Структура рабочей программы
1. Содержание учебного предмета…………………………………………………………………………………………………3
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета……………………………………………………………………….27
3. Тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы
учебного предмета, и возможность использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся
учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные
библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми
для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими
дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании……………………….60

I. Содержание учебного предмета
Примерная рабочая программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31 05 2021 г № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05 07
2021 г , рег. номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), Концепции преподавания русского языка и литературы в
Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р),
Примерной программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам
освоения Основной образовательной программы основного общего образования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная рабочая программа разработана с целью оказания методической помощи учителю русского языка в
создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в школьном
образовании и активные методики обучения.
Примерная рабочая программа позволит учителю:
1) реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к достижению личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования;
2) определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета «Русский язык»
по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО; Федеральной основной образовательной программой основного
общего образования
3) разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретного класса, используя
рекомендованное примерное распределение учебного времени на изучение определённого раздела/темы, а также
2

предложенные основные виды учебной деятельности для освоения учебного материала разделов/тем курса.
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом особенностей преподавания русского языка в
основной общеобразовательной школе с учётом методических традиций построения школьного курса русского языка,
реализованных в большей части входящих в Федеральный перечень УМК по русскому языку.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык — государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России,
национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык является
средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной
консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государственного языка и языка
межнационального общения важны для каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической
принадлежности. Знание русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных
разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и
эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации
личности и возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является
важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку в школе направлено на совершенствование нравственной и коммуникативной культуры ученика,
развитие его интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной
учебной деятельности, самообразования.
3

Содержание обучения русскому языку ориентировано также на развитие функциональной грамотности как
интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать её,
размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Речевая и текстовая деятельность является системообразующей доминантой школьного курса русского языка.
Соответствующие умения и навыки представлены в перечне метапредметных и предметных результатов обучения, в
содержании обучения (разделы «Язык и речь», «Текст», «Функциональные разновидности языка»).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Целями изучения русского языка по программам основного общего образования являются:
- осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как
государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к
языку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России,
как к средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения к
общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
- овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования социальных
взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
- овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах
русского языка; практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и
потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств;
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому
самосовершенствованию;
- совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих эффективное взаимодействие с
окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение
4

русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;
совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа,
синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации
и т п в процессе изучения русского языка;
- развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной
текст, инфографика и др.); освоение стратегий и тактик информационно-смысловой переработки текста, овладение способами
понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли
языковых средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный
предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета «Русский язык», представленное в Примерной рабочей программе, соответствует ФГОС
ООО, Примерной основной образовательной программе основного общего образования.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
5

Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной
и научно-популярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную картину (в том числе сочинения миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное. Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое,
поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста. Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения,
повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в
тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста. Изложение содержания
текста с изменением лица рассказчика.
6

Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи, функциональных стилях, языке
художественной литературы).
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука. Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения. Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных. Основные выразительные средства фонетики. Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов);
7

основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Тематические группы слов. Обозначение родовых
и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в
овладении словарным богатством родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука). Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного).
Правописание ё — о после шипящих в корне слова. Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы — и после приставок. Правописание ы — и после ц.
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные
части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции
8

имени существительного. Роль имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена существительные собственные и
нарицательные; имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён существительных.
Правописание собственных имён существительных. Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных. Правописание о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и
окончаниях имён существительных.
Правописание суффиксов -чик- — -щик-; -ек- — -ик- (-чик-) имён существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-; -раст- — -ращ- — -рос-; -гар- — -гор-, -зар- — -зор-; -клан- — клон-, -скак- — -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции
имени прилагательного. Роль имени прилагательного в речи. Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические
функции.
Склонение имён прилагательных. Морфологический анализ имён прилагательных.
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения (в рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных. Правописание о — е после шипящих и ц в суффиксах и
9

окончаниях имён прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола. Роль
глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- — -бир-, -блест- — -блист-, -дер- — -дир-, -жег- — -жиг-, -мер- —-мир-, пер- — -пир-, -стел- — -стил-, -тер- — -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после
шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- —-ева-, -ыва- — -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола. Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего
времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (именные,
глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочетании.
10

Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Смысловые и
интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных
предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного
падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного
в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа. Сказуемое и морфологические средства его
выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространённые и нераспространённые Второстепенные члены предложения: определение, дополнение,
обстоятельство. Определение и типичные средства его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его
выражения. Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места, образа
действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации предложений с
однородными членами. Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако,
зато, да (в значении и), да (в значении но). Предложения с обобщающим словом при однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными бессоюзной связью,
одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Предложения сложносочинённые и
11

сложноподчинённые (общее представление, практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а,
однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме. Пунктуация как раздел лингвистики.
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык — государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
Понятие о литературном языке.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в
тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной, вопросный); главная и второстепенная
информация текста; пересказ текста.
Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание помещения. Описание природы. Описание местности
Описание действий.
Функциональные разновидности языка
12

Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова
(историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и лексика ограниченного
употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.
Лексический анализ слов. Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения. Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую).
Морфемный и словообразовательный анализ слов. Правописание сложных и сложносокращённых слов.
Нормы правописания корня -кас- — -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Имя существительное
Особенности словообразования.
13

Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения (в рамках изученного).
Нормы словоизменения имён существительных.
Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.
Степени сравнения качественных имён прилагательных. Словообразование имён прилагательных. Морфологический анализ
имён прилагательных. Правописание н и нн в именах прилагательных. Правописание суффиксов -к- и -ск- имён
прилагательных. Правописание сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного).
Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имён числительных.
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные, собирательные), порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные числительные.
Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числительных.
Правильное образование форм имён числительных.
Правильное употребление собирательных имён числительных.
Употребление имён числительных в научных текстах, деловой речи.
Морфологический анализ имён числительных.
Нормы правописания имён числительных: написание ь в именах числительных; написание двойных согласных; слитное,
раздельное, дефисное написание числительных; нормы правописания окончаний числительных.
Местоимение
14

Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные, притяжательные, неопределённые,
отрицательные, определительные.
Склонение местоимений. Словообразование местоимений.
Роль местоимений в речи. Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе
местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности);
притяжательные и указательные местоимения как средства связи предложений в тексте.
Морфологический анализ местоимений.
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание
местоимений.
Глагол
Переходные и непереходные глаголы. Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов.
Видовременная соотнесённость глагольных форм в тексте. Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении глагола.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление Взаимосвязь языка, культуры и истории народа.
15

Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный); главная и
второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение). Языковые средства выразительности в тексте: фонетические
(звукопись), словообразовательные, лексические (обобщение). Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в
тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные стили (научный, публицистический,
официально-деловой), язык художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности. Инструкция.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Морфология. Культура речи
16

Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы
страдательных причастий. Склонение причастий.
Причастие в составе словосочетаний. Причастный оборот. Морфологический анализ причастий.
Употребление причастия в речи. Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий).
Употребление причастий с суффиксом –ся. Согласование причастий в словосочетаниях типа прич + сущ.
Ударение в некоторых формах причастий.
Правописание падежных окончаний причастий. Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в
суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных. Правописание окончаний причастий. Слитное и раздельное
написание не с причастиями.
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия,
роль в речи.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Деепричастие в составе словосочетаний. Деепричастный оборот.
Морфологический анализ деепричастий. Постановка ударения в деепричастиях.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание не с деепричастиями.
Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.
Наречие
17

Общее грамматическое значение наречий.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий. Синтаксические свойства наречий. Морфологический анализ наречий.
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий. Нормы образования степеней сравнения наречий.
Роль наречий в тексте.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и раздельное написание не с наречиями; н и нн в
наречиях на -о (-е); правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после
шипящих на конце наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксическая функция слов категории состояния. Роль слов категории состояния в речи.
Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи от служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные. Разряды предлогов по строению: предлоги
простые и составные.
Морфологический анализ предлогов.
Употребление предлогов в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами. Правильное использование предлогов из — с, в —
на. Правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
18

Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных союзов. Разряды союзов по значению:
сочинительные и подчинительные. Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Роль союзов в тексте. Употребление союзов в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.
Использование союзов как средства связи предложений и частей текста.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в предложениях с союзом и, связывающим
однородные члены и части сложного предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные, модальные.
Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола. Употребление частиц в
предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской. Интонационные особенности предложений с
частицами.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи. Различение приставки не- и частицы
не. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими
словами. Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
19

Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия
производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий. Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и художественной речи как средства создания
экспрессии. Интонационное и пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование грамматических омонимов в речи.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с научным сообщением.
Диалог.
Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников; использование лингвистических
словарей; тезисы, конспект.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
20

Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание различных функциональных разновидностей языка в
тексте, средства связи предложений в тексте.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний. Нормы построения словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по эмоциональной окраске
(восклицательные, невосклицательные). Их интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые, нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
21

Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной речи интонации неполного предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами
большинство — меньшинство, количественными сочетаниями.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные и несогласованные.
Приложение как особый вид определения. Дополнение как второстепенный член предложения. Дополнения прямые и
косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия,
меры и степени, условия, уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений.
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные, неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные
предложения.
22

Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнённое предложение
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи.
Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только… но и, как… так и.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью
повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo).
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные определения, обособленные приложения,
обособленные обстоятельства, обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; нормы обособления согласованных и
несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и нераспространённое обращение.
23

Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени уверенности, различных чувств,
источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями
(распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации. Русский язык в современном мире.
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий
общения, с опорой на жизненный и читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе
сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.
24

Соблюдение языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических, орфографических,
пунктуационных) русского литературного языка в речевой практике при создании устных и письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой.
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе сочетание элементов разных функциональных
разновидностей языка в художественном произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функциональносмысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь; функциональные стили: научный (научноучебный), публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства,
характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки
художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств
других функциональных разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение,
гипербола, олицетворение и др.).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение). Классификация сложных предложений.
25

Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Сложносочинённое предложение
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого предложения.
Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными смысловыми отношениями между частями.
Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и
простых предложений с однородными членами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях
(обобщение).
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Сложноподчинённое предложение
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями,
структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых предложений с обособленными членами.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными
изъяснительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые
предложения с придаточными места, времени. Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и
следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчинённые предложения с
придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными.
Нормы построения сложноподчинённого предложения; место придаточного определительного в сложноподчинённом
26

предложении; построение сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной
части союзом чтобы, союзными словами какой, который. Типичные грамматические ошибки при построении
сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное подчинение
придаточных частей.
Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных сложных предложений.
Употребление бессоюзных сложных предложений в речи. Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном
предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в
бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи. Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с
разными видами союзной и бессоюзной связи.
27

Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание. Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью;
нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.

28

II. Планируемые результаты освоения учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку для основного общего образования
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение
опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов
других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в
том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на русском языке; готовность к разнообразной совместной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в
гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли
29

русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов
России в контексте учебного предмета «Русский язык»; ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей
Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в
художественных произведениях; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение, в том
числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; понимание эмоционального
воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и
мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных
видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт; ответственное отношение к своему
здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение
правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового
30

образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
- умение принимать себя и других, не осуждая;
- умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые
средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на
русском языке; сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
- интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого
предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов и потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее.
Экологического воспитания:
- ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей
среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; умение точно, логично
выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с
литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической
и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
31

Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; закономерностях развития языка; овладение
языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира; овладение основными навыками
исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового образования; установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а
также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
- потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других; потребность в действии
в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах
и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего
развития; умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния
на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
- способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на
жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий
успеха.
32

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;
- устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа; классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
- выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка,
сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
Базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;
- формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
- проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых
единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования
33

(эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах,
таблицах, схемах;
- использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и применимости
содержащейся в нём информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;
- использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких
источников с учётом поставленных целей;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от
коммуникативной установки;
- оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.
Общение:
34

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя
(свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
- знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;
- в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента,
исследования, проекта;
- самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
Совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);
35

- выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с
действиями других членов команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
- выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
- ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решения группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;
- делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
- владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;
- давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
- предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и
уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей
и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения.
36

Эмоциональный интеллект:
- развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
- выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую
ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
- осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать своё и чужое право на ошибку;
- принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость;
- осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры, свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема, слово, словосочетание,
предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом, учитывать особенности видов
речевой деятельности при решении практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений,
чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге/полилоге на основе жизненных
наблюдений объёмом не менее 3 реплик.
37

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным — научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль
текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме
содержание исходного текста (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для
сжатого изложения — не менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом
90—100 слов; словарного диктанта объёмом 15—20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90—100 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); уметь пользоваться разными видами
лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать средства
связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор
слова); применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли,
38

грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых типов речи, функциональных
разновидностей языка в практике создания текста (в рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (в
том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 70 слов).
Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного, художественного и
научно-популярного текстов: составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в
устной и письменной форме; передавать содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика; извлекать
информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её
в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Редактировать собственные/созданные другими
обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический
анализ текста — целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка художественной
литературы.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему звуков.
39

Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении
орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знание о правописании разделительных
ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов;
определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы; уметь правильно употреблять
слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями синонимов, антонимов, омонимов,
паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).
40

Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания
неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы — и после приставок; корней с безударными проверяемыми,
непроверяемыми чередующимися гласными (в рамках изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё — о после шипящих в корне слова; ы — и после ц.
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе
частей речи в русском языке для решения практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный морфологический анализ имён прилагательных,
глаголов.
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени
существительного; объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных. Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён
существительных, постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных.
Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных окончаний; о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах
и окончаниях; суффиксов -чик- — -щик-, -ек- —-ик- (-чик-); корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-; -раст- — -ращ- — 41

рос-; -гар- — -гор-, -зар- — -зор-; -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-; употребления/неупотребления ь на конце имён
существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание
собственных имён существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени
прилагательного; объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного).
Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о — е после шипящих и ц в суффиксах и
окончаниях; кратких форм имён прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и раздельного написания не с
именами прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его
роль в словосочетании и предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола, выделять его основу; выделять основу
настоящего (будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Соблюдать нормы правописания глаголов: корней с чередованием е // и; использования ь после шипящих как показателя
грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- —42

ева-, -ыва- — -ива-; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола;
слитного и раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить синтаксический анализ словосочетаний и
простых предложений; проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках
изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные); простые
неосложнённые предложения; простые предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с
обобщающим словом при однородных членах, обращением; распознавать предложения по цели высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные),
количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и
нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения, морфологические
средства выражения подлежащего (именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с
предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного
падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным), морфологические средства выражения
второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим и сказуемым, выборе знаков
препинания в предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но,
однако, зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в
предложениях с прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и,
но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.
43

6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения, приводить примеры использования русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка
межнационального общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений на основе жизненных наблюдений,
чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монолог-повествование,
монолог-рассуждение); выступать с сообщением на лингвистическую тему. Участвовать в диалоге (побуждение к действию,
обмен мнениями) объёмом не менее 4 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным — научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи. Владеть различными видами чтения:
просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль
текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и письменной форме
содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для
подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 160 слов; для сжатого изложения — не менее 165
слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов,
44

устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания
текста объёмом 100—110 слов; словарного диктанта объёмом 20—25 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100—
110 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение
второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на
письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи; характеризовать особенности описания как типа
речи (описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и указательные местоимения, видо-временную
соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа различных видов и в речевой
практике; использовать знание основных признаков текста в практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание внешности человека,
помещения, природы, местности, действий) с опорой на жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том
числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом
функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный;
45

назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять
главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте; извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять содержание прослушанного или
прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи; перечислять требования к
составлению словарной статьи и научного сообщения; анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и
жанров (рассказ; заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные слова; различать слова с точки
зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы);
различать слова с точки зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы
употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять стилистическую окраску слова.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное коммуникативное назначение в художественном
тексте и использовать в речи с целью повышения её богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать ситуацию употребления
фразеологизма.
46

Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов,
устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
использовать толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный,
сложение, переход из одной части речи в другую); проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; применять
знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать изученные орфограммы; проводить
орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращённых слов; нормы правописания корня -кас- — -кос- с
чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать особенности словообразования имён существительных.
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного), словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, степени сравнения качественных имён
прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в
рамках изученного); соблюдать нормы правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён
прилагательных, сложных имён прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени числительного; различать разряды имён
47

числительных по значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения, словообразования и синтаксических функций
числительных; характеризовать роль имён числительных в речи, особенности употребления в научных текстах, деловой речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать нормы правописания имён числительных, в том
числе написание ь в именах числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание
числительных; нормы правописания окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать разряды местоимений; уметь склонять
местоимения; характеризовать особенности их склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать нормы
правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы; определять наклонение глагола, значение
глаголов в изъявительном, условном и повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы; использовать
личные глаголы в безличном значении.
Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.
Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов; применять знания
по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в практике произношения и
правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в
практике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений (в рамках
48

изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений на основе наблюдений, личных
впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монолограссуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений объёмом
не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог — запрос информации, диалог — сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее 120 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и
главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно
передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных публицистических текстов (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 180 слов; для сжатого и выборочного изложения — не менее 200 слов).
49

Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания
текста объёмом 110—120 слов; словарного диктанта объёмом 25—30 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 110—
120 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение
третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме правила
речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; выявлять его структуру, особенности абзацного
членения, языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; на
произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений; классные сочинения объёмом
не менее 150 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;
выделять главную и второстепенную информацию в тексте; передавать содержание текста с изменением лица рассказчика;
использовать способы информационной переработки текста; извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде
50

текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты; редактировать собственные тексты с целью
совершенствования их содержания и формы с опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и функциональные стили (научный,
публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу употребления, функции), употребления
языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля,
особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью; оформлять деловые бумаги
(инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу употребления, функции, языковые
особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в
практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов и в практике
правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том числе
51

с использованием фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их коммуникативное назначение в
художественном тексте и использовать в речи как средство выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения, активного и пассивного запаса и
стилистической окраски; проводить лексический анализ слов; применять знания по лексике и фразеологии при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и грамматическую омонимию; понимать
особенности употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы, частицы), междометия,
звукоподражательные слова и проводить их морфологический анализ: определять общее грамматическое значение,
морфологические признаки, синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастия как особую группу слов. Определять признаки глагола и имени прилагательного в причастии.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и страдательные причастия. Различать и
характеризовать полные и краткие формы страдательных причастий. Склонять причастия.
Проводить морфологический анализ причастий, применять это умение в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова. Конструировать причастные обороты. Определять роль
причастия в предложении.
Уместно использовать причастия в речи. Различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий — висячий,
горящий — горячий). Правильно употреблять причастия с суффиксом -ся. Правильно устанавливать согласование в
52

словосочетаниях типа прич. + сущ.
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий. Применять правила правописания падежных окончаний и
суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных; написания гласной перед суффиксом -вшдействительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени;
написания не с причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Деепричастие
Характеризовать деепричастия как особую группу слов.
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический анализ деепричастий, применять это умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот. Определять роль деепричастия в предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи. Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий; правила слитного и раздельного написания не с
деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.
Наречие
Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое значение наречий; различать разряды наречий по
значению; характеризовать особенности словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический анализ наречий, применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий, постановки в них ударения.
53

Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий; написания н и нн в наречиях на -о и -е;
написания суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце наречий после шипящих;
написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий; слитного и раздельного
написания не с наречиями.
Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории состояния, характеризовать их
синтаксическую функцию и роль в речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи; объяснять их отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи; различать производные и непроизводные предлоги, простые и
составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями; соблюдать нормы
правописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами, предлогов из — с, в — на в составе
словосочетаний; правила правописания производных предлогов. Проводить морфологический анализ предлогов, применять
это умение при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи; различать разряды союзов по значению, по строению; объяснять роль
союзов в тексте, в том числе как средств связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями; соблюдать нормы
правописания союзов, постановки знаков препинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в
54

предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи; различать разряды частиц по значению, по составу; объяснять роль
частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола; понимать интонационные
особенности предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской; соблюдать нормы правописания
частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий по значению; объяснять роль
междометий в речи. Характеризовать особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в
художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий; применять это умение в речевой практике.
Соблюдать пунктуационные нормы оформления предложений с междометиями.
Различать грамматические омонимы.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений на основе жизненных наблюдений,
личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической литературы
55

(монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений (объём не
менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным — научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 140 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в
устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических
текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 230 слов; для сжатого и выборочного изложения — не менее 260 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания
текста объёмом 120—140 слов; словарного диктанта объёмом 30—35 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 120—
140 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение
четвёртого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); понимать особенности
использования мимики и жестов в разговорной речи; объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета;
соблюдать в устной речи и на письме правила русского речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической
56

связи предложений, цельности и относительной законченности; указывать способы и средства связи предложений в тексте;
анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи; анализировать языковые
средства выразительности в тексте (фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать тексты разных функциональных
разновидностей языка и жанров; применять эти знания при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с
опорой на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 7 и более предложений; классные сочинения
объёмом не менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы, конспект; извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять
содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания
и формы; сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография,
характеристика) и научного стиля, основных жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание
различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика),
публицистических жанров; оформлять деловые бумаги.
57

Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные; определять
типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую
синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в устной и письменной речи;
различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать их интонационные и
смысловые особенности, языковые формы выражения побуждения в побудительных предложениях; использовать в текстах
публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать способы выражения подлежащего, виды
сказуемого и способы его выражения. Применять нормы построения простого предложения, использования инверсии;
применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием, сложносокращёнными
словами, словами большинство — меньшинство, количественными сочетаниями. Применять нормы постановки тире между
58

подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов, предложения полные и неполные (понимать
особенности употребления неполных предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные определения, приложение как
особый вид определения; прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологические средства выражения главных
членов; различать виды односоставных предложений (назывное предложение, определённо-личное предложение,
неопределённо-личное предложение, обобщённо-личное предложение, безличное предложение); характеризовать
грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений; выявлять синтаксическую
синонимию односоставных и двусоставных предложений; понимать особенности употребления односоставных предложений в
речи; характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная связь); различать
однородные и неоднородные определения; находить обобщающие слова при однородных членах; понимать особенности
употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только… но и,
как… так и.
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с
помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo); нормы постановки знаков препинания в
предложениях с обобщающим словом при однородных членах. Распознавать простые неосложнённые предложения, в том
числе предложения с неоднородными определениями; простые предложения, осложнённые однородными членами, включая
предложения с обобщающим словом при однородных членах, осложнённые обособленными членами, обращением, вводными
словами и предложениями, вставными конструкциями, междометиями.
59

Различать виды обособленных членов предложения, применять нормы обособления согласованных и несогласованных
определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций. Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций; нормы постановки знаков препинания
в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и вставные конструкции; понимать
особенности употребления предложений с вводными словами, вводными предложениями и вставными конструкциями,
обращениями и междометиями в речи, понимать их функции; выявлять омонимию членов предложения и вводных слов,
словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями,
обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках изученного).
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений; применять
знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать внутренние и внешние функции
русского языка и уметь рассказать о них.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на основе наблюдений, личных впечатлений,
60

чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолограссуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным — научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания
текста объёмом 140—160 слов; словарного диктанта объёмом 35—40 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 140—
160 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение
пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему
или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты — описание, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к прочитанному или прослушанному в устной и
61

письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 8 и более предложений или объёмом не менее 6—7 предложений сложной структуры, если этот объём
позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и жанра
сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и второстепенную информацию в тексте;
извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять содержание прослушанного или
прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных текстов различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 280
слов; для сжатого и выборочного изложения — не менее 300 слов).
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания
(проверка фактического материала, начальный логический анализ текста — целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства,
характерные для научного стиля; основные особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов
разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности их сочетания в пределах одного
текста; понимать особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным
функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка.
62

Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов, принадлежащих к различным функциональносмысловым типам речи, функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения
соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать
текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с другими функциональными
разновидностями языка. Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложносочинённое предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные предложения (сложносочинённые и
сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное единство частей
сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения, интонационные особенности
сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.
Понимать основные нормы построения сложносочинённого предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными
членами; использовать соответствующие конструкции в речи.
63

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Применять нормы постановки знаков препинания в сложносочинённых предложениях.
Сложноподчинённое предложение
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную части предложения, средства связи
частей сложноподчинённого предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова. Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру
смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять
особенности их строения.
Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными, сложноподчинённые предложения с
придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия,
меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и простых предложений с
обособленными членами; использовать соответствующие конструкции в речи.
Понимать основные нормы построения сложноподчинённого предложения, особенности употребления сложноподчинённых
предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и постановки знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и
пунктуационное выражение этих отношений.
Понимать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного предложения, особенности употребления
64

бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений, использовать
соответствующие конструкции в речи; применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных
предложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Понимать основные нормы построения сложных предложений с разными видами связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Применять правила построения предложений с прямой и косвенной речью, при цитировании.

65

III. Тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой
темы учебного предмета, и возможность использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных
ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные
учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции
цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп
пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности
ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
3.1. Распределение часов рабочей программы учебного предмета «Русский язык» по годам обучения
Класс
Количество
часов в неделю
Количество
учебных недель
Количество
часов в год

5
5

6
6

7
4

8
3

9
3

Итого
21

34

34

34

34

33

169

170

204

136

102

99

711

3.2. Тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы
учебного предмета
5 класс
Количество часов для организации повторения — 25 часов, из них в начале учебного года — 14 часов; в конце учебного года
— 11 часов.
66

Количество часов для организации и проведения итогового контроля (включая сочинения, изложения, контрольные и
проверочные работы) — 25 часов.
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 ч)
Богатство
и Лексическое
и
фразеологическое
богатство Анализировать лексические значения многозначных слов,
выразительность русского (обширный
словарный
состав,
наличие сравнивать прямое и переносное значения слова, значения слов
языка. Лингвистика как многозначных слов, развитая система переносных в синонимическом ряду и антонимической паре, значения
наука о языке.
значений слова, синонимы и антонимы, устойчивые слова и фразеологизма, наблюдать за образованием новых слов
выражения, пословицы и поговорки).
от иноязычных, использованием «старых» слов в новом
Словообразовательные возможности русского языка значении.
(в пределах изученного в начальной школе), Самостоятельно формулировать суждения о красоте и
богатство изобразительно-выразительных языковых богатстве русского языка на основе проведённого анализа.
средств (в пределах изученного в начальной школе). Анализировать прозаические и поэтические тексты с точки
Основные
разделы
лингвистики
(фонетика, зрения использования в них изобразительно-выразительных
орфоэпия, графика, орфография, лексикология, языковых средств; самостоятельно формулировать обобщения
морфемика,
словообразование,
морфология, и выводы о словарном богатстве русского языка.
синтаксис, пунктуация). Язык как знаковая система. Характеризовать основные разделы лингвистики. Определять
Язык как средство человеческого общения. основания для сравнения слова и социальных знаков
Основные единицы языка и речи: звук, морфема, (дорожные знаки, знаки сервисов, предупредительные знаки,
слово, словосочетание, предложение.
математические символы и проч.).
Характеризовать язык как систему знаков и как средство
человеческого общения.
Выявлять и сравнивать основные единицы языка и речи (в
пределах изученного в начальной школе).
ЯЗЫК И РЕЧЬ (1 ч)
67

Язык и речь. Монолог. Речь устная и письменная, монологическая и
Диалог. Полилог.
диалогическая, полилог.
Речь как деятельность.
Виды
речевой
деятельности
(говорение,
слушание, чтение, письмо), их особенности.
Виды
аудирования:
выборочное,
ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное,
просмотровое, поисковое.

Язык и речь. Монолог. Диалог. Полилог.

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный
текст, в том числе с изменением лица рассказчика.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и диалоге/полилоге на основе жизненных
наблюдений. Использовать приёмы различных видов
аудирования и чтения.
Устно и письменно формулировать тему и главную
мысль прослушанного и прочитанного текста, вопросы
по содержанию текста и отвечать на них. Анализировать
содержание исходного текста, подробно и сжато
передавать его в письменной форме.
Писать сочинения различных видов с опорой на жизненный
и читательский опыт, сюжетную картину (в том числе
сочинения-миниатюры).
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (1 ч)
Функциональные
Общее представление о функциональных Распознавать тексты,
принадлежащие
к
разным
разновидности
языка разновидностях языка: разговорной речи, функциональным разновидностям языка: определять
(общее представление).
функциональных
стилях
(научном, сферу использования и соотносить её с той или иной
официально-деловом,
публицистическом), разновидностью языка.
языке художественной литературы. Сферы
речевого
общения и их соотнесённость с
функциональными разновидностями языка.
ТЕКСТ (2 ч.)
Текст и его основные Понятие о тексте. Смысловое единство текста и его Распознавать основные признаки текста; членить текст на
признаки.
коммуникативная направленность. Тема, главная композиционно-смысловые части (абзацы).
68

мысль текста. Микротемы текста.
СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ (24 ч)
Синтаксис и пунктуация Понятие о синтаксисе. Понятие о пунктуации. Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и
как
разделы Знаки препинания и их функции.
предложение).
лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы Определять функции знаков препинания.
Словосочетание (3 ч).
синтаксиса.
Выделять словосочетания из предложения, распознавать
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетания по морфологическим свойствам главного
словосочетаний по морфологическим свойствам слова (именные, глагольные, наречные).
главного слова (именные, глагольные, наречные). Определять средства связи слов в словосочетании.
Средства связи слов в словосочетании. Определять нарушения норм сочетания слов в составе
Синтаксический анализ словосочетаний.
словосочетания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний (в
рамках изученного).
Простое двусоставное Предложение
и
его
признаки.
Виды Распознавать предложения по цели высказывания
предложение (10 ч).
предложений по цели высказывания и (повествовательные, побудительные, вопросительные),
эмоциональной
окраске.
Смысловые
и эмоциональной
окраске
(восклицательные
и
интонационные
особенности невосклицательные), количеству грамматических основ
повествовательных;
вопросительных, (простые и сложные), наличию второстепенных членов
побудительных,
восклицательных
и (распространённые
и
нераспространённые)
и
невосклицательных
предложений.
Знаки характеризовать их.
препинания в конце предложения. Интонация.
Употреблять
повествовательные,
побудительные,
Главные члены предложения (грамматическая вопросительные,
восклицательные предложения в
основа).
речевой
практике,
корректируя
интонацию
в
Подлежащее и морфологические средства его соответствии с коммуникативной целью высказывания.
выражения: именем существительным или Определять главные (грамматическую основу) и
местоимением
в
именительном
падеже, второстепенные члены предложения. Определять и
сочетанием имени существительного в форме характеризовать морфологические средства выражения
69

именительного падежа с существительным или
местоимением в форме творительного падежа с
предлогом; сочетанием имени числительного в
форме
именительного
падежа
с
существительным в форме родительного
падежа.
Сказуемое и морфологические средства его
выражения:
глаголом,
именем
существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения
распространённые
и
нераспространённые.
Второстепенные
члены
предложения:
определение,
дополнение,
обстоятельство.
Определение и типичные
средства его
выражения (в рамках изученного).
Дополнение (прямое и косвенное) и типичные
средства его выражения (в рамках изученного).
Обстоятельство,
типичные
средства
его
выражения (в рамках изученного), виды
обстоятельств по значению (времени, места,
образа действия, цели, причины, меры и
степени, условия, уступки).
Синтаксический анализ простых двусоставных
предложений.
Простое
осложнённое Понятие о простом осложнённом предложении.
предложение (5 ч).
Однородные члены предложения, их роль в

подлежащего
(именем
существительным
или
местоимением в именительном падеже, сочетанием
имени существительного в форме именительного падежа
с существительным или местоимением в форме
творительного падежа с предлогом; сочетанием имени
числительного в форме именительного падежа с
существительным в форме родительного падежа) и
сказуемого (глаголом, именем существительным, именем
прилагательным).
Применять правила постановки тире между подлежащим
и сказуемым.
Различать распространённые и нерасространённые
предложения, находить основания для сравнения и
сравнивать их.
Определять виды второстепенных членов предложения и
морфологические средства их выражения (в рамках
изученного).
Проводить синтаксический анализ простых двусоставных
предложений.

