатство его
выразительных возможностей. Цвет в
натюрмортах европейских и
отечественных живописцев. Собственный
цвет предмета и цвет в живописи.
Выражение цветом в натюрморте
настроений и переживаний художника

Характеризовать выразительные возможности цвета в построении образа
изображения.
Проводить эстетический анализ произведений художников-живописцев.
Иметь опыт создания натюрморта средствами живописи

Портрет
Портретный жанр в
истории искусства

Изображение человека в искусстве
разных эпох. Портрет как образ
определённого реального че ловека.
Великие портретисты в европейском
искусстве Выражение в портретном
изображении характера человека и
мировоззренческих идеалов эпохи.
Парадный и камерный портрет в
живописи.
Особенности развития портретного
жанра в отечественном искусстве.
Изображение в портрете внутреннего
мира человека. Особенности развития
жанра портрета в искусстве ХХ в
отечественном и европейском

Иметь опыт художественного восприятия произведений искусства
портретного жанра великих художников разных эпох.
Рассказывать о портретном изображении человека в разные эпохи.
Узнавать произведения и называть имена нескольких великих европейских
портретистов (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и др .)
.
Рассказывать об особенностях жанра портрета в русском изобразительном
искусстве и выявлять их. Называть имена и узнавать произведения великих
художников-портретистов (В. Боровиковский, А . Венецианов, О . Кипренский,
В . Тропинин, К . Брюллов, И . Крамской, И . Репин, В . Суриков, В . Серов и др
.) . Иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в.: западном и
отечественном

Конструкция головы
человека

Построение головы человека, основные
пропорции

Знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы
человека, пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы.
Иметь представление о бесконечности индивидуальных особенностей при
общих закономерностях строения головы человека
43

Графический
портретный рисунок

Свет и тень в
изображении головы
человека

Портрет в скульптуре

Живописное
изображение портрета

Графический портретный рисунок с
натуры и по памяти. Знакомство с
графическими портретами известных
художников и мастеров графики.
Графический рисунок головы реального
человека — одноклассника или себя
самого

Иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о
разнообразии графических средств в изображении образа человека.

Роль освещения головы при создании
портретного образа. Свет и тень в
изображении головы человека.
Изменение образа человека в
зависимости от положения источника
освещения
Скульптурный портрет в работах
выдающихся художников-скульпторов.
Выражение характера человека, его
социального положения и образа эпохи в
скульптурном портрете.
Художественные материалы и их роль в
создании скульптурного портрета

Уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при
создании портретного образа. Наблюдать изменения образа человека в
зависимости от изменения положения источника освещения.
Иметь опыт зарисовок разного освещения головы человека

Роль цвета в живописном портретном
образе в произведениях выдающихся
живописцев

Иметь опыт создания живописного портрета. Характеризовать роль
цвета в создании портретного образа как средства выражения настроения,
характера, индивидуальности героя портрета

Приобрести опыт графического портретного изображения как нового для
себя видения индивидуальности человека

Обрести опыт восприятия скульптурного портрета в работах выдающихся
художников-скульпторов .
Анализировать роль художественных материалов в создании скульптурного
портрета.
Иметь начальный опыт лепки головы человека

Пейзаж
Правила построения ли
нейной перспективы в
изображении пространства

Изображение пространства в эпоху
Древнего мира, в Средневековом
искусстве. Научная перспектива в
искусстве эпохи Возрождения.
Правила линейной перспективы. Понятия
«линия горизонта — низкого и высокого»,
«точка схода», «перспективные

Сравнивать и различать характер изображения природного пространства в
искусстве Древнего мира, Средневековья и Возрождения . Понимать и
применять на практике рисунка понятия «линия горизонта — низкого и
высокого», «точка схода», «перспективные сокращения», «центральная и
угловая перспектива» . Обрести практический навык построения линейной
перспективы при изображении пространства пейзажа на листе бумаги
44

сокращения», «центральная и угловая
перспектива»

Правила воздушной
перспективы

Правила воздушной перспективы в эпоху
Возрождения и в европейском искусстве
XVII—XVIII вв. Построение планов в
изображении пейзажа

Освоить содержание правил воздушной перспективы для изображения
пространства пейзажа.
Обрести навыки построения переднего, среднего и дальнего планов при
изображении пейзажного пространства

Особенности изображения Изображение природы в разных её
разных состояний природы состояниях. Романтический пейзаж.
и её освещения
Морские пейзажи И. Айвазовского.
Понятие «пленэр». Изображение пейзажа в
творчестве импрессионистов и
постимпрессионистов

Характеризовать средства художественной выразительности в пейзажах
разных состояний природы.
Иметь представление о романтическом образе пейзажа в европейской и
отечественной живописи.
Узнавать и характеризовать морские пейзажи И. Айвазовского.
Объяснять особенности изображения природы в творчестве
импрессионистов и постимпрессионистов.
Иметь опыт изображения разных состояний природы в живописном пейзаже

Пейзаж в истории русской История становления картины Родины в
живописи и его значение в развитии отечественной пейзажной
отечественной культуре живописи XIX в.
Образ природы в произведениях А.
Венецианова и его учеников, картина А .
Саврасова «Грачи прилетели», эпический
образ природы России в произведениях И .
Шишкина . Пейзажная живопись И .
Левитана и её значение для русской
культуры

Анализировать развитие образа природы в отечественной пейзажной
живописи. Называть имена великих русских живописцев и характеризовать
известные картины А.Венецианова, А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана.
Рассуждать о значении художественного образа отечественного пейзажа в
развитии чувства Родины.
Приобрести творческий опыт в создании композиционного живописного
пейзажа своей Родины

45

Пейзаж в графике

Графический образ пейзажа в работах
Рассуждать о средствах выразительности в произведениях графики и
выдающихся мастеров. Средства
образных возможностях графических техник в работах известных мастеров.
выразительности в графическом рисунке и Овладевать навыками наблюдательности, развивая интерес к окружающему
многообразие графических техник .
миру и его художественно-поэтическому видению путём создания
Графические зарисовки и графическая
графических зарисовок.
композиция на темы окружающей природы Приобретать навыки пейзажных зарисовок

Городской пейзаж

Жанр городского пейзажа и его развитие в Иметь представление о развитии жанра городского пейзажа в
истории искусства. Многообразие в
изобразительном искусстве.
понимании образа города. Город как
Овладевать навыками восприятия образности городского пространства как
материальное воплощение отечественной выражения самобытного лица культуры и истории народа.
истории и культурного наследия. Задачи Осваивать новые композиционные навыки, навыки наблюдательной
охраны исторического образа
перспективы и ритмической организации плоскости изображения.
современного города. Городские зарисовки Осознавать роль культурного наследия в городском пространстве, задачи его
и авторские композиции на тему
охраны и сохранения
архитектурного образа города
Бытовой жанр в изобразительном искусстве

Изображение бытовой
Изображение труда и бытовой жизни
жизни людей в традициях людей в традициях искусства разных эпох.
искусства разных эпох
Значение художественного изображения
бытовой жизни людей в понимании
истории человечества и современной
жизни . Жанровая картина как обобщение
жизненных впечатлений художника об
окружающей жизни . Бытовой жанр в
истории отечественного искусства . Тема,
сюжет, содержание в жанровой картине .
Проявление нравственных и ценностных
смыслов в картинах бытового жанра
материала и работа над этюдами,

Объяснять значение художественного изображения бытовой жизни людей в
понимании истории человечества и современной жизни.
Характеризовать роль изобразительного искусства в формировании
представлений о жизни людей разных народов и эпох .
Осознавать многообразие форм организации жизни и одновременного
единства мира людей.
Различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине.
Выявлять образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине

46

уточнения композиции в эскизах, картон
композиции, работа над холстом

Библейские темы в изобразительном искусстве
Библейские темы в
истории европейской и
отечественной живописи

Исторические картины на библей- ские
Знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать
темы: место и значение сюжетов
сюжеты Священной истории в произведениях искусства .
Священной истории в европейской
Объяснять значение великих — вечных тем в искусстве на основе сюжетов
культуре . Вечные темы в искусстве на
Библии как «духовную ось», соединяющую жизненные позиции разных
основе сюжетов Библии. Вечные темы и их поколений . Узнавать и объяснять сюжеты картин на библейские темы
нравственное и духовно-ценностное
Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта и др .
выражение в произведениях искусства
разных времён. Произведения на
библейские темы Леонардо да Винчи,
Рафаэля, Рембрандта

Библейские темы в
Библейские темы в отечественном
Узнавать и объяснять содержание картин отечественных художников (А.
русском искусстве XIX в . искусстве XIX в. А. Иванов. «Явление
Иванов. «Явление Христа народу», И. Крамской. «Христос в пустыне», Н. Ге.
Христа народу», И. Крамской. «Христос в «Тайная вечеря», В. Поленов. «Христос и грешница»)
пустыне», Н. Ге. «Тайная вечеря», В.
Поленов.
«Христос и грешница»
47

Иконопись в истории
русского искусства

Иконопись как великое проявление
русской культуры. Язык изображения в
иконе, его религиозный и символический
смысл. Великие русские иконописцы:
духовный свет икон Андрея Рублёва,
Феофана Грека, Дионисия