Анализировать
и
распознавать
неосложнённые
предложения и предложения, осложнённые однородными
70

речи. Особенности интонации предложений с
однородными членами.
Предложения с однородными членами (без
союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но,
однако, зато, да (в значении и), да (в значении
но). Предложения с обобщающим словом при
однородных членах.
Пунктуационное оформление предложений,
осложнённых
однородными
членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным
союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но).
Пунктуационное оформление предложения с
обобщающим словом при однородных членах.
Предложения с обращением, особенности
интонации.
Обращение
(однословное
и
неоднословное), его функции и средства
выражения.
Пунктуационное оформление обращения.
Синтаксический анализ простых осложнённых
предложений.

Сложное
(3 ч).

членами или обращением.
Находить в предложении однородные члены и
обобщающие слова при них. Правильно интонировать
эти предложения.
Характеризовать роль однородных членов предложения в
речи.
Точно использовать слова, обозначающие родовые и
видовые понятия, в конструкциях с обобщающим словом
при однородных членах.
Самостоятельно составлять схемы однородных членов в
предложениях (по образцу).
Применять пунктуационные нормы постановки знаков
препинания в предложениях с однородными членами и
обобщающим словом при них (в рамках изученного).
Распознавать в предложении обращение. Устанавливать
отсутствие
грамматической
связи
обращения
с
предложением
(обращение
не
является
членом
предложения).
Правильно интонировать предложения с обращением.
Применять правила пунктуационного оформления
обращения.
Проводить синтаксический анализ простых осложнённых
предложений.
предложение Предложения простые и сложные. Сложные Сравнивать простые и сложные предложения, сложные
предложения с бессоюзной и союзной связью.
предложения и простые, осложнённые однородными
Предложения
сложносочинённые
и членами.
сложноподчинённые (общее представление, Определять основания для сравнения. Самостоятельно
71

практическое
усвоение).
Пунктуационное
оформление сложных предложений, состоящих
из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да.

формулировать выводы. Анализировать простые и
сложные предложения с точки зрения количества
грамматических основ. Сравнивать простые и сложные
предложения по самостоятельно сформулированному
основанию.
Самостоятельно формулировать выводы.
Применять правила пунктуационного оформления
сложных предложений, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой Прямая речь как способ передачи чужой речи Анализировать предложения с прямой речью и
речью (2 ч).
на письме.
Пунктуационное оформление сравнивать их с точки зрения позиции слов автора в
предложений с прямой речью.
предложении и пунктуационного оформления этих
предложений. Самостоятельно формулировать выводы о
пунктуационном оформлении предложений с прямой
речью.
Диалог (1 ч).
Понятие о диалоге.
Моделировать диалоги на лингвистические темы (в
Пунктуационное
оформление
диалога на рамках изученного) и темы на основе жизненных
письме.
наблюдений. Анализировать диалоги в художественных
текстах с точки зрения пунктуационного оформления.
Самостоятельно формулировать выводы о пунктуационном
оформлении диалога.
Применять правила оформления диалога на письме.
ТЕКСТ (1 ч.)
Композиционная
Композиционная структура текста. Абзац как Распознавать основные признаки текста; членить текст на
структура текста.
средство членения текста на композиционно- композиционно-смысловые части (абзацы).
смысловые части.
СИСТЕМА ЯЗЫКА (34 ч)
72

Фонетика.
Графика. Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Орфоэпия (7 ч).
Звук
как
единица
языка.
Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков. Система согласных
звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы
фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв. Фонетический
анализ слов.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы. Орфоэпия как
раздел лингвистики.
Основные орфоэпические нормы. Интонация,
её функции.
Основные элементы интонации.

Понимать смыслоразличительную функцию звука речи в
слове; приводить примеры.
Распознавать звуки речи по заданным характеристикам;
определять звуковой состав слова.
Классифицировать звуки по заданным признакам.
Различать ударные и безударные гласные, звонкие и
глухие, твёрдые и мягкие согласные.
Объяснять с помощью элементов транскрипции
особенности произношения и написания слов.
Сравнивать звуковой и буквенный составы слова.
Членить слова на слоги и правильно переносить слова со
строки на строку.
Определять место ударного слога, наблюдать за
перемещением ударения при изменении формы слова.
Наблюдать за использованием выразительных средств
фонетики в поэтических произведениях. Проводить
фонетический анализ слов.
Употреблять слова и их формы в соответствии с
основными нормами литературного произношения:
нормами произношения безударных гласных звуков;
мягкого или твёрдого согласного перед [э] в иноязычных
словах; сочетания согласных (чн, чт и др.);
грамматических форм (прилагательных на -его, -ого,
возвратных глаголов с -ся, -сь и др.); употреблять в речи
слова и их формы в соответствии с нормами ударения (на
отдельных примерах).
Находить необходимую информацию в орфоэпическом
73

Орфография (2 ч).

Орфография как система правил правописания
слов и форм слов.
Понятие
«орфограмма».
Буквенные
и
небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.

Лексикология (7 ч).

Лексикология
как
раздел
лингвистики.
Основные способы толкования лексического
значения слова (подбор однокоренных слов;
подбор синонимов и антонимов); основные
способы разъяснения значения слова (по
контексту, с помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и
переносное значения слова. Тематические
группы слов.
Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый
словарь, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и их роль в овладении
словарным богатством родного языка.

словаре и использовать её. Правильно интонировать
разные по цели и эмоциональной окраске высказывания.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения
соблюдения орфоэпических норм, норм ударения,
интонационных норм.
Оперировать понятием
«орфограмма» и различать
буквенные и небуквенные орфограммы при проведении
орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы. Применять знания
по орфографии в практике правописания (в том числе
применять знания о правописании разделительных ъ и ь).
Находить и использовать необходимую информацию.
Объяснять лексическое значение слова разными
способами (подбор
однокоренных
слов; подбор
синонимов и антонимов; определение значения слова по
контексту, с помощью толкового словаря). Распознавать
однозначные и многозначные слова, различать прямое и
переносное значения слова.
Сравнивать прямое и переносное значения слова по
заданному признаку. Распознавать синонимы, антонимы,
омонимы; различать многозначные слова и омонимы;
уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и
видовые понятия.
Находить основания для тематической группировки слов.
Группировать слова по тематическому признаку.
Проводить
лексический
анализ
слов.
Находить
74

Строение словарной статьи в лексических
словарях разных видов, словарные пометы.
Лексический
анализ
слов
(в
рамках
изученного).
Морфемика. Орфография Морфемика как раздел лингвистики. Морфема
(18 ч).
как минимальная значимая единица языка.
Основа слова. Виды морфем (корень приставка,
суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе
чередование гласных с нулём звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами
оценки в собственной речи. Правописание
корней
с
безударными
проверяемыми,
непроверяемыми
гласными
(в
рамках
изученного).
Правописание
корней
с
проверяемыми,
непроверяемыми,
непроизносимыми
согласными (в рамках изученного).
Правописание ё — о после шипящих в корне
слова.
Правописание
неизменяемых
на
письме
приставок и приставок на -з (-с). Правописание
ы — и после приставок. Правописание ы — и
после ц.
ТЕКСТ (4 ч.)
ФункциональноСредства связи предложений и частей текста:

необходимую информацию в лексических словарях
разных видов (толковые словари, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и использовать её.
Характеризовать морфему как минимальную значимую
единицу языка. Распознавать морфемы в слове (корень,
приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова.
Определять чередование звуков в морфемах (в том числе
чередование гласных с нулём звука).
Проводить морфемный анализ слов. Применять знания
по морфемике при выполнении языкового анализа
различных видов и в практике правописания слов с
изученными орфограммами.
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в
собственной речи.

Распознавать средства связи предложений и частей
75

смысловые типы речи.
формы слова, однокоренные слова, синонимы,
Повествование как тип антонимы, личные местоимения, повтор слова.
речи.
Функционально-смысловые
типы
речи:
описание, повествование, рассуждение; их
особенности.
Повествование как тип речи.

текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы,
антонимы, личные местоимения, повтор слова);
применять эти знания при создании собственного текста
(устного и письменного).
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения
его соответствия основным признакам (наличие темы,
главной мысли, грамматической связи предложений,
цельности и относительной законченности); с точки
зрения
его
принадлежности
к
функциональносмысловому типу речи.
Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий,
явлений, процессов.
Создавать тексты, опираясь на знание основных
признаков
текста,
особенностей
функциональносмысловых типов речи, функциональных разновидностей
языка (в рамках изученного).
Создавать тексты функционально-смыслового типа речи
(повествование) с опорой на жизненный и читательский
опыт; тексты с опорой на сюжетную картину.
МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ (49 ч)
Морфология как раздел Морфология
как
раздел
лингвистики. Анализировать
и
характеризовать
особенности
лингвистики (1 ч).
Грамматическое значение слова, его отличие от грамматического значения слова в отличие от
лексического.
лексического.
Части
речи
как
лексико-грамматические Распознавать самостоятельные (знаменательные) части
разряды слов. Система частей речи в русском речи и их формы в рамках изученного); служебные части
языке. Самостоятельные и служебные части речи; междометия, звукоподражательные слова (общее
речи.
представление). Группировать слова разных частей речи
76

Имя существительное (21 Имя существительное как часть речи. Общее
ч.)
грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени
существительного.
Роль
имени
существительного в речи.
Лексико-грамматические
разряды
имён
существительных
по
значению,
имена
существительные
собственные
и
нарицательные;
имена
существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Правописание
собственных
имён
существительных.
Род, число, падеж имени существительного

по заданным признакам, находить основания для
классификации.
Применять знания о части речи как лексикограмматическом разряде слов, о грамматическом
значении слова, о системе частей речи в русском языке
для решения практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать
имена
существительные,
имена
прилагательные, глаголы.
Проводить
морфологический
анализ
имён
существительных, частичный морфологический анализ
имён прилагательных, глаголов.
Применять знания по морфологии при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Определять и характеризовать общее грамматическое
значение, морфологические признаки и синтаксические
функции имени существительного.
Объяснять роль имени существительного в речи.
Определять и характеризовать лексико-грамматические
разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Различать типы склонения имён существительных.
Выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена
существительные.
Определять род, число, падеж, тип склонения имён
существительных. Группировать имена существительные
77

(повторение).
Имена существительные общего рода. Имена
существительные, имеющие форму только
единственного или только множественного
числа.
Типы
склонения
имён
существительных
(повторение).
Правописание
ь
на
конце
имён
существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён
существительных.
Разносклоняемые
имена
существительные.
Имена
существительные
склоняемые
и
несклоняемые.
Морфологический
анализ
имён
существительных.
Нормы произношения, нормы постановки
ударения,
нормы
словоизменения
имён
существительных.
Правописание о — е (ё) после шипящих и ц в
суффиксах
и
окончаниях
имён
существительных.
Правописание суффиксов -чик- —-щик-; -ек— -ик- (-чик-) имён существительных.
Слитное и раздельное написание не с именами
существительными.
Правописание корней с чередованием а // о: -

по заданным морфологическим признакам.
Проводить
морфологический
анализ
имён
существительных.
Употреблять имена существительные в соответствии с
нормами словоизменения, произношения, постановки в
них ударения (в рамках изученного), употребления
несклоняемых имён существительных, согласования
прилагательного с существительным общего рода.
Применять нормы правописания имён существительных
с изученными орфограммами.

78

Имя прилагательное (8 ч)

Глагол (19 ч).

лаг- — -лож-; -раст- — -ращ- — -рос-; -гар— -гор-, -зар- — -зор-; -клан- — -клон-, -скак— -скоч-.
Имя прилагательное как часть речи. Общее
грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени
прилагательного. Роль имени прилагательного
в речи. Склонение имён прилагательных
(повторение).
Правописание
безударных
окончаний имён прилагательных.
Имена прилагательные полные и краткие, их
синтаксические
функции.
Правописание
кратких форм имён прилагательных с основой
на шипящий.
Морфологический
анализ
имён
прилагательных.
Нормы словоизменения, произношения имён
прилагательных, постановки ударения (в
рамках изученного).
Правописание о — е после шипящих и ц в
суффиксах и окончаниях имён прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с именами
прилагательными.

Определять и характеризовать общее грамматическое
значение, морфологические признаки и синтаксические
функции имени прилагательного.
Характеризовать его роль в речи. Правильно склонять
имена прилагательные.
Применять правила правописания безударных окончаний
имён прилагательных.
Различать
полную
и
краткую
формы
имён
прилагательных.
Применять правила правописания кратких форм имён
прилагательных с основой на шипящий.
Анализировать
особенности
использования
имён
прилагательных в изучаемых текстах.
Проводить частичный морфологический анализ имён
прилагательных (в рамках изученного).
Применять нормы словоизменения имён прилагательных,
нормы
согласования
имён
прилагательных
с
существительными
общего
рода,
неизменяемыми
именами существительными; нормы произношения,
постановки ударения (в рамках изученного). Применять
нормы правописания о — е после шипящих и ц в
суффиксах и окончаниях имён прилагательных;
правописания не с именами прилагательными.
Глагол как часть речи. Общее грамматическое Определять и характеризовать общее грамматическое
79

значение,
морфологические
признаки
и
синтаксические функции глагола. Роль глагола
в словосочетании и предложении, в речи.
Инфинитив и его грамматические свойства.
Основа
инфинитива,
основа
настоящего
(будущего
простого)
времени
глагола.
Использование
ь
как
показателя
грамматической формы инфинитива.
Глаголы совершенного и несовершенного вида,
возвратные и невозвратные.
Правописание -тся и -ться в глаголах;
суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — -ива-.
Изменение
глаголов
по
временам
(в
изъявительном наклонении).
Изменение глаголов по лицам и числам. Типы
спряжения глагола (повторение).
Частичный морфологический анализ глаголов.
Использование
ь
после
шипящих
как
показателя грамматической формы глагола 2-го
лица единственного числа. Правописание
гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с
глаголами.
Нормы словоизменения глаголов, постановки
ударения в глагольных формах (в рамках
изученного).