Знать о смысловом различии между иконой и картиной.
Знать о творчестве великих русских иконописцев: Андрея Рублёва, Феофана
Грека, Дионисия.
Осознавать искусство древнерусской иконописи как уникальное и высокое
достижение отечественной культуры

7 класс
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
(В данном тематическом планировании на данный модуль предлагается 34 ч)
Основное содержание
Тематические блоки,
Основные виды деятельности обучающихся
темы
Архитектура и дизайн — искусства художественной постройки предметно-пространственной среды жизни человека
Архитектура и дизайн —
предметнопространственная среда,
создаваемая человеком

Архитектура и дизайн — искусства
Объяснять роль архитектуры и дизайна в построении предметнохудожественной постройки —
пространственной среды жизнедеятельности человека. Рассуждать о влиянии
конструктивные искусства. Предметнопредметно-пространственной среды на чувства, установки и поведение
пространственная — материальная среда человека.
жизни людей. Функциональность
Рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует
предметно-пространственной среды и
деятельность человека и его представление о самом себе
отражение в ней мировосприятия, духовноценностных позиций людей

48

Архитектура —
«каменная летопись»
истории человечества

Материальная культура человече- ства как Объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в
уникальная информация о жизни людей в архитектуре, предметах труда и быта разных эпох.
разные исторические эпохи и инструмент Иметь представление о том, что форма материальной культуры обладает
управления личностными качествами
воспитательным потенциалом
человека и общества . Роль архитектуры в
понимании человеком своей идентичности
. Задачи сохранения культурного наследия
и природного ландшафта
Графический дизайн

Основы построения
композиции в
конструктивных
искусствах

Композиция как основа реализации
замысла в любой творческой деятельности.
Элементы композиции в графиче ском
дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и
изображение.
Формальная композиция как пстроение на
основе сочетания геометрических фигур,
без предметного содержания . Основные
свойства композиции: целостность и
соподчинённость элементов . Ритмическая
организация элементов: выделение
доминанты, симметрия и асимметрия,
динамическая и статичная композиция,
контраст, нюанс, акцент. Замкнутость или
открытость композиции. Практические
упражнения по композиции с вариативным
ритмическим расположением
геометрических фигур на плоскости

Объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы языка
конструктивных искусств.
Объяснять основные свойства — требования к композиции.
Уметь перечислять и объяснять основные типы формальной композиции .
Составлять различные композиции на плоскости, располагая их по принципу
симметрии или динамического равновесия .
Выделять в построении формата листа композиционную доминанту.
Составлять формальные композиции на выражение в них движения и
статики. Осваивать навыки вариативности в ритмической организации
листа

49

Роль цвета в организации Функциональные задачи цвета в
Объяснять роль цвета в конструктивных искусствах.
композиционного
конструктивных искусствах. Цвет и законы Различать технологию использования цвета в живописи и конструктивных
пространства
колористики. Применение локального
искусствах.
цвета. Сближенность цветов и контраст
Объяснять выражение «цветовой образ».
Цветовой акцент, ритм цветовых форм,
доминанта. Цветовой образ в формальной Применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту
композиции. Выразительность сочетаний
линии и пятна. Выполнение практических
композиционных упражнений по теме
«Роль цвета в организации
композиционного пространства»
Шрифты и шрифтовая
композиция в графическом дизайне

Логотип. Построение
логотипа

Искусство шрифта. Форма буквы как
изобразительно-смысловой симво. Шрифт
и содержание текста. Стилизация шрифта.
Понимание печатного слова, типографской
строки как элементов плоскостной
композиции. Типографика и её основные
термины. Выполнение
аналитических
и практических работ по теме
«Буква — изобразительный элемент
композиции»

Соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста.
Различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур
Применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов
графической композиции.
Построение шрифтовой композиции.

Логотип как графический знак, эмблема
Объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы,
или стилизованный графический символ. торговой марки.
Функции логотипа как торговой марки или Различать шрифтовой и знаковый виды логотипа.
как центральной части фирменного стиля.
Иметь практический опыт разработки логотипа на выбранную тему
Шрифтовой логотип. Знаковый логотип.
Свойства логотипа: лаконичность,
броскость, запоминаемость, уникальность и
креативность

50

Композиционные основы
макетирования в
графическом дизайне при
соединении текста и
изображения . Искусство
плаката

Синтез слова и изображения в искусстве
плакат. Монтаж их соединения по
принципу образно-информационной
цельности. Изобразительный язык плаката,
стилистика изображения, надписи и
способы их композиционного
расположения в пространстве плаката или
поздравительной открытки.
Композиционное макетирование в
графическом дизайне. Макетирование
плаката, поздравительной открытки или
рекламы

Иметь представление о задачах образного построения композиции плаката,
поздравительной открытки или рекламы на основе соединения текста и
изображения. Понимать и объяснять образно-информационную цельность
синтеза текста и изображения в плакате и рекламе.
Выполнять практическую работу по композиции плаката или рекламы на
основе макетирования текста и изображения (вручную или на основе
компьютерных программ)

Многообразие форм
графического дизайна.
Дизайн книги и журнала

Многообразие видов графического
Узнавать элементы, составляющие конструкцию и художественное
дизайна: от визитки до книги. Дизайноформление книги, журнала.
конструкция книги. Соединение текста и Различать и применять различные способы построения книжного и
изображений. Элементы, составляющие
журнального разворота.
конструкцию и художественное
Создавать макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде
оформление книги, журнала. Коллажная
коллажа или на основе компьютерных программ
композиция: образность и технология.
Выполнение практической рабо- ты по
проектированию книги (журнала),
созданию макета журнала в технике
коллажа или на компьютере
Макетирование объёмно-пространственных композиций
От плоскостного
Композиция плоскостная и
Развивать пространственное воображение.
изображения к объёмному пространственная. Композиционная
Понимать плоскостную композицию как схематическое изображение
макету. Объект и
организация пространства. Сохранение при объёмов при виде на них сверху, т. е. чертёж проекции.
пространство. Взаимосвязь построении пространства общих законов Уметь строить плоскостную композицию и выполнять макет
объектов в архитектурном композиции. Чертёж пространственной
пространственно-объёмной композиции по её чертежу. Анализировать
макете
композиции в виде проекции её
композицию объёмов в макете как образ современной постройки.
компонентов при взгляде сверху. Понятие Овладевать способами обозначения на макете рельефа местности и
чертежа как плоскостного изображения
природных объектов.
объёмов. Конструирование макета из
Понимать и объяснять взаимосвязь выразительности и целесообразности
51

бумаги и картона. Введение в макет
конструкции
понятия рельефа местности и способы его
обозначения на макете. Выполнение
практических работ по созданию объёмнопространственных макетов
Здание как сочетание
Структура зданий различных
Выявлять структуру различных типов зданий. Характеризовать
различных объёмных
архитектурных стилей и эпох: выявление горизонтальные, вертикальные, наклонные элементы конструкции постройки.
форм. Конструкция: часть простых объёмов, образующих целостную Иметь представление о модульных элементах в построении архитектурного
и целое
постройку. Взаимное влияние объёмов и их образа.
сочетаний на образный характер
Макетирование: создание фантазийной конструкции здания с ритмической
постройки. Баланс функциональности и
организацией вертикальных и горизонтальных плоскостей и выделенной
художественной красоты здания. Понятие доминантой конструкции
тектоники как выражение в
художественной форме конструктивной
сущности сооружения и логики
конструктивного соотношения его частей.
Выполнение практических работ по темам:
«Разнообразие объёмных форм, их
композиционное усложнение»,
«Соединение объёмных форм в единое
архитектурное целое»
Эволюция архитектурных Развитие строительных технологий и
Знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных
конструкций и роль
историческое видоизменение
конструкций и изменении облика архитектурных сооружений.
эволюции строительных архитектурных конструкций (перекрытия и Характеризовать, как изменение архитектуры влияет на характер
материалов
опора — стоечнобалочная конструкция;
организации и жизнедеятельности общества.
свод — архитектура сводов; каркасная
Рассказывать о главных архитектурных элементах здания, их изменениях в
готическая архитектура; появле- ние
процессе исторического развития.
металлического каркаса, железобетон и
Выполнить зарисовки основных архитектурных конструкций
язык современной архитектуры) .
Выполнять зарисовки основных
конструктивных типов архитектуры.
Унификация — важное звено
архитектурно-дизайнерской деятельности.
52

Модуль в конструкции здания. Модульное
макетирование

Красота
и
целесообразность
предметного мира. Образ
времени в предметах,
создаваемых человеком

Форма, материал и
функция бытового
предмета

Цвет в архитектуре и
дизайне

Цвет в архитектуре и
дизайне

Многообразие предметного мира,
создаваемого человеком. Функция вещи и
её форма. Анализ формы через выявление
сочетающихся объёмов. Дизайн вещи как
искусство и социальное проектирование.
Сочетание образного и рационального.
Красота — наиболее полное выявление
функции вещи.
Образ времени и жизнедеятельности
человека в предметах его быта
Взаимосвязь формы и материала. Влияние
функции вещи на материал, из которого
она будет создаваться. Роль материала в
определении формы. Влияние развития
технологий и материалов на изменение
формы вещи
Эмоциональное и формообразующее
значение цвета в дизайне и архитектуре
Влияние цвета на восприятие формы
объектов архитектуры и дизайна. Роль
цвета в выявлении формы. Отличие роли
цвета в живописи от его назначения в
конструктивных искусствах. Цвет и
окраска.
Преобладание локального цвета в дизайне
и архитектуре. Фактура цветового
покрытия. Психологическое воздействие
цвета. Конструирование объектов дизайна

Характеризовать общее и различное во внешнем облике вещи как сочетание
объёмов, образующих форму. Определять дизайн вещи одновременно как
искусство и как социальное проектирование. Выполнение аналитических
зарисовок бытовых предметов

Объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала.
Придумывать новые фантазийные или утилитарные функции для старых
вещей.
Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и
материала изготовления
Иметь представление о влиянии цвета на восприятие формы объектов
архитектуры и дизайна.
Иметь представление о значении расположения цвета в пространстве
архитектурно-дизайнерского объекта.
Объяснять особенности воздействия и применения цвета в живописи, дизайне
и архитектуре.
Участвовать в коллективной творческой работе по конструированию
объектов дизайна или по архитектурному макетированию с использованием
цвета
53

или архитектурное макетирование с
использованием цвета

Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека
Смена стилей как отражение эволюции
Образ и стиль
Рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных
образа
жизни,
мировоззрения
людей
и
материальной культуры
эпох.
развития производственных возможностей. Характеризовать значение архитектурно-пространственной композиционной
прошлого
Художественно-аналитический обзор
доминанты во внешнем облике города. Рассказывать, проводить
развития образно-стилевого языка
аналитический анализ конструктивных и аналитических характеристик
архитектуры как этапов духовной,
известных памятников русской архитектуры.
художественной и материальной культуры Выполнить аналитические зарисовки знаменитых архитектурных памятников.
разных народов и эпох . Архитектура
Осуществлять поисковую деятельность в Интернете.
народного жилища . Храмовая архитектура Участвовать в коллективной работе по созданию фотоколлажа из
. Частный дом Этапы развития русской
изображений памятников отечественной архитектуры
архитектуры. Здание — ансамбль — среда
.Великие русские архитекторы и значение
их архитектурных ше- девров в
пространстве современного мира .
Выполнение аналитических зарисовок
знаменитых архитектурных памятников из
фотоизображений . Поисковая
деятельность в Интернете . Фотоколлаж из
изображений произведений архитектуры
Пути развития
Архитектурная и градостроительная
Характеризовать современный уровень развития технологий и материалов,
современной архитектуры революция XX в. Её технологичские и
используемых в архитектуре и строительстве.
и дизайна: город сегодня и эстетические предпосылки и истоки.
Определять значение преемственности в искусстве архитектуры и искать
завтра
Социальный аспект «перестройки» в
собственный способ «примирения» прошлого и настоящего в процессе
архитектуре. Отрицание канонов и
реконструкции городов.
одновременно использование наследия с
Выполнять практические работы по теме «Образ современного города и
учётом нового уровня материальноархитектурного стиля будущего»: фотоколлаж или фантазийную зарисовку
строительной техники. Приоритет
города будущего
функционализма. Проблема урбанизации
54

ландшафта, безликости и агрессивности
среды современного города. Современные
поиски новой эстетики архитетурного
решения в градостроительстве.
Выполнение практических работ по теме
«Образ современного города и
архитектурного стиля будущего»:
фотоколлажа или фантазийной зарисовки
города будущего
Пространство городской Исторические формы планировки гороской Определять понятие «городская среда». Рассматривать и объяснять
среды
среды и их связь с образом жизни людей. планировку города как способ организации образа жизни людей.
Различные композиционные виды
Знать различные виды планировки города.
планировки города: замкнутая,
Знать о значении сохранения исторического облика города для современной
радиальная, кольцевая, свободножизни.
разомкнутая, асимметричная,
Иметь опыт разработки построения городского пространства в виде
прямоугольная и др. Роль цвета в
макетной или графической схемы (карты)
формировании пространства Схмапланировка и реальность .
Индивидуальный образ каждого города .
Неповторимость исторических кварталов и
значение культурного наследия для
современной жизни людей .Выполнение
композиционного задания по построению
городского пространства в виде макетной
или графической схемы (карты)
Дизайн городской среды. Роль малых архитектурных форм и
Объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке
Малые архитектурные
архитектурного дизайна в организации
связи между человеком и архитектурой, в «проживании» городского
формы
городской среды и индивидуальном образе пространства. Иметь представление о значении сохранения исторического
города. Создание информативного
образа материальной среды города.
комфорта в городской среде: устройство
Выполнять практические творческие работы в технике коллажа или
пешеходных зон в городах, установка
дизайнпроекта малых архитектурных форм городской среды
городской мебели (скамьи, «диваны» и
пр.), киосков, информационных блоков,
блоков локального озеленения и т. д.
55

Выполнение практической работы по теме
«Проектирование дизайна объектов
городской среды» в виде создания
коллажно-графической композиции или
дизайнпроекта оформления витрины
магазина
Дизайн
Назначение помещения и построение его Характеризовать роль цвета, фактур и предметного наполнения
пространственнопредметн интерьера. Образно стилевое единство
пространства интерьера общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис,
ой среды интерьера.
материальной культуры каждой эпохи.
школа и пр.), а также индивидуальных помещений .
Интерьер и предметный Интерьер как выражение стиля жизни
Выполнять задания по практической и аналитической работе по теме «Роль
мир в доме
его хозяев. Стилевое единство
вещи в образно-стилевом решении интерьера» в форме создания коллажной
вещей.Отделочные материалы, введение композиции
фактуры и цвета в интерьер. Дизайнерские
детали интерьера. Зонирование интерьера
— создание многофункционального
пространства Интерьеры общественных
зданий: театра, кафе, вокзала, офиса,
школы и пр. Выполнение практической и
аналитической работы по теме «Роль вещи
в образно-стилевом решении интерьера» в
форме создания коллажной композиции
Природа и архитектура.
Город в единстве с ландшафтно парковой Характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование
Организация архитектурно- средой. Основные школы ландшафтного природы и архитектуры.
ландшафтного пространства дизайна. Особенности ландшафта русской Иметь представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры и
усадебной территории. Традиции
школах ландшафтного дизайна.
графического языка ландшафтных
Знать о традициях построения и культурной ценности русской усадебной
проектов. Выполнение дизайн проекта
территории.
территории парка или приусадебного
Осваивать новые приёмы работы с бумагой и природными материалами в
участка в виде схемы-чертежа. Выполнение процессе макетирования архитектурно ландшафтных объектов
макета фрагмента сада или парка, соединяя
бумагопластику с введением в макет
различных материалов и фактур: ткань,
56

проволока, фольга, древесина, стекло и др.

Замысел архитектурного
проекта и его
осуществление

Единство эстетического и
функционального в объёмно
пространственной организации среды
жизнедетельности людей. Природноэкологические, историкосоциальные и
иные параметры, влияющие на
композиционную планировку города.
Реализация в процессе коллективного
макетирования чувства красоты и
архитектурно смысловой логики.
Выполнение практической творческой
коллективной работы «Проектирование
архитектурного образа города»
(«Исторический город», «Сказочный
город», «Город будущего»)

Совершенствовать навыки коллективной работы над объёмнопространственной композицией.
Развивать и реализовывать в макете художественную фантазию в
сочетании с архитектурно-смысловой логикой.
Развивать навыки макетирования

Образ человека и индивидуальное проектирование

57

Функциональная плани
ровка своего дома

Дизайн предметной среды
в интерьере личного дома

Организация пространства жилой среды
Объяснять, как в организации жилого пространства проявляется
как отражение индивидуальности человека. индивидуальность человека, род его занятий и интересов.
Принципы организации и членения
Осуществлять в архитектурно-дизайнерском проекте как реальные, так и
пространства на различные
фантазийные представления о своём жилище.
функциональные зоны: для работы, отдыха, Иметь представление об учёте в проекте инженерно-бытовых и санитарноспорта, хозяйства, для детей и т. д. Мой
технических задач.
дом — мой образ жизни. Учёт в проекте
Проявлять знание законов композиции и умение владеть художественными
инженернобытовых и санитарноматериалами
технических задач. Выполнение
аналитической и практической работы по
теме «Индивидуальное проектирование
Созданиеплана-проекта «Дом моей мечты».
Выполнение графического (поэтажного)
плана дома или квартиры, графического
наброска внешнего вида дома и
прилегающей территории
Дизайн интерьера. Роль материалов,
Объяснять задачи зонирования помещения и искать способ зонирования.
фактур и цветовой гаммы. Стиль и
Иметь опыт проектирования многофункционального интерьера комнаты.
эклектика. Отражение в проекте дизайна Создать в эскизном проекте или с помощью цифровых программ дизайн
интерьера образно-архитектурного замысла интерьера своей комнаты или квартиры, раскрывая образно-архитектурный
и композиционно-стилевых начал.
композиционный замысел интерьера
Функциональная красота предметного
наполнения интерьера (мебель, бытовое
оборудование). Создание
многофункционального интерьера
собственной комнаты. Способы
зонирования помещения Выполнение
практической работы «Проект организации
многофункционального пространства и
предметной среды моей жилой комнаты»
(фантазийный или реальный)