значение, морфологические признаки и синтаксические
функции глагола. Объяснять его роль в словосочетании и
предложении, а также в речи. Различать глаголы
совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.
Применять правила правописания -тся и -ться в
глаголах; суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — -ива-.
Распознавать инфинитив и личные формы глагола,
приводить соответствующие примеры.
Называть
грамматические
свойства
инфинитива
(неопределённой формы) глагола.
Применять правила использования ь как показателя
грамматической формы инфинитива.
Определять основу инфинитива. Выделять основу
настоящего (будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Группировать глаголы по типу спряжения.
Применять правила правописания личных окончаний
глагола.
Применять правила использования ь после шипящих как
показателя грамматической формы глагола 2-го лица
единственного числа; гласной перед суффиксом -л- в
формах прошедшего времени; слитного и раздельного
написания не с глаголами.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов
(в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки
80

Правописание корней с чередованием е // и: бер- — -бир-, -блест- — -блист-, -дер- — -дир, -жег- — -жиг-, -мер- — -мир-, -пер- — -пир-,
-стел- — -стил-, -тер- — -тир-.
ТЕКСТ (3 ч.)
Рассказ.
Смысловой Рассказ. Смысловой анализ текста: его
анализ текста.
композиционных особенностей, микротем и
Информационная
абзацев, способов и средств связи предложений
переработка
текста. в тексте; использование языковых средств
Редактирование текста.
выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение
содержания прочитанного или прослушанного
текста. Изложение содержания текста с
изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой
и сложный план текста.
Редактирование текста (в рамках изученного).

ударения в глагольных формах (в рамках изученного).

Восстанавливать
деформированный
текст;
корректировать восстановленный текст с опорой на
образец.
Составлять план текста (простой, сложный) и
пересказывать его содержание по плану в устной и
письменной форме, в том числе с изменением лица
рассказчика.
Представлять сообщение на заданную тему в виде
презентации. Создавать текст электронной презентации
с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ней,
и в соответствии со спецификой употребления языковых
средств.
Редактировать
собственные/созданные
другими
обучающимися тексты с целью совершенствования их
содержания: оценивать достоверность фактического
материала, анализировать текст с точки зрения
целостности, связности, информативности.
Сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
Корректировать исходный текст с опорой на знание норм
современного русского литературного языка (в пределах
изученного).
81

6 класс
Количество часов для организации повторения — 18 часов, из них в начале учебного года — 8 часов; в конце учебного года
— 10 часов.
Количество часов для проведения итогового контроля (включая сочинения, изложения, тестовые работы и др. формы
контроля) — 29 часов.
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (3 ч)
Основные
функции Русский язык — государственный язык Характеризовать
функции
русского
языка
как
русского языка.
Российской
Федерации
и
язык государственного языка Российской Федерации и языка
Литературный язык.
межнационального общения.
межнационального
общения,
приводить
примеры
Понятие о литературном языке.
использования русского языка как государственного
языка
Российской
Федерации
и
как
языка
межнационального общения (в рамках изученного).
Извлекать информацию из различных источников.
ЯЗЫК И РЕЧЬ (3 ч)
Виды речи. Монолог и Монолог-описание,
монолог-повествование, Создавать устные монологические высказывания на
диалог.
Их монолог-рассуждение;
сообщение
на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
разновидности.
лингвистическую тему.
художественной и научно-популярной литературы
Виды диалога: побуждение к действию, обмен (монолог-описание, монолог-повествование, монологмнениями.
рассуждение);
выступать
с
сообщением
на
лингвистическую тему (в течение учебного года).
Создавать различные виды диалога: побуждение к
действию, обмен мнениями (в течение учебного года).
Редактировать собственные тексты с опорой на знание
норм современного русского литературного языка (в
82

течение учебного года).
Информационная
переработка текста.
Функциональносмысловые типы речи.
Виды
описания.
Смысловой
анализ
текста.

ТЕКСТ (22 ч)
Смысловой анализ текста: его композиционных
особенностей, количества микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в
тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План
текста
(простой,
сложный;
назывной,
вопросный);
главная
и
второстепенная
информация текста; пересказ текста.
Описание как тип речи. Описание внешности
человека. Описание помещения.
Описание природы. Описание местности.
Описание действий.

Анализировать текст с точки зрения его соответствия
основным признакам (наличие темы, главной мысли,
грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности); с точки зрения его
принадлежности к функционально- смысловому типу
речи; его композиционных особенностей, количества
микротем и абзацев.
Проводить
информационную
переработку
текста:
составлять план прочитанного текста (простой, сложный;
назывной,
вопросный)
с
целью
дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме; выделять главную и второстепенную
информацию в прослушанном и прочитанном тексте.
Пересказывать
текст.
Представлять
содержание
прослушанного или прочитанного учебно-научного
текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста.
Характеризовать тексты различных функциональносмысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение); характеризовать особенности описания
как типа речи.
Создавать текст-описание: устно и письменно описывать
внешность человека, помещение, природу, местность,
действие.
Создавать тексты с опорой на картину, произведение
83

Официально-деловой
стиль. Жанры.
Научный стиль. Жанры.

Группы лексики по
происхождению.
Активный
и
пассивный
запас
лексики.
Лексика с точки зрения
сферы употребления.
Стилистическая
окраска
слова.
Лексические средства
выразительности.
Лексические словари.

искусства, в том числе сочинения-миниатюры, классные
сочинения.
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (8 ч)
Официально-деловой
стиль.
Заявление. Характеризовать особенности официально-делового и
Расписка.
научно-учебного стилей; перечислять требования к
Научный стиль. Словарная статья. Научное составлению словарной статьи и научного сообщения;
сообщение
анализировать тексты разных стилей и жанров (рассказ;
заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).
Создавать тексты различных функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание) с опорой на
жизненный и читательский опыт.
СИСТЕМА ЯЗЫКА (123 ч)
ЛЕКСИКОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (16 ч)
Лексика русского языка с точки зрения её Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно
происхождения:
исконно
русские
и русские и заимствованные слова; различать слова с точки
заимствованные слова. Лексика русского языка с зрения их принадлежности к активному или пассивному
точки зрения принадлежности к активному и запасу:
неологизмы,
устаревшие
слова,
различать
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие историзмы и архаизмы; различать слова с точки зрения
слова (историзмы и архаизмы).
сферы
их
употребления:
общеупотребительные,
Лексика русского языка с точки зрения сферы диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы;
употребления: общеупотребительная лексика и определять стилистическую окраску слова.
слова
ограниченной
сферы
употребления Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать
(диалектизмы,
термины,
профессионализмы, их
основное
коммуникативное
назначение
в
жаргонизмы — слова, используемые в речи художественном тексте.
отдельных групп людей: школьников, студентов, Определять основания для сравнения и сравнивать эпитеты,
музыкантов, актёров, спортсменов).
метафоры, олицетворения.
Стилистические пласты лексики: стилистически Проводить лексический анализ слов. Распознавать в тексте
84

Виды
морфем.
Основные
способы
образования
слов
в
русском
языке.
Правописание сложных
и сложносокращённых
слов.

нейтральная, высокая и сниженная лексика.
фразеологизмы, уметь определять их значение, речевую
Лексический анализ слов. Фразеологизмы. Их ситуацию употребления.
признаки и значение.
Выбирать лексические средства в соответствии с речевой
Употребление
лексических
средств
в ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов,
соответствии с ситуацией общения. Оценка своей устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки
и чужой речи с точки зрения точного, уместного и зрения
точного,
уместного
и
выразительного
выразительного словоупотребления.
словоупотребления; использовать толковые словари.
Эпитеты, метафоры, олицетворения. Лексические Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм
словари
современного русского литературного языка.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ (14 ч)
Формообразующие
и
словообразующие Распознавать формообразующие и словообразующие
морфемы.
морфемы в слове; выделять производящую основу.
Производящая основа.
Определять способы словообразования (приставочный,
Основные способы образования слов в русском суффиксальный,
приставочно-суффиксальный,
языке
(приставочный,
суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, в другую).
сложение, переход из одной части речи в Определять основания для сравнения и сравнивать слова,
другую).
образованные разными способами.
Морфемный и словообразовательный анализ Проводить морфемный и словообразовательный анализ
слов.
слов.
Правописание сложных и сложносокращённых Распознавать
изученные
орфограммы;
проводить
слов.
орфографический анализ слов.
Нормы правописания корня -кас- — -кос- с Проводить орфографический анализ сложных и
чередованием а // о, гласных в приставках сложносокращённых слов. Проводить орфографический
пре- и при-.
анализ слов с корнем -кас- — -кос- с чередованием а
// о, слов с приставками пре- и при-.
МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ (93 ч)
85

Имя существительное (10 Особенности
словообразования
имён
ч)
существительных.
Нормы произношения имён существительных,
нормы постановки ударения (в
рамках
изученного).
Нормы
словоизменения
имён
существительных.
Нормы слитного и дефисного написания поли полу- со словами.
Имя прилагательное (15 Качественные,
относительные
и
ч)
притяжательные имена прилагательные.
Степени
сравнения
качественных
имён
прилагательных.
Словообразование
имён
прилагательных.
Морфологический
анализ
имён
прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён
прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных,
нормы ударения (в рамках изученного).
Имя числительное (23 ч)
Общее
грамматическое
значение
имени
числительного. Синтаксические функции имён
числительных.
Разряды имён числительных по значению:
количественные
(целые,
дробные,

Характеризовать особенности словообразования имён
существительных. Проводить орфоэпический анализ имён
существительных (выявлять особенности произношения,
постановки
ударения
(в
рамках
изученного),
анализировать
особенности
словоизменения
имён
существительных.
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания поли полу- со словами.
Проводить морфологический анализ имён существительных
Распознавать
качественные,
относительные
и
притяжательные
имена
прилагательные,
степени
сравнения качественных имён прилагательных.
Анализировать особенности словообразования имён
прилагательных.
Проводить орфоэпический анализ имён прилагательных,
выявлять
особенности
произношения
имён
прилагательных, ударения (в рамках изученного).
Проводить
орфографический
анализ
имён
прилагательных с н и нн, имён прилагательных с
суффиксами -к- и -ск-, сложных имён прилагательных.
Проводить
морфологический
анализ
имён
прилагательных.
Распознавать
числительные;
определять
общее
грамматическое значение имени числительного; различать
количественные (целые, дробные, собирательные) и
порядковые имена числительные.
Различать
простые,
сложные,
составные
имена
86

Местоимение (20 ч).

собирательные) и порядковые.
Разряды имён числительных по строению:
простые, сложные, составные.
Словообразование
имён
числительных.
Склонение количественных и порядковых имён
числительных.
Правильное
образование
форм
имён
числительных.
Правильное употребление собирательных имён
числительных.
Употребление имён числительных в научных
текстах, деловой речи.
Морфологический анализ имён числительных.
Нормы правописания имён числительных:
написание ь в именах числительных; написание
двойных согласных; слитное, раздельное,
дефисное написание числительных; нормы
правописания окончаний числительных.
Общее грамматическое значение местоимения.
Синтаксические функции местоимений.
Разряды
местоимений.
Склонение
местоимений. Словообразование местоимений.
Роль местоимений в речи. Употребление
местоимений в соответствии с требованиями
русского речевого этикета, в том числе
местоимения 3-го лица в соответствии со
смыслом предшествующего текста (устранение

числительные.
Склонять числительные и характеризовать особенности
склонения, словообразования и синтаксических функций
числительных.
Характеризовать роль имён числительных в речи,
особенности употребления в научных текстах, деловой
речи.
Анализировать примеры употребления собирательных
имён числительных.
Проводить орфографический анализ имён числительных,
в том числе написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное,
дефисное
написание
числительных;
написание
окончаний числительных.
Проводить морфологический анализ имён числительных.

Распознавать
местоимения;
определять
общее
грамматическое значение местоимения.
Различать разряды местоимений. Характеризовать
особенности склонения местоимений, словообразования
местоимений, синтаксических функций местоимений,
роли в речи.
Анализировать примеры употребления местоимений с
точки зрения соответствия требованиям русского
речевого этикета.
87

двусмысленности, неточности); притяжательные
и указательные местоимения как средства связи
предложений в тексте.
Морфологический анализ местоимений. Нормы
правописания
местоимений:
правописание
местоимений с не и ни; слитное, раздельное и
дефисное написание местоимений.

Глагол (25 ч)

Переходные
и
непереходные
глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных
глаголов в безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное
наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках
изученного).
Нормы словоизменения глаголов. Видовременная
соотнесённость глагольных форм в тексте.
Морфологический
анализ
глаголов.
Использование ь как показателя грамматической
формы повелительного наклонения глагола.

Анализировать примеры употребления местоимения 3-го
лица
с
точки
зрения
соответствия
смыслу
предшествующего текста.
Редактировать небольшие тексты, где употребление
местоимения приводит к речевой ошибке (устранять
двусмысленность, неточность).
Проводить орфографический анализ местоимений с не и
ни; анализировать примеры слитного, раздельного и
дефисного написания местоимений.
Проводить морфологический анализ местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы;
разноспрягаемые глаголы; определять наклонение глагола,
значение глаголов в изъявительном, условном и
повелительном наклонении; различать безличные и личные
глаголы; анализировать примеры использования личных
глаголов в безличном значении.
Проводить орфографический анализ глаголов с ь в формах
повелительного наклонения.
Применять нормы правописания глаголов с изученными
орфограммами.
Проводить морфологический анализ глаголов.

7 класс
88

Количество часов для организации повторения — 15 часов, из них в начале учебного года — 6 часов, в конце учебного года
— 9 часов.
Количество часов для проведения итогового контроля (включая сочинения, изложения, тестовые работы и другие формы
контроля) — 13 часов.
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 ч)
Язык как развивающееся Понятие о языке как развивающемся явлении. Характеризовать язык как развивающееся явление (в
явление.
Взаимосвязь языка, культуры и истории рамках изученного). Понимать взаимосвязь языка,
народа. Изменения, происходящие в языке на культуры
и
истории
народа,
приводить
современном этапе его развития.
соответствующие примеры.
Объяснять причины изменений, происходящих в языке на
современном этапе его развития.
ЯЗЫК И РЕЧЬ (2 ч)
Монолог и его виды. Виды монолога: монолог-описание, монолог- Создавать различные виды монолога на бытовые,
Диалог и его виды.
рассуждение, монолог-повествование.
научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (в
Виды диалога: побуждение к действию, обмен течение учебного года).
мнениями, запрос информации, сообщение Участвовать в диалогах разных видов: диалоге — запросе
информации.
информации (ставить и задавать вопрос; уместно
использовать
разнообразные
реплики-стимулы;
запрашивать дополнительную информацию); диалоге —
сообщении
информации
(строить
информативно
значимый текст; мыслить и правильно реализовывать
свой замысел; привлекать и удерживать внимание,
правильно обращаться к собеседнику) (создание 8 и
более реплик) (в течение учебного года).
89

Основные
признаки
текста (повторение).
Рассуждение
как
функциональносмысловой тип речи.
Информационная
переработка
текста.
Смысловой
анализ
текста.

Публицистический
стиль.
Официально-деловой
стиль.

ТЕКСТ (7 ч)
Соответствие текста требованиям цельности,
связности, относительной законченности.
Особенности содержания и построения текстарассуждения.
Рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждениеразмышление.
Информационная переработка текста: план
текста
(простой,
сложный;
назывной,
вопросный,
тезисный);
главная
и
второстепенная информация текста.
Композиционные
особенности,
текста;
микротемы и абзацы; способы и средства связи
предложений в тексте; языковые средства
выразительности.