58

Дизайн и архитектура сада Планировка сада, огорода, зонирование
Характеризовать различные варианты планировки садового участка
или приусадебного участка территории. Организация палисадника,
Совершенствовать навыки работы с различными материалами в процессе
садовых дорожек. Малые архитектурные макетирования . Применять навыки создания объёмно- пространственной
фо-рмы сада: беседка, бельведер, пергола, композиции в формировании букета по принципам икебаны . Выполнить
ог-рада и пр. Водоёмы и мини-пруды.
разработку плана садового участка
Сомасштабные сочетания растений сада.
Альпийские горки, скульптура, керамика,
садовая мебель, кормушка для птиц и т. д.
Спортплощадка и многое другое в саду
мечты. Искусство аранжировки. Икебана
как пространственная композиция в
интерьере Раз-работка плана или макета
садового участка
КомпозиционноОдежда как образ человека. Стиль в
Объяснять, как в одежде проявляется характер человека, его ценностные
конструктивные принципы одежде. Соответствие материи и формы. позиции и конкретные намерения его действий.
дизайна одежды
Целесообразность и мода. Мода — бизнес Иметь представление об истории костюма разных эпох.
и манипулирование массовым сознанием. Объяснять, что такое стиль в одежде. Характеризовать понятиемоды
Конструкция костюма. Законы композиции
в одежде.
в одежде. Силуэт, линия, фасон.
Выполнение практической работы по теме Применять законы композиции в проектировании одежды, создании силуэта
костюма.
«Мода, культура и ты»: подобрать
Объяснять роль моды в современном обществе.
костюмы для разных людей с учётом
специфики их фигуры, пропорций,
Выполнять практическую работу по разработке проектов одежды
возраста. Разработка эскизов одежды для
себя. Графические материалы

59

Дизайн современной
одежды

Грим и причёска в
практике дизайна .
Визажистика

Характерные особенности современной
Обсуждать особенности современной молодёжной одежды.
одежды. Возраст и мода. Молодёжная
Сравнивать функциональные особенности современной одежды с
субкультура и подростковая мода.
традиционными функциями одежды прошлых эпох. Использовать графические
Самоутверждение и знаковость в моде.
навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов
Философия «стаи» и её выражение в
молодёжных комплектов одежды.
одежде. Стереотип и китч. Унификация
Выполнять творческие работы по теме
одежды и индивидуальный стиль.
«Дизайн современной одежды»
Ансамбль в костюме. Роль фантазии и
вкуса в подборе одежды. Выполнение
практических творческих эскизов по теме
«Дизайн современной одежды». Создание
живописного панно с элементами
фотоколлажа на тему современного
молодёжного костюма. Разработка
коллекции моделей образно-фантазийного
костюма
Искусство грима и причёски. Форма лица и Объяснять, в чём разница между творческими задачами, стоящими перед
причёска. Макияж дневной, вечерний и
гримёром и перед визажистом.
карнавальный. Грим бытовой и
Ориентироваться в технологии нанесения и снятия бытового и театрального
сценический. Лицо в жизни, на экране, на грима.
рисунке и на фотографии. Азбука
Воспринимать и характеризовать макияж и причёску как единое
визажистики и парикмахерского стилизма. композиционное целое.
Бодиарт и татуаж как мода Понятие имидж
Определять чёткое ощущение эстетических и этических границ применения
дизайна. Связь имидж-дизайна с паблик
макияжа и стилистики причёски в повседневном быту.
рилейшнз, технологией социального
Объяснять связи имидж дизайна с публичностью, технологией социального
поведения, рекламой, общественной
поведения, рекламой, общественной деятельностью и политикой.
деятельностью и политикой.
Материализация в имидждизайне
Выполнять практические творческие работы по созданию разного образа
психосоциальных притязаний личности на одного и того же лица средствами грима.
публичное моделирование желаемого
Создавать средствами грима образа сценического или карнавального
облика. Выполнение практических работ персонажа
по теме «Изменение образа средствами
внешней выразительности»: подбор
вариантов причёски и грима для создания
60

различных образов одного и того же лица.
Рисунок или коллаж. Выполнение
упражнений по освоению навыков и
технологий бытового грима — макияжа;
создание средствами грима образа
сценического или карнавального
персонажа
Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и художественная фотография»
(вариативный)
(В данном тематическом планировании на данный модуль предлагается 34ч)
Учебная работа по каждому из представленных в модуле тематических блоков может осуществляться в виде единого учебного художественного
проекта и коллективной (командной) деятельности обучающихся .
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Изобразительное искусство в среде синтетических искусств
Роль изображения в
синтетических
искусствах

Синтетические искусства — искусства,
Иметь представление о синтетической природе — коллективности
соединяющие, синтезирующие в себе
творческого процесса в синтетических искусствах. Характеризовать роль
выразительные средства разных видов
визуального образа в синтетических искусствах.
художественного творчества.
Осознавать общность спектакля, фильма и живописной картины на основании
Коллективность творчества в
единого визуально-зрелищного языка изображений, зримых образов.
синтетических искусствах.
Иметь представление о влиянии развития технологий на появление новых
Пространственно-временные виды
видов художественного творчества и их развитие параллельно с
искусства. Новые возможности
традиционными видами искусства
художественного творчества в соединении
изображения со словом, музыкой,
движением в современном
коммуникативно-информационном
пространстве. Общность спектакля, фильма
и живописной картины на основе
визуально-зрелищного языка изображений
61

— зримых образов. Значение развития
технологий в становлении новых видов
искусства. Мультимедиа и объединение
множества воспринимаемых человеком
информационных средств на экране
цифрового искусства
Художник и искусство театра
Происхождение театра и
визуальный облик
представлений

Рождение театра в древнейших обрядах.
Знакомство с жанровым многообразием
театральных представлений. Синтез
искусств в современном театре. Роль
художника и виды профессиональной
художнической деятельности в
современном театре

Иметь представление об истории развития театра.
Знать о жанровом многообразии театральных представлений.
Характеризовать виды деятельности художника в театре

Сценография и создание
сценического образа

Художник-постановщик в содружестве с
драматургом, режиссёром и актёрами.
Сценография и создание сценического
образа. Эволюция сцены и виды декораций
в истории театра.
Эскиз, макет, чертёж в работе сценографа.
Сколько художников работает в театре:
бутафорские, пошивочные, декорационные
и иные цеха в театре. Роль освещения

Рассуждать о разных видах декораций сцены, значении условности и
метафоричности в построении декораций.
Иметь представление о роли эскизов и макетов в работе художника-сценографа
. Представлять многообразие видов современных сценических зрелищ (шоу,
праздники, концерты) и художнических профессий, участвующих в их
оформлении.
Иметь опыт разработки эскиза сценографического решения выбранной пьесы

Сценический костюм
грим

и Сценический костюм, грим и маска.
Понимать различие между бытовым костюмом в жизни и сценическим
Стилистическое единство в решении образа костюмом театрального персонажа.
спектакля. Этапы создания костюма от
Понимать, что театральный костюм выражает во внешнем облике
изучения пьесы и эпохи до эскизов и
внутренний мир и характер персонажа.
воплощения костюма в материале.
Иметь представление о творчестве художников-постановщиков в истории
Художники-постановщики в истории
отечественного искусства.
отечественного искусства. К. Коровин, И.
62

Билибин, А. Головин и др.

Находить в поисковых системах в Интернете произведения известных
отечественных театральных художников и собирать свою папку или
компьютерную презентацию их выдающихся произведений.

Наброски эскизов костюмов для
персонажей выбранной пьесы

Уметь применять полученные знания при постановке школьного спектакля
Художник в театре кукол Ведущая роль художника кукольного
спектакля как соавтора режиссёра и актёра
в процессе создания образа персонажа.
Виды театральных кукол: тростевые,
перчаточные, ростовые и др. Как
одушевить и внести образ в любой
подручный предмет. Условность и
метафора в театральной постановке как
образная и авторская интерпретация
реальности

Объяснять ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора
режиссёра и актёра в процессе создания образа персонажа.
Иметь опыт создания куклы из простых предметов на столе школьника как
персонажа импровизированной театральной игры.
Осваивать зрительскую культуру восприятия и понимания театрального
действия

Художественная фотография
Фотография — новое
Рождение фотографии как технологическая Иметь представление об истории фотографии XIX в .
изображение реальности. революция запечатления реальности.
Определять понятия «камера-обскура»,
Искусство и технология. Камера-обскура. Луи Жак Дагер и
«дагеротипия».
История фотографии: от дагеротипия. Длительность экспозиции.
Объяснять понятия «экспозиция», «выдержка», «диафрагма».
дагерротипа до
Становление фотографии как искусства.
Наблюдать, рассматривать примеры фотографий XIX в., объяснять их ценкомпьютерных технологий Фотопортрет и городские фотопейзажи
ность для современности .
конца XIX — начала XX в. Фотоателье и Рассуждать о соотношении прогресса технологий и развитии искусства
поиски художественности в студийной
изображения.
съёмке. Появление катушечной
Сравнивать и различать задачи изображения в живописи, графике и
фотоплёнки и её значение в развитии
фотографии.
фотографии. Современные возможности Рассказывать и объяснять развитие фотографии в ХХ в.
художественной обработки фотографии — Характеризовать современные возможности фотографирования и обработки
появление цифровых камер и мощных
фотографий
графических редакторов. Смартфоны и
63

мобилография.