Характеризовать текст в аспекте его соответствия
требованиям цельности, связности, относительной
законченности, композиционных особенностей.
Использовать знание требований, предъявляемых к
образцовому тексту, в процессе создания собственных
относительно законченных устных и письменных
высказываний.
Выявлять
роль
языковых
средств
в
создании
рассуждения.
Письменно подробно пересказывать текст-рассуждение с
сохранением его композиционно-речевых особенностей.
Создавать рассуждение-доказательство, рассуждениеобъяснение, рассуждение-размышление.
Анализировать содержание научно-учебного текста и
осуществлять
его
информационную
переработку,
составлять планы разных видов.
Выявлять микротемы текста. Осуществлять абзацное
членение текста.
Выявлять способы и средства связи предложений в
тексте.
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (6 ч)
Публицистический стиль: сфера применения Распознавать тексты публицистического и официально(массовая коммуникация), основная задача делового стилей, опираясь на анализ сферы применения,
(воздействие на читателей и слушателей с основной задачи, стилевых черт, характерных языковых
целью создания определённого отношения к средств, использованных в тексте.
тем или иным проблемам действительности), Характеризовать жанрово-стилистические особенности
90

стилевые черты (сочетание экспрессивности и интервью, репортажа, заметки, инструкции.
стандарта,
логичности
и
образности, Создавать тексты публицистического стиля: интервью,
эмоциональности, оценочности), характерные репортаж, заметку. Использовать текст-инструкцию с
языковые
средства
(лексические, учебной задачей.
морфологические, синтаксические). Основные Моделировать текст-инструкцию, опираясь на знание
жанры публицистического стиля (выступление, требований к его содержанию и структуре.
статья, интервью, очерк, репортаж).
Официально-деловой стиль: сфера применения
(административно-правовая,
сфера
делопроизводства),
основная
задача
(сообщение точной информации), стилевые
черты (абстрактность, точность, лаконичность,
шаблонность), характерные языковые средства.
Инструкция как жанр официально-делового
стиля. Особенности содержания и структуры
текста-инструкции.
Использование
текстаинструкции в учебных целях.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (92 ч)
Морфология как раздел Система частей речи. Самостоятельные части Различать слова самостоятельных и служебных частей
науки
о
языке речи. Служебные части речи.
речи.
(обобщение) (1 ч).
Морфологический анализ слов.
Проводить морфологический анализ слов самостоятельных
частей речи (в рамках изученного).
Причастие как особая Признаки глагола и прилагательного в Знать суффиксы причастий. Распознавать причастия по
группа слов (20 ч).
причастии. Синтаксические функции, роль в общему грамматическому значению и суффиксам.
предложении. Совмещение признаков глагола и Определять основания для сравнения и сравнивать
имени прилагательного в причастии.
причастия и глаголы, причастия и имена прилагательные.
91

Суффиксы причастий. Действительные и
страдательные причастия
настоящего и
прошедшего
времени.
Правописание
суффиксов причастий.
Полные и краткие формы страдательных
причастий прошедшего времени. Смысловые и
грамматические различия полной и краткой
форм причастий.
Морфологический анализ причастий. Одна и
две буквы н в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени.
Склонение
причастий.
Правописание
безударных падежных окончаний причастий.
Причастие
в
составе
словосочетаний.
Причастный
оборот.
Пунктуационное
оформление предложений с причастным
оборотом.
Уместное использование причастий в речи.
Созвучные причастия и имена прилагательные
(висящий — висячий, горящий — горячий).

Определять основания для сравнения и сравнивать
действительные и страдательные причастия настоящего и
прошедшего времени.
Объяснять механизм образования действительных и
страдательных причастий настоящего и прошедшего
времени.
Выбирать суффикс действительных и страдательных
причастий настоящего времени в зависимости от
спряжения. Определять гласную перед суффиксом -вшдействительных причастий прошедшего времени, перед
суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего
времени.
Различать полные и краткие формы страдательных
причастий прошедшего времени.
Описывать
смысловые,
морфологические
и
синтаксические
особенности
краткой
формы
страдательных причастий прошедшего времени.
Использовать знание грамматических особенностей и
орфографических правил при написании суффиксов -нни -енн- полных форм страдательных причастий и
суффиксов -н- и -ен- кратких форм страдательных
причастий.
Определять падежную форму причастий. Выбирать
гласную в падежном окончании причастий.
Определять роль причастия в словосочетании.
Различать словосочетания с причастием в роли главного
слова и словосочетание с причастием — зависимым
92

Деепричастие как особая Общее грамматическое значение деепричастий.
группа слов (13 ч).
Совмещение признаков глагола и наречия в
деепричастии.
Суффиксы
деепричастий.
Деепричастия
совершенного и несовершенного вида. Выбор
суффикса при образовании деепричастий
совершенного и несовершенного вида.
Деепричастие в составе словосочетаний.
Деепричастный оборот. Знаки препинания в
предложениях с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом. Роль деепричастия в
предложении.
Морфологический анализ деепричастий.
Слитное и раздельное написание не с
деепричастиями.
Уместное использование деепричастий в речи.

словом. Распознавать причастный оборот в составе
предложения, определять его границы, место по
отношению к определяемому слову.
Объяснять
расстановку
знаков
препинания
в
предложениях с причастным оборотом.
Конструировать предложения с причастным оборотом.
Выполнять морфологический анализ причастий.
Характеризовать роль причастий в тексте.
Различать созвучные причастия и имена прилагательные.
Знать
суффиксы
деепричастий.
Распознавать
деепричастия по общему грамматическому значению и
суффиксам.
Определять основания для сравнения и сравнивать
деепричастия и глаголы, деепричастия и наречия.
Определять основания для сравнения и сравнивать
деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Объяснять
механизм
образования
деепричастий
совершенного и несовершенного вида.
Выбирать суффикс при образовании деепричастий
совершенного и несовершенного вида.
Определять гласную
перед
суффиксами -в, -вши
деепричастий.
Определять роль деепричастия в словосочетании.
Распознавать
деепричастный
оборот
в
составе
предложения, определять его границы.
Объяснять
расстановку
знаков
препинания
в
предложениях с деепричастным оборотом.
93

Наречие (20 ч)

Наречие как самостоятельная неизменяемая
часть речи. Синтаксические функции, роль в
речи.
Разряды наречий по значению: наречия образа
и способа действия, меры и степени, места,
времени, причины, цели.
Правильное образование и употребление в речи
простой и составной форм сравнительной и
превосходной степеней сравнения наречий.
Суффиксальный, приставочный и приставочносуффиксальный способы образования наречий.
Морфологический
анализ
наречий.
Правописание наречий: слитное, дефисное,
раздельное написание.
Правописание суффиксов -а и -о в наречиях
с приставками из-, до-, с-,
в-, на-, за-.
Правописание суффиксов наречий о и е
после шипящих. Правописание не- и ни- в
наречиях.
Слитное и раздельное написание не с
наречиями на -о (-е), образованными от
качественных
имён
прилагательных.

Конструировать предложения с деепричастным оборотом.
Выбирать слитное или раздельное написание не с
деепричастиями. Выполнять морфологический анализ
деепричастий.
Характеризовать роль деепричастий в тексте.
Распознавать наречия и аргументированно доказывать
принадлежность слов к этой части речи.
Характеризовать наречия в аспекте их принадлежности к
различным разрядам по значению.
Различать наречия разных разрядов по значению.
Опознавать и характеризовать формы сравнительной и
превосходной степеней сравнения наречий.
Различать формы сравнительной и превосходной степеней
сравнения наречий и имён прилагательных, объяснять,
как они образуются.
Образовывать простую и составную формы сравнительной
и превосходной степеней сравнения наречий.
Выбирать слитное, дефисное, раздельное написание
наречий.
Выбирать гласную в суффиксах наречий, образованных
приставочно-суффиксальным способом с помощью
приставок из-, до-, с-, в-, на-, за- и суффиксов -а и -о,
используя соответствующее правило.
Выбирать гласную о или е после шипящих на конце
наречий, образованных суффиксальным способом,
используя соответствующее правило.
Выбирать гласную в приставках не- и ни- наречий,
94

Правописание н и нн в наречиях на -о (-е).
Правописание ь на конце наречий после шипящих.
Использование наречий в словосочетаниях со
связью примыкание.
Наречие как средство грамматической связи
предложений и частей текста. Выражение
различных
обстоятельственных
значений
с
помощью наречий.

Слова
категории Вопрос о словах категории состояния в
состояния (2 ч)
системе частей речи.
Общее
грамматическое
значение,
морфологические признаки и синтаксическая
функция слов категории состояния. Роль слов
категории состояния в речи.
Служебные части речи Служебные

части

речи

и

их

отличия от

используя соответствующее правило.
Выбирать слитное или раздельное написание не с
наречиями на -о (-е), образованными от качественных
имён прилагательных, используя соответствующее
правило.
Выбирать одно или два н в наречиях на -о и -е,
используя соответствующее правило.
Выбирать правильное написание наречий с основой на
шипящие.
Анализировать словосочетания с наречием в роли
главного и зависимого слова.
Моделировать словосочетания с наречием в роли
главного и зависимого слова.
Выявлять
средства
грамматической
связи
предложений и частей текста, выраженные наречиями.
Выполнять морфологический анализ наречий.
Характеризовать роль наречий в тексте. Уместно
использовать наречия в речи.
Распознавать слова категории состояния по общему
грамматическому
значению,
морфологическим
признакам, роли
в
предложении
и
типичным
суффиксам.
Различать слова категории состояния и наречия.
Определять основания для сравнения и сравнивать наречия
и слова категории состояния.
Характеризовать роль слов категории состояния в тексте.
Опознавать слова служебных частей речи.
95

(1 ч)
Предлог (11 ч)

Союз (10 ч)

самостоятельных частей речи.
Функции служебных частей речи.
Грамматические функции предлогов. Роль
предлога в образовании падежных форм
именных частей речи. Предлог как средство
связи слов в словосочетании и предложении.
Разряды предлогов по строению: простые,
сложные, составные. Правописание сложных
предлогов.
Разряды
предлогов
по
происхождению:
производные и непроизводные. Производные
предлоги,
образованные
от
имён
существительных, от наречий и деепричастий.
Правописание производных предлогов.
Употребление предлогов в речи в соответствии
с
их
значением
и
стилистическими
особенностями. Правильное использование
предлогов из — с, в — на. Правильное
образование предложно-падежных форм с
предлогами по, благодаря, согласно, вопреки,
наперерез.

Различать предлоги, союзы и частицы на основе анализа
их функций.
Распознавать предлоги в составе предложно-падежных
форм, словосочетаний и предложений.
Характеризовать
функции
предлогов.
Определять
падежную форму именных частей речи в составе
предложно-падежных форм.
Анализировать предлоги в аспекте их строения и
происхождения.
На основе анализа различать предлоги разных разрядов,
группы производных предлогов.
Определять основания для сравнения и сравнивать
производные предлоги и созвучные предложно-падежные
формы (в течение — в течении, навстречу — на встречу).
Объяснять написание производных предлогов, написание
предлогов с именными частями речи.
Различать нейтральные предлоги и предлоги, используемые в
текстах книжных стилей.
Конструировать словосочетания с предложным управлением
по заданным схемам и без использования схем.
Использовать производные предлоги в соответствии с их
стилистической окраской.
Выбирать предлоги из — с, в — на и объяснять свой выбор.
Использовать предлоги по, благодаря, согласно, вопреки,
наперерез в составе предложно-падежных форм. Выполнять
морфологический анализ предлогов.
Служебные функции союза: союз как средство Распознавать союзы, использованные как средство связи
96

связи однородных членов предложения и
частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные.
Правописание составных союзов.
Разряды союзов по значению: сочинительные
(соединительные, противительные, разделительные)
и
подчинительные
(изъяснительные,
обстоятельственные: времени, цели, сравнения,
причины, условия, следствия, уступки).
Одиночные,
двойные
и
повторяющиеся
сочинительные
союзы.
Пунктуационное
оформление предложений с однородными членами,
связанными
одиночными,
двойными
и
повторяющимися союзами.
Употребление союзов в тексте в соответствии с их
значением и стилистическими особенностями.
Экспрессивное использование союзов.
Использование союзов как средства связи
предложений и частей текста. Слитное написание
союзов тоже, также, чтобы, зато в отличие от
созвучных сочетаний слов то же, так же, что бы,
за то.

однородных членов предложения и частей сложного
предложения, характеризовать их функции.
Определять основания для сравнения и сравнивать
конструкции
с
однородными
членами,
связанными
сочинительными союзами, и сложносочинённые предложения.
Использовать навыки пунктуационного анализа простых
предложений с однородными членами и сложносочинённых
предложений в практике письма.
Анализировать союзы в аспекте их строения и происхождения.
На основе анализа различать союзы разных разрядов.
Объяснять написание производных союзов.
Характеризовать отношения между однородными членами и
частями сложного предложения, устанавливаемые с помощью
союзов.
Анализировать и конструировать предложения с однородными
членами,
связанными
одиночными,
двойными
и
повторяющимися союзами, правильно оформлять их на
письме.
Различать нейтральные союзы и союзы, используемые в
текстах книжных стилей.
Использовать союзы в соответствии с их стилистической
окраской.
Определять экспрессивное использование союзов в речи.
Выявлять роль союзов как средства связи предложений и
частей текста и использовать их в этой функции в собственной
речи.
Выполнять морфологический анализ союзов.
97

Частица (10 ч)

Междометия
звукоподражательные
слова (3 ч)

Определять основания для сравнения и сравнивать союзы
тоже, также, чтобы, зато и созвучные сочетания слов то
же, так же, что бы, за то; опираясь на проведённый анализ,
правильно оформлять эти слова на письме.
На основе анализа различать частицы разных разрядов.
Выполнять морфологический анализ частиц.
Использовать частицы разных разрядов в собственной
речи.
Определять экспрессивное использование частиц в
художественном тексте.
Характеризовать
интонационные
особенности
предложений с частицами и правильно интонировать такие
предложения.
Характеризовать смысловые различия частиц не и ни.
Выбирать слитное или раздельное написание не с разными
частями речи. Различать частицы бы, ли, же и части союзов
чтобы, тоже, также на основе грамматического анализа и
выбирать правильное написание.
Соблюдать нормы правописания частиц -то, -таки, -ка.

Частицы
как
слова,
используемые
для
выражения отношения к действительности и
передачи различных смысловых оттенков речи,
а также для образования форм глагола.
Разряды частиц по значению и употреблению:
формообразующие и смысловые (выражающие
отрицание, усиление, вопрос, восклицание,
сомнение, уточнение, выделение, ограничение,
указание, смягчение требования).
Морфологический анализ частиц.
Употребление частиц в предложении и тексте в
соответствии с их значением и стилистической
окраской.
Интонационные
особенности
предложений с частицами.
Смысловые различия частиц не и ни. Различение
приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное
написание не с разными частями речи (обобщение).
Раздельное написание частиц бы, ли, же с другими
словами.
Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка.
и Междометия как особая группа слов. Разряды Распознавать междометия в предложении и тексте на
междометий по значению
(выражающие основе анализа их функций в речи.
чувства, побуждающие к действию, этикетные Различать междометия разных разрядов; характеризовать

98

междометия); междометия производные
и
непроизводные.
Звукоподражательные слова. Морфологический
анализ
междометий.
Использование
междометий и звукоподражательных слов как
средства создания экспрессии разговорной и
художественной
речи.
Интонационное
и
пунктуационное
выделение
междометий
и
звукоподражательных слов в предложении.

роль междометий разных разрядов в речи.
Использовать
междометия
разных
разрядов
в
собственной речи для выражения различных чувств и
побуждений, а также в качестве форм приветствия,
выделяя их интонационно.
Определять роль междометий и звукоподражательных слов как
средств создания экспрессии разговорной и художественной
речи. Выполнять морфологический анализ междометий.
Объяснять особенности интонационного и пунктуационного
выделения междометий в предложении.
Омонимия слов разных Грамматическая омонимия. Использование Распознавать омонимию слов разных частей речи.
частей речи (1 ч)
грамматических омонимов в речи.
На
основе
грамматического
анализа
различать
омонимичные части речи. Различать лексическую и
грамматическую омонимию.
Понимать особенности употребления омонимов в речи.

8 класс
Рекомендуемое количество часов для организации повторения — 8 часов, из них в начале учебного года — 4 часа; в конце
учебного года — 4 часа.
Рекомендуемое количество часов для проведения итогового контроля (включая сочинения, изложения, тестовые работы и
другие формы контроля) — 9 часов.
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 ч)
Русский язык в кругу Русский язык как один из славянских языков.
Иметь представление о русском языке как одном из
других
славянских
восточнославянских языков, уметь рассказать об этом.
99

языков.

Извлекать информацию из различных источников.
ЯЗЫК И РЕЧЬ (4 ч)
Виды речи. Монолог и Монолог-описание,
монолог-рассуждение, Создавать устные монологические высказывания на
диалог.
Их монолог-повествование; выступление с научным основе жизненных наблюдений, личных впечатлений,
разновидности.
сообщением.
чтения научно-учебной,
художественной,
научноДиалог.
популярной и публицистической литературы (в течение
учебного года).
Выступать с научным сообщением. Участвовать в диалоге
на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений (в течение учебного года).
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст.
Представлять сообщение на заданную тему в виде
презентации.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов
речи (повествование, описание, рассуждение) с опорой на
жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на
произведения искусства (в течение учебного года).
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика),
публицистических жанров.
Оформлять деловые бумаги (в рамках изученного).
Выбирать языковые средства для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Редактировать
собственные
тексты
с
целью
совершенствования их содержания и формы.
Сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
Анализировать примеры использования мимики и жестов в
100

разговорной речи.
Объяснять национальную обусловленность норм речевого
этикета.
Применять в устной речи и на письме правила русского
речевого этикета.
Использовать приёмы аудирования различных видов.
Анализировать содержание прослушанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Подробно, сжато и выборочно передавать в устной и
письменной форме содержание прослушанных и прочитанных
научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи.
Применять
различные
приёмы
просмотрового,
ознакомительного, изучающего, поискового чтения.
Анализировать содержание прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
ТЕКСТ (5 ч)
Текст и его признаки.
Текст и его основные признаки. Особенности
Функциональнофункционально-смысловых
типов
речи
смысловые типы речи.
(повествование, описание, рассуждение).
Смысловой
анализ Информационная
переработка
текста:
текста.
извлечение
информации
из
различных
Информационная
источников; использование лингвистических
переработка текста.
словарей; тезисы, конспект.

Анализировать текст с точки зрения его соответствия
основным признакам: наличия темы, главной мысли,
грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности; указывать способы и
средства связи предложений в тексте; анализировать
текст с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи; анализировать
языковые
средства
выразительности
в
тексте
101

Официально-деловой
стиль.
Жанры
официальноделового стиля. Научный
стиль.
Жанры научного стиля.

Синтаксис как раздел
лингвистики.
Пунктуация. Функции

(фонетические,
словообразовательные,
лексические,
морфологические) (обобщение, в течение года).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых
типов
речи;
анализировать
тексты
разных
функциональных разновидностей языка и жанров;
применять эти знания при выполнении анализа
различных видов и в речевой практике.
Проводить информационную переработку текста: создавать
тезисы, конспект; извлекать информацию из различных
источников; пользоваться лингвистическими словарями.
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (5 ч)
Официально-деловой
стиль.
Сфера Анализировать
тексты
разных
функциональных
употребления, функции, языковые особенности. разновидностей языка и жанров; применять эти знания
Жанры официально-делового стиля (заявление, при выполнении анализа различных видов и в речевой
объяснительная
записка,
автобиография, практике.
характеристика).
Характеризовать особенности жанров официально-делового
Научный стиль. Сфера употребления, функции, и научного стилей.
языковые особенности.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление,
Жанры научного стиля (реферат, доклад на объяснительная записка, автобиография, характеристика).
научную
тему).
Сочетание
различных Создавать рефераты и доклады на научную тему.
функциональных разновидностей языка в
тексте, средства связи предложений в тексте.
СИСТЕМА ЯЗЫКА (70 ч)
СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ (2 ч)
Синтаксис
как
раздел
лингвистики. Иметь
представление
о
синтаксисе
как разделе
Словосочетание и предложение как единицы лингвистики.
синтаксиса.
Типы
синтаксической
связи Распознавать словосочетание и предложение как единицы
102

знаков препинания.

Словосочетание и его
признаки.
Виды словосочетаний по
морфологическим
свойствам
главного
слова.
Типы подчинительной
связи в словосочетании.

Предложение
и
его
основные признаки.
Виды предложений (6 ч).

(сочинительная и подчинительная) (общее синтаксиса.
представление). Пунктуация. Функции знаков Различать функции знаков препинания.
препинания.
Проводить
синтаксический
анализ
словосочетаний,
синтаксический и пунктуационный анализ предложений;
применять знания по синтаксису и пунктуации при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (5 ч)
Основные признаки словосочетания: наличие Распознавать
словосочетания
по
морфологическим
двух и более знаменательных слов и свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные;
подчинительной связи между ними.
определять
типы подчинительной связи слов в
Виды словосочетаний по морфологическим словосочетании: согласование, управление, примыкание;
свойствам
главного
слова:
глагольные, выявлять грамматическую синонимию словосочетаний.
именные, наречные.
Определять основания для сравнения и сравнивать
Типы
подчинительной
связи
слов
в словосочетания разных видов, с разными типами
словосочетании: согласование, управление, подчинительной связи.
примыкание.
Применять нормы построения словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний. Проводить синтаксический анализ словосочетаний,
Нормы построения словосочетаний.
синтаксический и пунктуационный анализ предложений;
Синтаксический анализ словосочетаний.
применять знания по синтаксису и пунктуации при
выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (63 ч)
Основные признаки предложения: смысловая и Характеризовать предложения, опираясь на основные
интонационная законченность, грамматическая признаки, применять средства оформления предложения
оформленность.
в устной и письменной речи; различать функции знаков
Виды предложений по цели высказывания препинания.
103

(повествовательные,
вопросительные,
побудительные) и по эмоциональной окраске
(восклицательные, невосклицательные). Их
интонационные и смысловые особенности.
Языковые формы выражения побуждения в
побудительных предложениях.
Средства оформления предложения в устной и
письменной речи: интонация, логическое
ударение, знаки препинания.
Виды
предложений
по
количеству
грамматических основ (простые, сложные).
Нормы постановки знаков препинания в
простом и сложном предложениях с союзом и.
Виды простых предложений по наличию
главных
членов
(двусоставные,
односоставные).
Виды
предложений
по
наличию
второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые).
Предложения полные и неполные. Неполные
предложения в диалогической речи, интонация
неполного предложения.
Грамматические,
интонационные
и
пунктуационные особенности предложений со
словами да, нет.
Нормы построения простого предложения,
использования инверсии.

Определять основания для сравнения и сравнивать
словосочетание и предложение.
Распознавать предложения по цели высказывания,
эмоциональной
окраске,
характеризовать
их
интонационные и смысловые особенности, языковые
формы выражения побуждения в побудительных
предложениях.
Распознавать
предложения
по
количеству
грамматических основ.
Распознавать предложения по наличию главных и
второстепенных членов, предложения полные и
неполные.
Анализировать
примеры
употребления неполных
предложений в диалогической речи и выявлять
особенности
интонации
неполного
предложения.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
предложений; применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Употреблять неполные предложения в диалогической
речи.
Определять основания для сравнения и сравнивать
предложения
разных
видов.
Конструировать
предложения разных видов.

104

Двусоставное
предложение. Главные
члены
предложения
(грамматическая основа)
(5 ч).

Подлежащее и сказуемое как главные члены
предложения.
Способы выражения подлежащего. Виды
сказуемого (простое глагольное, составное
глагольное, составное именное) и способы его
выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым. Нормы
согласования сказуемого с подлежащим,
выраженным
словосочетанием,
сложносокращёнными
словами,
словами
большинство
—
меньшинство,
количественными сочетаниями.

Различать способы выражения подлежащего, виды
сказуемого и способы его выражения.
Анализировать и применять нормы построения простого
предложения, анализировать примеры использования
инверсии.
Применять
нормы
согласования
сказуемого
с
подлежащим, в том числе
нормы согласования
сказуемого
с
подлежащим,
выраженным
словосочетаниями,
сложносокращёнными
словами,
словами
большинство
—
меньшинство,
количественными сочетаниями. Анализировать примеры
постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
предложений.
Различать виды второстепенных членов предложения
(согласованные
и
несогласованные
определения,
приложение как особый вид определения; прямые и
косвенные дополнения; обстоятельства разных видов).
Распознавать простые неосложнённые предложения.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
предложений.
Определять основания для сравнения и сравнивать
предложения с разными видами второстепенных членов.
Моделировать
предложения
с
разными
видами
второстепенных членов.

Второстепенные члены Второстепенные члены предложения, их виды.
предложения (10 ч).
Определение
как
второстепенный
член
предложения. Определения согласованные и
несогласованные.
Приложение как особый вид определения.
Дополнение
как
второстепенный
член
предложения.
Дополнения
прямые
и
косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член
предложения. Виды обстоятельств (места,
времени, причины, цели, образа действия, меры
и степени, условия, уступки).
Односоставные
Односоставные
предложения,
их Распознавать

односоставные

предложения,

их
105

предложения.
грамматические
признаки.
Виды
Виды
односоставных односоставных предложений
(назывные,
предложений (10 ч).
определённо-личные, неопределённо-личные,
обобщённо-личные, безличные предложения).
Грамматические
различия
односоставных
предложений
и
двусоставных
неполных
предложений.
Синтаксическая синонимия односоставных и
двусоставных предложений.
Особенности употребления односоставных
предложений в речи.

грамматические признаки, морфологические средства
выражения главного члена предложения.
Различать виды односоставных предложений (назывные
предложения,
определённо-личные
предложения,
неопределённо-личные предложения, обобщённо-личные
предложения, безличные предложения).
Характеризовать
грамматические
различия
односоставных предложений и двусоставных неполных
предложений. Выявлять синтаксическую синонимию
односоставных и двусоставных предложений.
Определять основания для сравнения и сравнивать
односоставные предложения разных видов.
Моделировать односоставные предложения разных
видов.
Понимать особенности употребления односоставных
предложений в речи. Проводить синтаксический и
пунктуационный анализ предложений; применять знания
по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Анализировать примеры употребления односоставных
предложений
в
речи,
выявлять
особенности
употребления односоставных предложений.
Употреблять односоставные предложения в речи.
Простое
осложнённое Однородные члены предложения, их признаки, Характеризовать
признаки
однородных
членов
предложение.
средства связи.
предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная
Предложения
с Союзная и бессоюзная связь однородных связь).
однородными членами членов предложения.
Различать однородные и неоднородные определения.
106

(10 ч).

Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при
однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными
членами, связанными двойными союзами не
только… но и, как… так и.
Нормы
постановки
знаков
препинания
в
предложениях с однородными членами, связанными
попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и,
или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo).
Нормы
постановки
знаков
препинания
в
предложениях с обобщающими словами при
однородных членах.
Нормы постановки знаков препинания в простом и
сложном предложениях с союзом и.

Предложения
с
обособленными членами.
Виды
обособленных
членов предложения.
Уточняющие
члены
предложения,
пояснительные
и
присоединительные

Обособление. Виды обособленных членов
предложения:
обособленные
определения,
приложения, обстоятельства, дополнения.
Уточняющие
члены
предложения,
пояснительные
и
присоединительные
конструкции.
Нормы постановки знаков препинания в
предложениях со сравнительным оборотом;

Определять основания для сравнения и сравнивать
однородные и неоднородные определения.
Моделировать предложения с однородными членами.
Находить обобщающие слова при однородных членах.
Выявлять и понимать особенности употребления в речи
сочетаний однородных членов разных типов. Анализировать
предложения с однородными членами, связанными двойными
союзами не только… но и, как… так и.
Конструировать предложения, применяя нормы построения
предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только… но и, как… так и.
Применять нормы постановки знаков препинания в
предложениях с однородными членами, связанными попарно, с
помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo...
либo, ни... ни, тo... тo); нормы постановки знаков препинания
в предложениях с обобщающим словом при однородных
членах.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
предложений.
Различать виды обособленных членов предложения,
анализировать примеры обособления согласованных и
несогласованных определений, приложений, дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций.
Применять нормы постановки знаков препинания в
предложениях со сравнительным оборотом.
Применять нормы обособления согласованных и
107

конструкции (12 ч).

нормы
обособления согласованных и
несогласованных определений, приложений,
дополнений,
обстоятельств,
уточняющих
членов, пояснительных и присоединительных
конструкций.

несогласованных определений, приложений, дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций.
Определять основания для сравнения и сравнивать
предложения с разными видами обособления и
уточнения.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
предложений.
Моделировать
предложения
с
разными
видами
обособления и уточнения.
Предложения
с Обращение.
Распространённое
и Различать группы вводных слов по значению.
обращениями, вводными нераспространённое обращение.
Основные Различать
вводные
предложения
и
вставные
и
вставными функции обращения. Вводные конструкции.
конструкции.
конструкциями.
Обращение.
Группы вводных конструкций по значению: Выявлять и понимать особенности употребления
Вводные конструкции.
вводные слова со значением различной степени вводных слов, вводных предложений и вставных
Вставные
конструкции уверенности, различных чувств, источника конструкций, обращений и междометий в речи, понимать
(10 ч).
сообщения, порядка мыслей и их связи, способа их функции.
оформления мыслей. Вставные конструкции.
Выявлять омонимию членов предложения и вводных
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
слов, словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными
Нормы построения предложений с вводными и и
вставными
конструкциями,
обращениями
вставными
конструкциями,
обращениями (распространёнными
и
нераспространёнными),
(распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
междометиями.
Распознавать простые предложения, осложнённые
Нормы постановки знаков препинания в обращениями, вводными и вставными конструкциями,
предложениях с вводными и вставными междометиями.
108

конструкциями,
междометиями.

обращениями

и Определять основания для сравнения и сравнивать
предложения с различными вводными конструкциями.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
предложений; применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.

9 класс
Рекомендуемое количество часов для организации повторения — 8 часов, из них в начале учебного года — 4 часа; в конце
учебного года — 4 часа.
Рекомендуемое количество часов для проведения итогового контроля (включая сочинения, изложения, тестовые работы и
другие формы контроля) — 9 часов.
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (4 ч)
Роль русского языка в Русский язык — национальный язык русского Осознавать роль русского языка в жизни человека,
Российской Федерации народа, форма выражения национальной государства, общества. Соблюдать в речи нормы
(2 ч).
культуры. Русский язык — государственный современного
русского
литературного
языка
—
язык Российской Федерации.
государственного языка Российской Федерации (в течение
учебного года).
Русский
язык
в Русский язык — один из основных для общения Обнаруживать понимание внутренних и внешних функций
современном мире (2 ч).
в странах постсоветского пространства, Евразии, русского языка и уметь рассказать о них. Приводить
Восточной Европы; один из рабочих языков примеры,
свидетельствующие
о
богатстве
и
ООН; один из наиболее распространённых выразительности русского языка.
славянских языков.
ЯЗЫК И РЕЧЬ (4 ч)
109

Речь
устная
и
письменная,
монологическая
и
диалогическая
(повторение).
Виды
речевой
деятельности:
аудирование,
чтение,
говорение, письмо.