Картина жизни в
фотографиях С.
Прокудина-Горского и их
роль в современной
отечественной культу ре

Картина мира в фотографиях С. М.
Наблюдать и рассматривать фотографии С. М. Прокудина-Горского.
Прокудина-Горского — сохранённая
Объяснять значение фотографий «Родиноведения» С. М. Прокудинаистория. С. М. Прокудин-Горский —
Горскогодля современных представлений об истории жизни в нашей стране.
пионер цветной Фотографии.
Объяснять на примере фотографий С. М. Прокудина-Горского значение
«Родиноведение» С. М. Прокудинафотоискусства.
Горского и его «Коллекция
Различать и характеризовать различные жанры в фотографии.
достопримечательностей Российской
Находить в поисковых системах Интернета фотографии С . М . Прокудинаимперии».
Горского, собрать свою папку или презентацию (PowerPoint) выбранных
Многообразие фотографических жанров. фотографий и объяснить основание своего подбора
Значение фотоискусства на примере картин
С. М. Прокудина-Горского.

Фотография предмета.
Натюрморт

Фотография — искусство светописи. Роль
света в выявлении формы и фактуры
предмета. Композиция кадра. Ракурс и
крупный, средний, дальний план.
Графический ритм света и тени в
фотографии . Примеры фотографий жанра

Объяснять роль света как художественного средства в искусстве
фотографии. Анализировать профессиональные чёрно-белые фотографии
натюрмортного жанра с позиций их графической выразительности.
Объяснять значение умения наблюдать реальность, видеть интересное,
выразительное в обычном окружении.
64

Искусство фотопейзажа

натюрморта профессиональных
фотографов . Предметная фотография .
Выполнение постановочных фотографий
натюрморта из нескольких простых
предметов

Находить в поисковых системах Интернета профессиональные чёрно-белые
фотографии натюрмортов и собрать папку или презентацию (PowerPoint) из
нескольких выбранных фотографий.
Объяснять свой выбор фотографий. Иметь опыт фотографирования
постановочного или наблюдаемого натюрморта

Образные возможности чёрно-белой и
цветной фотографии. Световые эффекты и
атмосферные состояния природы (дождь,
туман, восход), документальный и
художественный характер фотосъёмки.
Навыки художника для создания
выразительной фотографии пейзажа.
Построение композиции кадра. Роль
тональных контрастов и роль цвета в
эмоционально- образном восприятии
пейзажа. Пейзаж природный и городской.
Фотопейзаж в творчестве
профессиональных фотографов

Аналитический просмотр фотографий, сделанных обучающимися в
предыдущее время.
Аналитический просмотр фотографий пейзажа, созданных
профессиональными фотографами.
Иметь опыт пейзажной фотосъёмки с постановкой художественных задач и
их аналитической рефлексии — обсуждения

Фотографический портрет Портрет в фотографии, его общее и
особенное по сравнению с живописным и
графическим портретом. Роль освещения в
создании образа. Умения художественной
наблюдательности. Фотопортрет в истории
профессиональной фотографии и его связь
с направлениями в изобразительном
искусстве
Фоторепортаж. Образ
события в кадре

Объяснять, почему фотопортрет не отменяет искусство живописного или
графического портрета.
Аналитический просмотр фотопортретов в истории профессиональной
фотографии.
Иметь опыт фотографирования с целью создания выразительного образа
реального человека (товарища по классу, родственника и др.)

Фоторепортаж как вид журналистики и
Характеризовать значение фоторепортажа как вида журналистики и как
жанр искусства фотографии. Репортажный жанра искусства.
снимок на месте события — свидетельство Различать и объяснять разницу в содержании искусства живописной
65

истории и его значение в сохранении
картины и фоторепортажного снимка.
памяти о событии. Семейная фотохроника. Познакомиться с творчеством легендарного фотографа Александра
Единственность и неповторимость
Родченко. Характеризовать, как в фотографиях проявляется образ эпохи и
мгновения, укрупнение его значимости.
как фотообраз влияет на мировосприятие.
Ракурс, точка съёмки, динамика и статика в Иметь опыт съёмки фоторепортажа на мероприятиях и событиях школьной
кадре. «Работать для жизни» —
жизни
фотографии Александра Родченко, их
значение и влияние на стиль эпохи
Фотография и компьютер. Фотография постановочная и
Осваивать возможности компьютерных программ преобразования
Факт и его трактовка
документальная. Возможности
фотографии. Скомпоновать на экране компьютера коллаж в виде авторской
компьютерной обработки фотографий,
открытки или фотопоздравления на основе совмещения фотографий разных
задачи преобразования фотографий и
жанров.
границы достоверности. Коллаж как жанр Понимать и объяснять, что в основе искусства фотографии лежит дар
художественного творчества с помощью видения мира
различных компьютерных программ.
Художественная фотография как авторское
видение мира, как образ времени и влияние
фотообраза на жизнь людей
Изображение и искусство кино
ПространственноОжившее изображение. Рождение кино.
временное искусство кино Эпоха немого кино. Чёрно- белое кино.
Появление звука.
Появление цветного кино. Время в
фильме. Синтетическая природа
пространственно-временного искусства
кино и состав творческого коллектива.
Кинофильм — художественный образ,
авторская позиция в кино. Фильм
художественный и документальный

Иметь представление об истории кино и о его эволюции как искусства.
Характеризовать кино как пространственно-временное искусство.
Объяснять, почему экранное время и всё изображаемое в фильме, являясь
условностью, формирует у людей восприятие реального мира.
Знать, что спецификой языка кино является монтаж и монтажное построение
изобразительного ряда фильма

66

Роль художника в
игровом фильме

Фильм — «рассказ в картинках»:
изобразительная сторона фильма.
Кинохудожник и его команда в работе по
созданию фильма. Эскизы мест действия,
образы и костюмы персонажей,
раскадровка, чертежи и воплощение в
материале. Пространство и предметы —
историческая конкретность и
художественный образ. Режиссёр —
художник — оператор в работе над
фильмом . Сложносоставной язык кино
Создание видеоролика — Проектная деятельность с использованием
ИКТ в урочной и внеурочной деятельности
от замысла до съёмки
учащихся. Примеры жанров видеороликов:
видеорепортаж, игровой
короткометражный фильм, социальная
реклама, анимационный фильм,
музыкальный клип, документальный
фильм. Понятие крупного плана. Понятия
«панорама», «наезд» и «отъезд». Этапы
создания видеоролика: замысел, сценарий,
предсъёмочный этап, или «раскадровка»,
съёмка, монтаж, анализ результата
Искусство анимации и
История создания мультфильма.
Рисованные мультфильмы, кукольные
художник
мультфильмы, цифровая анимация. Уолт
мультипликатор
Дисней. Отечественная мультипликация и
её знаменитые создатели. Использование
электронно-цифровых технологий в
современном игровом кинематографе
Компьютерная анимация Техническое оборудование и его
на занятиях в школе:
возможности для создания анимации в
создаём анимационный
условиях школьных занятий: основные

Иметь представление об экранных искусствах как монтаже композиционно
построенных кадров.
Иметь представление о работе художников в кино и значении видеоряда в
осуществлении фильма.
Наблюдать и анализировать киноэскизы профессиональных кинохудожников.
Иметь опыт раскадровки маленького простого сюжета со сменой планов и
движения персонажа

Знать основные жанры и формы видеороликов.
Характеризовать основные этапы создания видеоролика и планировать свою
работу по созданию видеоролика в соответствии с ними. Осваивать навыки
видеосъёмки роликов в разных жанрах.
Осваивать начальные навыки практической работы по видеомонтажу в
компьютерной программе (Adobe Premiere) . Обретать навык рефлексии
деятельности по созданию видеоролика

Просмотреть отечественные мультфильмы.
Осознавать многообразие подходов, поэзию и уникальность художественных
образов отечественной мультипликации. Анализировать художественный
образ и средства его достижения в выбранных мультфильмах.
Иметь представление и приводить примеры использования
электронноцифровых технологий в современном игровом кинематографе
Иметь опыт создания компьютерной анимации в выбранной технике и в
соответствующей компьютерной программе.
67

фильм

компьютерные программы и их
особенности (техника stop-motion,
технология Flash) . Пластилиновые
мультфильмы. Бумажная перекладка.
Сыпучая анимация. Коллективный
характер работы. Требования и критерии
художественности — художественная
образность в создании анимационного
фильма

Иметь опыт совместной творческой работы: выбор сюжета и его
раскадровка — завязка, экспозиция, кульминация, развязка; рисунки или лепка
героев, совместная работа над декорациями, съёмка, просмотры.
Анализировать и обсуждать отснятый материал.
Осознавать задачи художественной образности в создании анимационного
фильма

Изобразительное искусство на телевидении
Телевидение — экранное Телевидение — экранное искусство и
Сравнить и характеризовать общее и особенное в кино и на телевидении.
средство
массовой
информации,
Объяснять особую роль, функции телевидения в жизни общества.
искусство и средство
художественного и научного просвещения, Характеризовать телевидение как экранное искусство и объяснять
массовой информации
развлечения и организации досуга.
функции художника в работе телевидения. Придумывать и рисовать эскиз
Создатель телевидения — русский инженер оформления студии и эскиз заставки для телепередачи на выбранный сюжет.
Владимир Козьмич Зворыкин. Прямой
Применять полученные знания в работе школьного телевидения и студии
эфир — событие в реальном времени. Роль мультимедиа
телевидения в превращении мира в единое
информационное пространство. Картина
мира, создаваемая телевидением.
Деятельность художника на телевидении:
художники по свету, костюму, гриму;
сценографический дизайн и компьютерная
графика

68

Искусство и зритель

Зрительская культура и зрительские
умения.