Речь устная и письменная, монологическая и
диалогическая (повторение).
Виды аудирования: с полным пониманием, с
пониманием основного содержания, с выборочным
извлечением информации.
Виды
чтения:
изучающее,
ознакомительное,
просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний
разной
коммуникативной
направленности
в
зависимости от темы и условий общения, с опорой
на жизненный и читательский опыт, на
иллюстрации, фотографии, сюжетные картины (в
том числе сочинения-миниатюры).
Подробное,
сжатое,
выборочное
изложение
прочитанного или прослушанного текста.
Соблюдение языковых норм (орфоэпических,
лексических, грамматических, стилистических,
орфографических,
пунктуационных)
русского
литературного языка в речевой практике при
создании устных и письменных высказываний.
Приёмы
работы
с
учебной
книгой,
лингвистическими
словарями,
справочной
литературой.
ТЕКСТ (3 ч.)
Текст и его признаки Текст и его основные признаки. Особенности
(обобщение).
функционально-смысловых типов речи.
ФункциональноСочетание разных функционально-смысловых

Определять основания для сравнения и сравнивать
устную и письменную формы речи, монологическую и
диалогическую речь.
Создавать устные монологические высказывания на
основе наблюдений, личных впечатлений, чтения
научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы; выступать с научным сообщением (в
течение учебного года).
Участвовать в диалогическом и полилогическом
общении (в течение учебного года).
Владеть различными видами аудирования научноучебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи (в
течение учебного года).
Владеть различными видами чтения (в течение учебного
года).
Соблюдать в устной речи и на письме нормы
современного русского литературного языка (в течение
учебного года). Устно пересказывать прочитанный или
прослушанный текст объёмом не менее 150 слов.

Анализировать текст: определять и комментировать тему
и главную мысль текста; подбирать заголовок,
отражающий тему или главную мысль текста.
110

смысловые типы речи
(обобщение).
Смысловой
анализ
текста (обобщение).
Информационная
переработка текста.

типов речи в тексте.
Особенности употребления языковых средств
выразительности в текстах, принадлежащих к
различным функционально-смысловым типам
речи. Информационная переработка текста:
извлечение
информации
из
различных
источников; использование лингвистических
словарей.
Подробное, сжатое, выборочное изложение
прочитанного или прослушанного текста.
Представление сообщения на заданную тему в
виде презентации

Прогнозировать содержание текста по заголовку,
ключевым словам, зачину или концовке.
Устанавливать принадлежность к функциональносмысловому типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты — описание,
повествование, рассуждение-доказательство, оценочные
высказывания.
Определять основания для сравнения и сравнивать разные
функционально- смысловые
типы
речи,
понимать
особенности их сочетания, в том числе сочетание элементов
разных стилей в художественном произведении.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать
своё отношение к прочитанному или прослушанному в
устной и письменной форме.
Извлекать информацию из различных источников, в том
числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме
содержание прослушанных и прочитанных текстов различных
функционально-смысловых типов речи (в течение учебного
года).
Редактировать
собственные/созданные
другими
обучающимися тексты с целью совершенствования их
содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста — целостность, связность,
информативность).
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (5 ч.)
111

Функциональные
разновидности языка.
Язык
художественной
литературы
и
его
отличия
от
других
функциональных
разновидностей
современного русского
языка.
Научный стиль.

Функциональные
разновидности
языка: Опознавать и характеризовать отличительные особенности
разговорная речь, функциональные стили: языка художественной литературы в сравнении с
научный (научно-учебный), публицистический, другими функциональными разновидностями языка.
официально-деловой; язык художественной Опознавать и характеризовать основные изобразительнолитературы (повторение, обобщение).
выразительные средства русского языка (метафору, эпитет,
Язык художественной литературы и его отличия сравнение, гиперболу, олицетворение и др.).
от других функциональных разновидностей Выявлять отличительные особенности языка научного стиля в
современного
русского
языка.
Основные сравнении с другими функциональными разновидностями
признаки художественной речи: образность, языка и другими функциональными стилями.
широкое
использование
изобразительно- Создавать тексты научного стиля, опираясь на знание
выразительных средств, а также языковых требований к их содержанию и структуре.
средств других функциональных разновидностей Анализировать содержание научно-учебного текста и
языка.
осуществлять его информационную переработку: выделять
Основные
изобразительно-выразительные главную и второстепенную информацию в тексте.
средства русского языка, их использование в речи Представлять содержание научно-учебного текста в виде
(метафора,
эпитет,
сравнение,
гипербола, таблицы, схемы.
олицетворение и др.).
Научный стиль. Сфера употребления, функции,
типичные ситуации речевого общения, задачи
речи, языковые средства.
Основные жанры научного стиля: тезисы,
конспект, реферат, рецензия; их особенности.
Нормы построения текстов научного стиля.
Особенности написания тезисов, конспекта,
реферата, рецензии.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ (69 ч)
112

Сложное предложение (1 Понятие о сложном предложении (повторение).
ч).
Классификация типов сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное
единство частей сложного предложения.
Сложносочинённое
предложение (12 ч).

Понятие о сложносочинённом предложении, его
строении.
Виды
сложносочинённых
предложений.
Средства
связи
частей
сложносочинённого предложения.
Интонационные особенности сложносочинённых
предложений с разными типами смысловых
отношений между частями.
Употребление сложносочинённых предложений
в
речи.
Грамматическая
синонимия
сложносочинённых предложений и простых
предложений с однородными членами.
Нормы
построения
сложносочинённого
предложения;
нормы
постановки
знаков
препинания
в
сложных
предложениях
(обобщение).
Синтаксический и пунктуационный анализ
сложносочинённых предложений.

Сложноподчинённое
предложение (27 ч).

Понятие о сложноподчинённом предложении.
Главная и придаточная части предложения.
Союзы
и
союзные
слова.
Различия

Анализировать основные средства синтаксической связи
между частями сложного предложения.
Опознавать и характеризовать сложные предложения с
разными
видами
связи, бессоюзные
и
союзные
предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его
строение, смысловое, структурное и интонационное
единство частей сложного предложения.
Определять основания для сравнения и сравнивать
смысловые
отношения
между
частями
сложносочинённого
предложения,
интонационные
особенности сложносочинённых предложений с разными
типами смысловых отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых
предложений в речи. Соблюдать нормы построения
сложносочинённого предложения.
Понимать
явления
грамматической
синонимии
сложносочинённых предложений и простых предложений
с однородными членами; использовать соответствующие
конструкции в речи.
Выполнять синтаксический и пунктуационный анализ
сложносочинённых предложений.
Применять нормы постановки знаков препинания в
сложносочинённых предложениях.
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять
главную и придаточную части предложения, средства связи
частей сложноподчинённого предложения.
113

подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложений по
характеру смысловых отношений
между
главной и придаточной частями, структуре,
синтаксическим средствам связи.
Грамматическая
синонимия
сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными определительными.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными изъяснительными.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными обстоятельственными.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными места, времени.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными причины, цели и следствия.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
условия,
уступки.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными образа действия, меры и
степени и сравнительными.
Нормы
построения
сложноподчинённого
предложения;
место
придаточного
определительного
в
сложноподчинённом
предложении.

Опознавать и характеризовать подчинительные союзы и
союзные слова.
Определять основания для сравнения и сравнивать
сложноподчинённые
предложения
по
характеру
смысловых отношений между главной и придаточной
частями, структуре, синтаксическим средствам связи;
выявлять особенности их строения.
Опознавать
и
характеризовать
сложноподчинённые
предложения
с
несколькими
придаточными,
сложноподчинённые предложения с придаточной частью
определительной, изъяснительной и обстоятельственной
(места, времени, причины, образа действия и степени,
сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное
подчинение придаточных частей.
Понимать
явления
грамматической
синонимии
сложноподчинённых
предложений
и
простых
предложений с обособленными членами; использовать
соответствующие конструкции в речи.
Соблюдать
нормы
построения
сложноподчинённого
предложения,
понимать
особенности
употребления
сложноподчинённых предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
сложноподчинённых предложений.
Применять нормы постановки знаков препинания в
сложноподчинённых предложениях.
114

Построение сложноподчинённого предложения с
придаточным изъяснительным, присоединённым к
главной части союзом чтобы, союзными словами
какой, который.
Типичные грамматические ошибки при построении
сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими
придаточными. Однородное, неоднородное и
последовательное подчинение придаточных частей.
Нормы
постановки
знаков
препинания
в
сложноподчинённых
предложениях.
Синтаксический
и
пунктуационный
анализ
сложноподчинённых предложений.
Бессоюзное
сложное Понятие о бессоюзном сложном предложении.
предложение (16 ч).
Смысловые
отношения
между
частями
бессоюзного сложного предложения.
Виды бессоюзных
сложных предложений.
Употребление
бессоюзных
сложных
предложений в речи. Грамматическая синонимия
бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением
перечисления. Запятая и точка с запятой в
бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением
причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в
бессоюзном сложном предложении.

Определять основания для сравнения и сравнивать
смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного предложения, интонационное и пунктуационное
выражение этих отношений.
Соблюдать основные грамматические нормы построения
бессоюзного сложного предложения, понимать особенности
употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
бессоюзных сложных предложений.
Выявлять
грамматическую
синонимию
бессоюзных
сложных предложений и союзных сложных предложений,
использовать соответствующие конструкции в речи.
Применять нормы постановки знаков препинания в
бессоюзных сложных предложениях.
115

Бессоюзные сложные предложения со значением
противопоставления,
времени,
условия
и
следствия, сравнения.
Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ
бессоюзных сложных предложений.
Сложные предложения с Типы сложных предложений с разными
разными видами союзной видами связи.
и бессоюзной связи (9 ч). Синтаксический и пунктуационный анализ
сложных предложений с разными видами
союзной и бессоюзной связи.

Прямая и косвенная Прямая
и
косвенная
речь.
Синонимия
речь.
предложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование (4 ч).
Цитирование. Способы включения цитат в
высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и
косвенной речью; нормы постановки знаков
препинания в предложениях с косвенной
речью, с прямой речью, при цитировании.
Применение
знаний
по
синтаксису
и
пунктуации в практике правописания.

Распознавать типы сложных предложений с разными
видами связи.
Соблюдать нормы построения сложных предложений с
разными видами связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами
связи в речи.
Применять нормы постановки знаков препинания в
сложных предложениях с разными видами связи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
сложных предложений с разными видами связи.
Опознавать и характеризовать прямую и косвенную речь;
выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной
речью.
Уметь цитировать и применять разные способы
включения цитат в высказывание.
Применять нормы построения предложений с прямой и
косвенной речью, при цитировании.

116

3.3. Использование электронных (цифровых) образовательных ресурсов и учет рабочей программы воспитания при
освоении тем учебного предмета
5 класс
№

Раздел. Тема

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Ключевые воспитательные задачи

Раздел «Синтаксис. Культура речи. Пунктуация».

1
23
Синтаксис и пунктуация как
разделы лингвистики.
24
Словосочетание.
25
Синтаксический анализ
словосочетаний.
26
Простое двусоставное
предложение.
27
Виды предложений по цели
высказывания и эмоциональной
окраске.
28
Главные члены предложения
(грамматическая основа).
29
Тире между подлежащим и
сказуемым.
37
Предложения с обращением.
38
Пунктуационное оформление
обращения.
39
Синтаксический анализ

http://rus.1september.ru/ – Электронная версия
газеты «Русский язык».
Презентации,
тесты,
темы
внеклассных
мероприятий
по
русскому
языку
(http://pedsovet.su/load/27)
www.uchportal.ru/ – Учительский портал. Уроки,
презентации, контрольные работы, тесты,
компьютерные
программы,
методические
разработки по русскому языку и литературе
https://monitoring.spbcokoit.ru/procedure/1043
Функциональная грамотность 5,7 класс. Опыт
системы образования г. Санкт-Петербурга. КИМ,
спецификация, кодификаторы
http://www.rsr-olymp.ru/splash/– «Мир олимпиад»
– всероссийский портал олимпиад (пилотная

Кол-во
часов
24

Воспитывать
усидчивость,
умение
преодолевать трудности, аккуратность
при выполнении заданий, силы воли,
настойчивости, упорства; добиваться
систематического
выполнения
домашнего
задания,
посильности
заданий, не допускающих перегрузки.
Воспитывать
ответственность
за
результаты учебного труда, понимание
его значимости.
Воспитание уважительного отношения к
богатству образного русского языка.
Воспитание аккуратности (оформления
учебной документации, работ).
Создать

условия,

обеспечивающие
117

простых двусоставных предложений.
40
Синтаксический анализ
простых осложнённых предложений.
41
Предложения простые и
сложные.

версия) Олимпиады
литературе и пр

по

русскому

языку,

www.gramota.ru/ - Грамота.ру
Материалы
к
урокам
(http://russkiy-literatura.ru/)

русского

языка

развитие
стремления
понимать
значимость речи для процесса общения.
Воспитание эстетических чувств и
эстетического
восприятия
действительности.
Создать условия
уважительного
художественным
интереса к ним.

https://rus4-vpr.sdamgia.ru - Сайт РЕШУ ВПР

для формирования
отношения
к
произведениям,

Раздел «Система языка»

2
51
Фонетика и орфоэпия.
Система гласных звуков.
52
Система согласных звуков.
Изменение звуков в потоке речи.
53
Согласные твердые и мягкие.
54
Согласные звонкие и глухие.
55
Графика. Алфавит.
56
Способы обозначения
мягкости согласных.
57
Способы обозначения [й’].
68
Омонимы.
69
Синонимы.
71
Антонимы.

Тесты
по
русскому
https://контрользнаний.рф

языку

34
-

Видеоуроки
по
школьным
предметам
InternetUrok.ru (http://interneturok.ru/)
Мультимедийные
тесты,
компьютерные
программы,
внеклассные
мероприятия,
презентации (http://www.uchportal.ru/)
https://ru-vpr.ru - Официальный сайт ВПР
СтатГрад
https://uchi.ru/

Воспитывать
уважение
к
противоположному мнению, чувство
сопереживания
честность,
чувство
ответственности за свои поступки,
слова; воспитывать аккуратность и
дисциплину труда.
Способствовать
формированию
стремления к совершенствованию своей
произносительной культуры.
Способствовать
формированию
осознанной потребности обращения к
справочной лингвистической литературе
118

72
Паронимы.
76
Изменение и образование
слов.
77
Окончание.
78
Основа слова.
84
Чередование гласных с нулём
звука.
85
Варианты морфем.
86
Морфемный анализ слов.
87
Правописание неизменяемых
на письме приставок.
88
Правописание приставок на -з
(-с).
89
Правописание корней -лаг- —
-лож-. с чередованием а // о.
90
Правописание корней -раст- —
-ращ- — -рос- с чередованием а // о.

Словари русского языка на портале «Грамота.ру»
(http://www.gramota.ru/slovari/)

(орфографическому и орфоэпическому
словарям) как непременное условие
общей культуры.

Толковый словарь живого великорусского языка
В.И. Даля (http://vidahl.agava.ru)

Сформировать интерес
истории русского языка.

Материалы
к
урокам
(http://russkiy-literatura.ru/)

Способствовать
формированию
понимания
изобразительных
возможностей гласных и согласных
звуков в речи, умения использовать эти
возможности при создании собственных
речевых произведений.