Осознавать значение художественной культуры для личностного духовнонравственного развития и самореализации в обществе.

Роль искусства в жизни общества и его
влияние на жизнь каждого человека, на его
мировосприятие, внутренний мир,
ценностные ориентации. Человек с
неизбежностью исполняет различные
художнические роли в своей реальной
бытийной жизни. Мир искусства и картина
мира в жизни общества

Осознавать образовательные задачи зрительской культуры, необходимость
зрительских умении.
Осознавать место и роль художественной деятельности в своей жизни и в
жизни общества

3.3.Использование электронных (цифровых) образовательных ресурсов и учет рабочей программы воспитания при
освоении тем учебного предмета
Модуль № 1
5 класс
№
1

Раздел. Тема

Общие сведения о
декоративно-прикладном
искусстве

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
http://school-collection.edu.ru
[Единая
коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов];
http://pedsovet.su
[Сайт
сообщества
взаимопомощи учителей];
http://festival.1september.ru
[Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»];
http://urokizo.ru [Сайт «Урок ИЗО»];
http://videouroki.net [Сайт видеоуроков];

Ключевые воспитательные задачи
Способствовать развитию роста интереса детей к
народному творчеству; повышения художественной,
творческой активности у детей; способствовать
формированию эстетического вкуса и эстетического
идеала; способствовать развитию у детей чувства
прекрасного; воспитания в детях любви к Родине,
уважение к труду людей, создающих эту красоту;
способствовать формированию художественного
вкуса детей.

Кол-во
часов
2

69

2

Древние корни народного
искусства

http://school-collection.edu.ru
[Единая
коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов];
http://pedsovet.su
[Сайт
сообщества
взаимопомощи учителей];
http://festival.1september.ru
[Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»];
http://urokizo.ru [Сайт «Урок ИЗО»];
http://videouroki.net [Сайт видеоуроков];

Воспитывать любовь к Родине, к её традициям и
народной культуре.

9

3

Народные художественные
промыслы

http://school-collection.edu.ru
[Единая
коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов];
http://pedsovet.su
[Сайт
сообщества
взаимопомощи учителей];
http://festival.1september.ru
[Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»];
http://urokizo.ru [Сайт «Урок ИЗО»];
http://videouroki.net [Сайт видеоуроков];

Развивать творческую активность, воспитывать
уважительное отношение к своим древним корням и
памяти предков, познакомить детей с традиционным
видом женского рукоделия – прядением.

11

4

Декоративно-прикладное
искусство в культуре разных
эпох и народов

http://school-collection.edu.ru
[Единая
коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов];
http://pedsovet.su
[Сайт
сообщества
взаимопомощи учителей];
http://festival.1september.ru
[Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»];
http://urokizo.ru [Сайт «Урок ИЗО»];
http://videouroki.net [Сайт видеоуроков];

Воспитывать любовь к своему отечеству, своей малой и
большой Родине как месту, в котором человек вырос и
познал первые радости и неудачи, которая завещана ему
предками и которую нужно оберегать.

5

70

5

Декоративно-прикладное
искусство в жизни
современного человека

http://school-collection.edu.ru
[Единая
коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов];
http://pedsovet.su
[Сайт
сообщества
взаимопомощи учителей];
http://festival.1september.ru
[Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»];
http://urokizo.ru [Сайт «Урок ИЗО»];
http://videouroki.net [Сайт видеоуроков];

Формирование эмоционально - ценностного
отношения к предметам художественной культуры.
Воспитывать уважение и интерес к различным видам
декоративного искусства.
Формирование художественной грамотности
учащихся при выборе цветовой гаммы (колорита);
Формирование навыков правильной организации
рабочего места, аккуратности, точности в работе.

7

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Ключевые воспитательные задачи

Кол-во
часов

http://school-collection.edu.ru
[Единая
коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов];
http://pedsovet.su
[Сайт
сообщества
взаимопомощи учителей];
http://festival.1september.ru
[Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»];
http://urokizo.ru [Сайт «Урок ИЗО»];
http://videouroki.net [Сайт видеоуроков];

формировать устойчивый интерес к художественному творчеству;
воспитывать чувство ответственности;
воспитывать уважение к народным культурным
ценностям и националь-ной культуре.
воспитывать дружеские взаимоотношения между
детьми;
формировать духовно – нравственные чувства на
основе изучения традиций родного края;
ориентировать родителей на духовно – нравственное
воспитание детей в условиях семьи через
ознакомление с культурным наследием.

1

Модуль № 2
6 класс
№
1

Раздел. Тема
Общие сведения о видах
искусства

71

2

Язык изобразительного
искусства и его
выразительные средства

http://school-collection.edu.ru
[Единая
коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов];
http://pedsovet.su
[Сайт
сообщества
взаимопомощи учителей];
http://festival.1september.ru
[Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»];
http://urokizo.ru [Сайт «Урок ИЗО»];
http://videouroki.net [Сайт видеоуроков];

Развить пространственное мышление, образное
представление и воображение.

3

3

Натюрморт

http://school-collection.edu.ru
[Единая
коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов];
http://pedsovet.su
[Сайт
сообщества
взаимопомощи учителей];
http://festival.1september.ru
[Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»];
http://urokizo.ru [Сайт «Урок ИЗО»];
http://videouroki.net [Сайт видеоуроков];

Целенаправленно наблюдать, сравнивать между
собой предметы и явления, устанавливать сходство и
различие, классифицировать предметы по форме и
фактуре.

4

4

Портрет

http://school-collection.edu.ru
[Единая
коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов];
http://pedsovet.su
[Сайт
сообщества
взаимопомощи учителей];
http://festival.1september.ru
[Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»];
http://urokizo.ru [Сайт «Урок ИЗО»];
http://videouroki.net [Сайт видеоуроков];

Воспитывать интерес к человеку как к личности.
Формировать умение находить красоту, гармонию, в
облике человеа.

5

72

5

Пейзаж

http://school-collection.edu.ru
[Единая
коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов];
http://pedsovet.su
[Сайт
сообщества
взаимопомощи учителей];
http://festival.1september.ru
[Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»];
http://urokizo.ru [Сайт «Урок ИЗО»];
http://videouroki.net [Сайт видеоуроков];

Развивать их художественный вкус, воспитание у
учащихся способности к полноценному восприятию
прекрасного в жизни, природе.
К природе как источнику жизни на Земле, основе
самого ее существования, нуждающейся в защите и
постоянном внимании со стороны человека.

9

6

Бытовой жанр в
изобразительном искусстве

http://school-collection.edu.ru
[Единая
коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов];
http://pedsovet.su
[Сайт
сообщества
взаимопомощи учителей];
http://festival.1september.ru
[Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»];
http://urokizo.ru [Сайт «Урок ИЗО»];
http://videouroki.net [Сайт видеоуроков];

Формировать уважительное отношение к
произведениям искусства, к русским художникам;
Формировать патриотические чувства, чувства
гордости за свою страну

4

7

Исторический жанр в
изобразительном искусстве

http://school-collection.edu.ru
[Единая
коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов];
http://pedsovet.su
[Сайт
сообщества
взаимопомощи учителей];
http://festival.1september.ru
[Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»];
http://urokizo.ru [Сайт «Урок ИЗО»];
http://videouroki.net [Сайт видеоуроков];

Содействовать эстетическому воспитанию учащихся
ознакомить с произведениями искусства.

4

73

8

Библейские темы в
изобразительном искусстве

http://school-collection.edu.ru
[Единая
коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов];
http://pedsovet.su
[Сайт
сообщества
взаимопомощи учителей];
http://festival.1september.ru
[Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»];
http://urokizo.ru [Сайт «Урок ИЗО»];
http://videouroki.net [Сайт видеоуроков];

Создать условия для воспитания уважения к другим
культурам и обычаям.

4

74

Модуль № 3
7 класс
№

Раздел. Тема

1

Графический дизайн

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Ключевые воспитательные задачи

http://school-collection.edu.ru
[Единая
коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов];
http://pedsovet.su
[Сайт
сообщества
взаимопомощи учителей];
http://festival.1september.ru
[Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»];
http://urokizo.ru [Сайт «Урок ИЗО»];
http://videouroki.net [Сайт видеоуроков];

Совершенствование графических навыков. Развивать

Кол-во
часов
10

пространственное воображение.

2

Макетирование объёмнопространственных
композиций

http://school-collection.edu.ru
[Единая
коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов];
http://pedsovet.su
[Сайт
сообщества
взаимопомощи учителей];
http://festival.1september.ru
[Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»];
http://urokizo.ru [Сайт «Урок ИЗО»];
http://videouroki.net [Сайт видеоуроков];

Развивать пространственное воображение. Формирование
творческой активности учащихся, конструирование и
моделирование обьемно-пространственных композиций).

10

3

Социальное значение
дизайна и архитектуры как
среды жизни человека

http://school-collection.edu.ru
[Единая
коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов];
http://pedsovet.su
[Сайт
сообщества
взаимопомощи учителей];
http://festival.1september.ru
[Фестиваль

Совершенствование графических навыков.

10

Воспитывать чувство красоты и эстетизма,
воспитывать умение рационально выполнять работу.

75

педагогических идей «Открытый урок»];
http://urokizo.ru [Сайт «Урок ИЗО»];
http://videouroki.net [Сайт видеоуроков];
4

Образ человека и
индивидуальное
проектирование

http://school-collection.edu.ru
[Единая
коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов];
http://pedsovet.su
[Сайт
сообщества
взаимопомощи учителей];
http://festival.1september.ru
[Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»];
http://urokizo.ru [Сайт «Урок ИЗО»];
http://videouroki.net [Сайт видеоуроков];

Воспитание эстетическое отношение к человеку как
венцу природы. Развитие способностей восприятия
красоты фигуры человека в историческом аспекте.

4

Модуль № 4
(вариативный)
№
1

Раздел. Тема
Изобразительное искусство
в среде синтетических
искусств

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Ключевые воспитательные задачи

Кол-во
часов

http://school-collection.edu.ru
[Единая
коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов];
http://pedsovet.su
[Сайт
сообщества
взаимопомощи учителей];
http://festival.1september.ru
[Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»];
http://urokizo.ru [Сайт «Урок ИЗО»];
http://videouroki.net [Сайт видеоуроков];

Воспитывать интерес к современным видам
искусства. Развивать зрительскую компетентность учащихся
на основе произведений кино и театр. Формировать
знания учащихся о специфике синтетических
искусств.

8

76

Художник и искусство
театра

http://school-collection.edu.ru
[Единая
коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов];
http://pedsovet.su
[Сайт
сообщества
взаимопомощи учителей];
http://festival.1september.ru
[Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»];
http://urokizo.ru [Сайт «Урок ИЗО»];
http://videouroki.net [Сайт видеоуроков];

Воспитывать у учащихся чувство прекрасного.

3

Художественная фотография

http://school-collection.edu.ru
[Единая
коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов];
http://pedsovet.su
[Сайт
сообщества
взаимопомощи учителей];
http://festival.1september.ru
[Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»];
http://urokizo.ru [Сайт «Урок ИЗО»];
http://videouroki.net [Сайт видеоуроков];

Развивать интерес к предмету и профессиям,
связанным с творческой самореализацией;
воспитывать уважение к культурному и историческому
наследию

6

4

Изображение и искусство
кино

http://school-collection.edu.ru
[Единая
коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов];
http://pedsovet.su
[Сайт
сообщества
взаимопомощи учителей];
http://festival.1september.ru
[Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»];
http://urokizo.ru [Сайт «Урок ИЗО»];
http://videouroki.net [Сайт видеоуроков];

Воспитывать интерес к отечественному кино;
прививать любовь и любознательное отношение к
русской культуре; развивать чувство товарищества.

5

2

10

Развивать творческую и познавательную активность,
самостоятельность и оригинальность в процессе
выполнения творческого задания. Воспитывать
эстетические чувства, интерес к театральному
искусству и культурному наследию.

77

5

Изобразительное искусство
на телевидении

http://school-collection.edu.ru
[Единая
коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов];
http://pedsovet.su
[Сайт
сообщества
взаимопомощи учителей];
http://festival.1september.ru
[Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»];
http://urokizo.ru [Сайт «Урок ИЗО»];
http://videouroki.net [Сайт видеоуроков];

Развитие умения обобщать полученную информацию,
выделять главное.

5

Основные электронные образовательные ресурсы, применяемые в изучении предмета
Адрес сайта

Материалы сайта, используемые для учебной деятельности

Цифровые образовательные ресурсы:
Авторские презентации по темам
Интернет-ресурсы:
1.Сайт «ПроШколу» http://www.proshkolu.ru/
2.Сайт «Фестиваль. 1сентября» www.festival.1september.ru
4.Сайт «Педсовет» http://pedsovet.alledu.ru/)
5.Сайт»Википендия» http://ru.wikipedia.org
6. Сайт «Экскурсии» http://www.excurs.ru/
Музеи, галереи и художественные каталоги:
Каталог Музеи России (http://www.museum.ru/ ).

http://www.abcgallery.com/P/perov/perov.html - Галерея произведений русского
художника-передвижника Василия Перова (1833-1882). Иллюстрированная
биография художника.
http://www.artrussia.ru/ - Живопись и декоративно-прикладное искусство.
Каталоги произведений современного изобразительного и декоративноприкладного искусства России и стран СНГ. Каталог шедевров русского
изобразительного искусства из российских музеев (Третьяковская галерея,
Эрмитаж, Русский музей и др.). Новости культуры и искусства. Обзоры
выставок, ярмарок. Артсправочник. Выставка-продажа картин.
http://tretyakov.ru/ - Государственная Третьяковская галерея.
http://www.hermitagemuseum.org – Государственный Эрмитаж.
78

Эрмитаж (http://www.hermitage.ru/ ).
Русский музей (http://www.rusmuseum.ru/ ).
Музей им. Пушкина (http://www.museum.ru/gmii/ ).
Государственный исторический музей (http://www.shm.ru/ ).
Третьяковская галерея (http://www.tretyakov.ru/ ).
Галерея визуального искусства (http://www.artni.ru/ ).
Галерея русских художников 20 века (http://www.artline.ru/ ).
Музей Архитектуры им. Щусева А.В. (http://www.muar.ru/ ).
Культура и искусство Древнего Египта (http://www.kemet.ru/ ).
Русская культура (http://www.russianculture.ru/ ).

Интернет – ресурсы по ИЗО
http://som.fio.ru/Resources/Moreva/st/navigator.htm - Обзор Интернет
ресурсов для учителей Изобразительного искусства.
http://post.tomsk.fio.ru/works_begin.asp?cat=4 - Работы учителей ИЗО.
http://www.karelia.fio.ru/vr/doc/0757/0757.ppt - Хохломская роспись.
http://www.karelia.fio.ru/vr/doc/0557/ - Мир Чюрлениса.

Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем
и обучающимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и
рефератов.
- http://ru.wikipedia.org/wiki

http://louvre.historic.ru/virttour.shtml - Виртуальная экскурсия по залам музея
Лувра. Коллекция фотографий Лувра.
http://www.museum.ru/museum/primitiv/ - Виртуальный
музей
русского
примитива. Русский примитив XVIII - XIX столетий. В каталоге представлено
более 200 произведений примитивной живописи и графики. В разделе
"Литература" - список основных научных исследований по проблеме
примитива в России.
http://www.museum.nnov.ru/art/collection/excursions/silverage/index.phtml Воспоминание о «серебряном веке» - виртуальная экскурсия. Зрители
получат возможность почувствовать атмосферу "культурного Ренессанса",
познакомиться с произведениями таких известных мастеров, как В.А.Серов,
М.В.Нестеров, А.Н.Бенуа, К.А.Сомов, Ф.А.Малявин, К.А.Коровин,
С.Ю.Жуковский, С.В.Малютин, С.А.Сорин, Л.О.Пастернак, М.В.Якунчикова,
Ф.О.Шехтель и многих других.
http://www.museumpushkin.ru/ - Всероссийский музей А.С. Пушкина. История
создания. Общие сведения о музее. Краткая информация о музеях, входящих
в состав Всероссийского музея (музей-квартира А.С. Пушкина, Лицей и др.).
http://www.arthistory.ru/ - История изобразительного искусства. История
изобразительного искусства от эпохи Возрождения до модернизма.
Биографии художников. Картинные галереи. Русские передвижники. Каталог
музеев и галерей. Словарь
http://www.cnit.uniyar.ac.ru/projects/fresco/russian/ - Сайт посвящен настенной
живописи XVI-XVIII веков ярославских церквей. Также на этом сайте можно
познакомится с историей, прочитать о технике и технологии росписи
ярославских храмов. Сайт включает в себя словарь живописцев.

79

- http://www.artsait.ru

http://vm.kemsu.ru/ - Первобытное искусство (виртуальный музей).
http://chudesa-sveta.narod.ru/ - Обзор различных мировых произведений
архитектуры. История архитектурных памятников. Коллекция фотографий.
Также есть страница, посвященная мировым загадкам.
http://www.futurism.ru/ - Главные фигуры русского футуризма (Маяковский,
Хлебников, Бурлюк и т.д.), художественные группы, манифесты и
декларации. Зарубежные футуристы.
http://www.museum.ru - Воспользовавшись сайтом,
виртуальные экскурсии по всем музеям мира.

можно

совершить

http://www.oriental.ru - Страны Востока (Китай, Япония, Корея и пр.) проза,
поэзия, статьи, сказки, фото, живопись, кино, личности, события, книги,
программы.
http://www.mybells.ru/ - Коллекция колокольчиков. Фотогалерея сувенирных
колокольчиков со звуковыми файлами.
Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и
обучающимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов.
- http://ru.wikipedia.org/wiki
- http://www.artsait.ru
Программа воспитания школы включает модуль «Школьный урок», который определяет воспитательные возможности урока. Реализация
педагогическими работниками воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
установление доверительных отношений между педагогическим работником и его обучающимися, способствующих позитивному восприятию
обучающимися требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации
их познавательной деятельности;
80

побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками)
и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке
социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к
ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают
обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся
над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Приоритетные задачи воспитания на уровне основного общего образования
В воспитании обучающихся подросткового возраста (уровень основного общего образования) таким приоритетом является создание
благоприятных условий для развития социально значимых отношений обучающихся, и, прежде всего, ценностных отношений:
к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и
ощущения уверенности в завтрашнем дне;
к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана
ему предками и которую нужно оберегать;
к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
81

к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем
и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного
труда;
к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение,
музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;
к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать
доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития обучающегося, так как именно ценности во
многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании обучающихся,
обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями обучающихся подросткового возраста: с их стремлением
утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для обучающихся
приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный
возраст для развития социально значимых отношений обучающихся.

3.4.Тематическое планирование (распределение тем и содержания учебного предмета по урокам)
5 класс
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»
Номер
урока

1

Тема урока
Тема/раздел – количество часов
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве 2 час
Декоративно-прикладное искусство и его виды
82

2

Входной тест.
Древние корни народного искусства 9 часов

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

Древние образы в народном искусстве
Убранство русской избы
Внутренний мир русской избы
Декор предметов народного быта и труда. Русские прялки.
Народный праздничный костюм
Искусство народной вышивки
Зачем людям украшения
Народные праздничные обряды (обобщение темы)
Древние корни народного искусства (тест)
Народные художественные промыслы 11 часов
Происхождение художественных промыслов и их роль в современной жизни народов России
Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов
Праздничная Хохлома. Роспись по дереву
Искусство Гжели.
Истоки и современное развитие керамики. Керамика.
Городецкая роспись по дереву
Жостово. Роспись по металлу
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.
Искусство лаковой живописи
Роль народных промыслов в современной жизни. Обобщение темы.
Народные художественные промыслы (тест)
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов 5 часа
Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций
Особенности орнамента в культурах разных народов
Особенности конструкции и декора одежды
Коллективная работа «Бал в интерьере дворца»
Образ декоративно-прикладного искусства для каждой исторической эпохи и национальной культуры
83

28
29
30
31
32
33
34

Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека 7 часа
Многообразие видов, форм, материалов и техник современного декоративного искусства
Символический знак в современной жизни. О чем рассказывают нам гербы и эмблемы.
Декор современных улиц и помещений
Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства (Витраж)
Итоговый контрольный срез знаний. Тестирование.
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).
Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!».

6 класс
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»
Номер
урока

Тема/раздел – количество часов
Общие сведения о видах искусства 8 часов

1
2
3
4
5
6
7
8

Искусство — его виды и их роль в жизни людей
Входной тест.
Линия и ее выразительные возможности. Зарисовка . Набросок
Выразительные возможности линии
Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен Цвет.
Цвет в произведениях живописи.
Объемные изображения в скульптуре.
Основы языка изображения.
Мир наших вещей. Натюрморт 8 часов

9
10

Реальность и фантазия в творчестве художника.
Изображение предметного мира – натюрморт.
84

11
12
13
14
15
16
17
18
19

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира (тест)
Изображение предмета плоскости и линейная перспектива.
Освещение. Свет и тень.
Натюрморт в графике. Рисунок геометрических тел разной формы
Цвет в натюрморте.
Выразительные возможности натюрморта
Вглядываясь в человека. Портрет - 10 часов
Образ человека – главная тема искусства.
Конструкция головы человека и ее пропорции.
Изображение головы человека в пространстве.

20
21
22
23
24
25
26

Графический портретный рисунок и выразительность.
Портрет в скульптуре.
Великие портретисты (тест)
Образные возможности освещения в портрете.
Портрет в живописи.
Роль цвета в портрете.
Сатирические образы человека
Человек и пространство – 8 часов

27
28
29
30
31
32
33
34

Жанры в изобразительном искусстве.
Изображение пространства.
Правила линейной и воздушной перспективы.
Пейзаж – большой мир. Организация изображаемого пространства.
Пейзаж – настроение. Природа и художник.
Итоговый тест.
Городской пейзаж.
Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.

85

7 класс
Модуль № 3 «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека»
Номер
урока

Тема/раздел – количество часов
Архитектура и дизайн — искусства художественной постройки предметно‒пространственной среды жизни человека 3 час

1
2
3

Архитектура и дизайн — предметно-пространственная среда, создаваемая человеком
Входной тест.
Архитектура — «каменная летопись» истории человечества

Графический дизайн 6 час
4
5
6
7
8
9

Основы построения композиции в конструктивных искусствах
Роль цвета в организации композиционного пространства
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне
Логотип . Построение логотипа
Искусство плаката
Дизайн книги и журнала

Макетирование объёмно-пространственных композиций 6 час
10
11
12
13
14
15

От плоскостного изображения к объёмному макету . Объект и пространство
Здание как сочетание различных объёмных форм (тест)
Модуль в конструкции здания
Образ времени в предметах, создаваемых человеком
Форма, материал и функция бытового предмета
Цвет в архитектуре и дизайне

Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека 7 час
16

Образ и стиль материальной культуры прошлого

17

Город сегодня и завтра
86

18
19
20
21
22

Пространство городской среды
Дизайн городской среды . Малые архитектурные формы
Интерьер и предметный мир в доме
Организация архитектурно-ландшафтного пространства
Замысел архитектурного проекта и его осуществление (тест)

Образ человека и индивидуальное проектирование 12 час
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Функциональная планировка своего дома
Интерьер комнаты - портрет её хозяина
Дизайн и архитектура сада или приусадебного участка
Дизайн и архитектура сада или приусадебного участка
Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды
Дизайн современной одежды
Грим и причёска в практике дизайна
Создание средствами грима образа сценического или карнавального персонажа
Мода, культура и ты
Итоговый тест
Моделируя себя - моделируешь мир
Бодиарт и татуаж как мода .

8класс
Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и художественная фотография» (вариативный)

8 класс
I
Взаимосвязь истории искусства и истории человечества 6 час
1.
2.

Изобразительное искусство XX века.
Стиль модерн в русской и зарубежной архитектуре.
87

6.

Художественные музеи мира.
Российские художественные музеи.
Тест: «Дизайн и архитектура – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Художник – дизайн – архитектура. Искусство
композиции – основа дизайна и архитектуры»
Художественно-творческие проекты.

II

Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография 11 час

7.
8.
9.

Роль изображения в синтетических искусствах.
Театральное искусство и художник.
Костюм, грим и маска. Театральные художники начала XX века.
Тест: «Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий., Город и человек. Социальное значение дизайна и
архитектуры как среды жизни человека»
Изображение в фотографии и в живописи.
Специфика киноизображения. Документальный, игровой и анимационный фильмы.
Кинокомпозиция и средства выразительности в фильме.
Тетс: «Кинокомпозиция и средства выразительности в фильме»
Телевизионное изображение. Тайны актерского перевоплощения.
Дизайн и архитектура в жизни человека. Итоговый тест.
Художественно-творческие проекты.
Образ в искусстве фотографии.
Особенности художественной фотографии.
Выразительные средства фотографии.
Проверочная работа по теме «Дизайн и архитектура в жизни человека»

3.
4.
5.

10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.

Изображение в фотографии и в живописи.
Изобразительная природа экранных искусств.
Специфика киноизображения. От большого экрана к твоему видео.
Бесконечный мир кинематографа.
Кинокомпозиция и средства выразительности в фильме. Телевидение и
88

27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

документальное кино.
Документальный, игровой и анимационный фильмы.
Коллективный процесс творчества в кино.
Жизнь врасплох, или Киноглаз.
Мастера российского кинематографа.
Тест по теме «Культура Серебряного века»
Телевизионное изображение. В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства.
Дизайн и архитектура в жизни человека. Итоговый тест.
Художественно-творческие проекты.

Программа воспитания школы включает модуль «Школьный урок», который определяет воспитательные возможности урока.
Реализация педагогическими работниками воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
установление доверительных отношений между педагогическим работником и его обучающимися, способствующих
позитивному восприятию обучающимися требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
(педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой
на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров
ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную
мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных
89

постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими
обучающимися;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний,
налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время
урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся
над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной
помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и
групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
Приоритетные задачи воспитания на уровне основного общего образования
В воспитании обучающихся подросткового возраста (уровень основного общего образования) таким приоритетом является
создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений обучающихся, и, прежде всего, ценностных
отношений:
к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального
самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи,
которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;
к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со
стороны человека;
90

к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по
работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но
увлекательного учебного труда;
к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни,
которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;
к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми
необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и
позволяющие избегать чувства одиночества;
к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое
собственное будущее.
Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития обучающегося, так как именно
ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в
воспитании обучающихся, обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями обучающихся
подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру.
В этом возрасте особую значимость для обучающихся приобретает становление их собственной жизненной позиции,
собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для развития социально значимых
отношений обучающихся.

91