русского

языка

Федеральный портал «Российское образование»
(http://www.edu.ru/)
Каталог
образовательных
ресурсов
Интернет (http://catalog.iot.ru/ )

и презентаций

https://rus4-vpr.sdamgia.ru - Сайт РЕШУ ВПР

изучению

сети

Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
Архив
учебных
программ
(http://www.rusedu.ru/)

к

Формирование трудолюбия (высокой и
осмысленной
работоспособности).
Создать условия для формирования
умения расширять свой лексический
запас словами разных тематических
групп.
Формирование интереса
русского языка.
Создать
условия
потребности
к

для

к

урокам

развития
постоянному
119

обогащению своего словарного запаса.
Создать условия для формирования
понимания
назначения
толкового
словаря, умения с ним работать.
Воспитывать инициативу расширять
свой лексический запас словами разных
тематических групп.
Сформировать
осознанное
представление о слове как объединении
морфем, стоящих в определённом
порядке и имеющих определённое
значение.
Создать
условия
для
развития
понимания
культурной
значимости
орфографически верной письменной
речи и понимания необходимости
писать грамотно.
Раздел «Морфология. Культура речи. Орфография».

3.
98
Имя существительное как
часть речи.
99
Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.

Игры-тренажеры
http://metodisty.ru/m/groups/files/ljubiteli_russkoi_s
lovesnosti?cat=406

49
Способствовать
формированию
и
развитию нравственных, трудовых,
личностных
качеств
таких,
как
ответственность, трудолюбие.
120

100 Имена существительные
собственные и нарицательные.
101 Род имени существительного.
102 Имена существительные
общего рода.
103 Имена существительные,
имеющие форму только
множественного числа.
111
Морфологический анализ
имён существительных.
112 Правописание суффиксов чик- —-щик- имён существительных.
113 Правописание суффиксов -ек— -ик- (-чик-) имён
существительных.
114 Слитное и раздельное
написание не с именами
существительными.
115 Правописание корней -гар- —
-гор-с чередованием а // о.
116 Правописание корней -зар- —
-зор-с чередованием а // о.
117 Правописание корней -клан— -клон-с чередованием а // о.
125 Правописание безударных
окончаний имён прилагательных.

Федеральный
центр
электронных
образовательных ресурсов (http://eor.edu.ru/)
Дидактические материалы, презентации, тесты
(http://www.openclass.ru/node/53435)
www.Ucheba.com/ – Образовательный портал
«Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru), «Методики»
(www.metodiki.ru), «Пособия» (www.posobie.ru)
https://testedu.ru - "Образовательные тесты"
https://myshop.ru/shop/product/4539226.html
сборники
эталонных
заданий
серии
«Функциональная грамотность. Учимся для
жизни» издательства «Просвещение».
Федеральный портал «Российское образование»
(http://www.edu.ru/)
Сайт для учителей «Я иду на урок русского
языка».
Культура
письменной
(http://www.gramma.ru)
http://philology.ru/default.htm–

речи

Воспитывать
инициативу
и
самостоятельность
в
трудовой
деятельности.
Способствовать
развитию
уважительного отношения к языку и его
традициям.
Создать
условия
для
развития
потребности
к
постоянному
обогащению своего словарного запаса.
Привить интерес к топонимике родного
края
(к
истории
географических
названий), к истории слов (в том числе и
личных имён).
Способствовать
формированию
и
развитию чувства гордости за родной
язык.
Создать условия для формирования
образного представления о языке как о
чётко организованной структуре.

Русский
121

126 Имена прилагательные полные
и краткие.
127 Правописание кратких форм
имён прилагательных.
128 Морфологический анализ
имён прилагательных.
130 Слитное и раздельное
написание не с именами
прилагательными.
135 Глагол как часть речи.
139 Виды глагола.
140 Возвратные и невозвратные
глаголы.
141 Правописание корней с
чередованием е // и.
142 Буквы е-и в корнях с
чередованием.
143 Изменение глаголов по
временам.
144 Прошедшее время.
145 Настоящее время.

филологический портал
www.mgn.ru/~gmc/rus.html/ Методические
материалы для учителя русского языка
литературы
https://rus4-vpr.sdamgia.ru - Сайт РЕШУ ВПР

и

Создать условия для формирования
осознанного
понимания
роли
использования слов каждой части речи в
произведениях словесного творчества.
Создать условия для формирования
умения
классифицировать
имена
прилагательные на основе различия в их
значении.
Формировать
умение
свободного
владения родным языком для успешного
общения.
Сформировать осознанное понимание
необходимости в постепенном усвоении
знаний
(на
примере
повторного
обращения к пройденным темам).
Формирование интереса
русского языка.

к

урокам

Формирование трудолюбия (высокой и
осмысленной работоспособности).

6 класс

122

№

Раздел. Тема

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Ключевые воспитательные задачи

Раздел «Система языка»

1
34. Общеупотребительная лексика и
слова ограниченной сферы
употребления.
35. Профессионализмы.
39. Стилистическая окраска слова.
40. Исконно русские и
заимствованные слова.
41. Неологизмы и устаревшие слова.
42. Фразеологизмы.
49. Формообразующие и
словообразующие морфемы.
50. Основные способы образования
слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный).
51. Основные способы образования
слов в русском языке (приставочносуффиксальный, бессуффиксный).
52. Основные способы образования
слов в русском языке (сложение,
переход из одной части речи в
другую).

Мультимедийные тесты, компьютерные
программы, внеклассные мероприятия,
презентации (http://www.uchportal.ru/)
https://ru-vpr.ru - Официальный сайт ВПР
СтатГрад

Кол-во
часов
123

Способствовать формированию
понимания изобразительных
возможностей гласных и согласных
звуков в речи, умения использовать эти
возможности при создании собственных
речевых произведений.

https://uchi.ru/

Толковый словарь живого великорусского языка
В.И. Даля (http://vidahl.agava.ru)

Формирование трудолюбия (высокой и
осмысленной работоспособности).
Создать условия для формирования
умения расширять свой лексический
запас словами разных тематических
групп.

Материалы к урокам русского языка
(http://russkiy-literatura.ru/)

Формирование интереса к урокам
русского языка.

Федеральный портал «Российское образование»
(http://www.edu.ru/)

Воспитывать инициативу расширять
свой лексический запас словами разных
тематических групп.

Словари русского языка на портале «Грамота.ру»
(http://www.gramota.ru/slovari/)

Каталог образовательных ресурсов сети
123

53. Производящая основа.
57. Нормы правописания корня -кас- //
-кос- с чередованием а//о.
58. Нормы правописания гласных в
приставках пре- и при-.
59. Нормы правописания гласных в
приставках пре- и при-.
61. Нормы правописания гласных в
приставках пре- и при-.
62. Правописание сложных слов.
63. Правописание
сложносокращённых слов.
64. Морфемный анализ слов.
65. Словообразовательный анализ
слов.

Интернет (http://catalog.iot.ru/ )
Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

Сформировать осознанное
представление о слове как объединении
морфем, стоящих в определённом
порядке и имеющих определённое
значение.

Архив учебных программ и презентаций
(http://www.rusedu.ru/)
https://rus4-vpr.sdamgia.ru - Сайт РЕШУ ВПР

Раздел «Морфология. Культура речи. Орфография».

2
73. Нормы произношения имён
существительных.
74. Нормы постановки ударения имён
существительных.
75. Нормы словоизменения имён
существительных.
77. Нормы слитного написания пол- и
полу- со словами.

Дидактические материалы, презентации, тесты
(http://www.openclass.ru/node/53435)
www.Ucheba.com/ – Образовательный портал
«Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru), «Методики»
(www.metodiki.ru), «Пособия» (www.posobie.ru)
https://testedu.ru - "Образовательные тесты"

93
Способствовать развитию
уважительного отношения к языку и его
традициям.
Создать условия для развития
потребности к постоянному обогащению
своего словарного запаса.

124

78. Нормы дефисного написания поли полу- со словами.
79. Морфологический анализ имён
существительных.
83. Имя прилагательное. Повторение
изученного в 5 классе.
84. Степени сравнения имён
прилагательных. Сравнительная
степень имён прилагательных.
85. Превосходная степень имён
прилагательных.
86. Качественные имена
прилагательные.
87. Относительные имена
прилагательные.
88. Притяжательные имена
прилагательные.
128. Нормы написания ь в именах
числительных.
129. Нормы написания двойных
согласных в именах числительных.
130. Слитное, раздельное, дефисное
написание числительных.
131. Нормы правописания окончаний
числительных.
135. Общее грамматическое значение

https://myshop.ru/shop/product/4539226.html сборники эталонных заданий серии
«Функциональная грамотность. Учимся для
жизни» издательства «Просвещение».

Привить интерес к топонимике родного
края (к истории географических
названий), к истории слов (в том числе и
личных имён).

Федеральный портал «Российское образование»
(http://www.edu.ru/)

Способствовать формированию и
развитию чувства гордости за родной
язык.

Сайт для учителей «Я иду на урок русского
языка».
Культура письменной речи
(http://www.gramma.ru)
http://philology.ru/default.htm– Русский
филологический портал
www.mgn.ru/~gmc/rus.html/ Методические
материалы для учителя русского языка и
литературы
https://rus4-vpr.sdamgia.ru - Сайт РЕШУ ВПР

Создать условия для формирования
образного представления о языке как о
чётко организованной структуре.
Создать условия для формирования
осознанного понимания роли
использования слов каждой части речи в
произведениях словесного творчества.
Создать условия для формирования
умения классифицировать имена
прилагательные на основе различия в их
значении.
Формировать умение свободного
владения родным языком для успешного
общения.

125

местоимения.
136. Синтаксические функции
местоимений.
137. Разряды местоимений.
138. Личные местоимения.
139. Возвратное местоимение.
170. Изъявительное наклонение
глагола.
173. Условное наклонение глагола.
174. Повелительное наклонение
глагола.
177. Употребление наклонений.
178. Видо-временная соотнесённость
глагольных форм в тексте.
180 Безличные глаголы.
181 Использование личных
глаголов в безличном значении.

Сформировать осознанное понимание
необходимости в постепенном усвоении
знаний (на примере повторного
обращения к пройденным темам).
Формирование интереса к урокам
русского языка.
Формирование трудолюбия (высокой и
осмысленной работоспособности).

7 класс
№
1

Раздел. Тема

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
Причастие как особая группа слов

Ключевые воспитательные задачи

Кол-во
часов
20

126

18. Причастие как особая группа
слов.
19. Признаки глагола и
прилагательного в причастии.
20. Синтаксические функции
причастия, роль в предложении.
21. Склонение причастий.
22. Правописание безударных
падежных окончаний причастий.
23. Причастный оборот.
24. Пунктуационное оформление
предложений с причастным
оборотом.
25. Суффиксы причастий.
26. Действительные причастия
настоящего времени.
27. Действительные причастия
прошедшего времени.
28. Страдательные причастия
настоящего времени.
29. Страдательные причастия
прошедшего времени.
30. Правописание суффиксов
причастий.
31. Полные и краткие формы
страдательных причастий

Презентации, тесты, темы внеклассных
мероприятий по русскому языку
(http://pedsovet.su/load/27)
www.uchportal.ru/ – Учительский портал. Уроки,
презентации, контрольные работы, тесты,
компьютерные программы, методические
разработки по русскому языку и литературе
https://monitoring.spbcokoit.ru/procedure/1043 Функциональная грамотность 5,7 класс. Опыт
системы образования г. Санкт-Петербурга. КИМ,
спецификация, кодификаторы
http://www.rsr-olymp.ru/splash/– «Мир олимпиад»
– всероссийский портал олимпиад (пилотная
версия) Олимпиады по русскому языку,
литературе и пр

Ключевые воспитательные задачи
Раздел «Система языка»
Способствовать формированию
понимания изобразительных
возможностей гласных и согласных
звуков в речи, умения использовать эти
возможности при создании собственных
речевых произведений.
Формирование трудолюбия (высокой и
осмысленной работоспособности).
Создать условия для формирования
умения расширять свой лексический
запас словами разных тематических
групп.
Формирование интереса к урокам
русского языка.

www.gramota.ru/ - Грамота.ру
Материалы к урокам русского языка
(http://russkiy-literatura.ru/)
https://rus4-vpr.sdamgia.ru - Сайт РЕШУ ВПР

Воспитывать инициативу расширять
свой лексический запас словами разных
тематических групп.
Сформировать осознанное
представление о слове как объединении
морфем, стоящих в определённом
127

прошедшего времени.
32. Одна и две буквы н в суффиксах
страдательных причастий
прошедшего времени.
33. Одна и две буквы н в суффиксах
страдательных причастий
прошедшего времени.
34. Морфологический анализ
причастий.
35. Уместное использование
причастий в речи.
36. Созвучные причастия и имена
прилагательные.
37. Обобщение материала по теме
«Причастие как особая группа слов».

порядке и имеющих определённое
значение.
Раздел «Морфология. Культура речи.
Орфография».
Способствовать развитию
уважительного отношения к языку и его
традициям.
Создать условия для развития
потребности к постоянному
обогащению своего словарного запаса.

Деепричастие как особая группа слов.

2
40. Деепричастие как особая группа
слов.
41. Общее грамматическое значение
деепричастий.
42. Деепричастный оборот.
43. Знаки препинания в
предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным

Видеоуроки по школьным предметам
InternetUrok.ru (http://interneturok.ru/)
Мультимедийные тесты, компьютерные
программы, внеклассные мероприятия,
презентации (http://www.uchportal.ru/)
https://ru-vpr.ru - Официальный сайт ВПР
СтатГрад

13
Способствовать формированию
понимания изобразительных
возможностей гласных и согласных
звуков в речи, умения использовать эти
возможности при создании собственных
речевых произведений.
Формирование трудолюбия (высокой и
128

оборотом.
44. Роль деепричастия в
предложении.
45. Слитное и раздельное написание
не с деепричастиями.
46. Суффиксы деепричастий.
47. Деепричастия совершенного вида.
48. Деепричастия несовершенного
вида.
49. Выбор суффикса при образовании
деепричастий совершенного и
несовершенного вида.
50. Морфологический анализ
деепричастий.
51. Уместное использование
деепричастий в речи.
52. Обобщение материала по теме
«Деепричастие как особая группа
слов»

Словари русского языка на портале «Грамота.ру»
(http://www.gramota.ru/slovari/)

осмысленной работоспособности).
Создать условия для формирования
умения расширять свой лексический
запас словами разных тематических
групп.

Толковый словарь живого великорусского языка
В.И. Даля (http://vidahl.agava.ru)

Формирование интереса к урокам
русского языка.

Материалы к урокам русского языка
(http://russkiy-literatura.ru/)

Воспитывать инициативу расширять
свой лексический запас словами разных
тематических групп.

https://uchi.ru/

Федеральный портал «Российское образование»
(http://www.edu.ru/)
Каталог образовательных ресурсов сети
Интернет (http://catalog.iot.ru/ )

Сформировать осознанное
представление о слове как объединении
морфем, стоящих в определённом
порядке и имеющих определённое
значение.

Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
Наречие

3
60. Разряды наречий по значению
(наречия образа и способа действия).

Игры-тренажеры http://metodisty.ru/m/groups/files/ljubiteli_russkoi_s

20
Создать условия для развития
потребности к постоянному
129

61. Разряды наречий по значению
(наречия меры и степени).
62. Разряды наречий по значению
(наречия места и времени).
63. Разряды наречий по значению
(наречия причины и цели).
64. Правильное образование и
употребление в речи простой и
составной форм сравнительной
степени сравнения наречий.
65. Правильное образование и
употребление в речи простой и
составной форм превосходной
степени сравнения наречий.
66. Способы образования наречий.
67. Морфологический анализ
наречий.
68. Правописание наречий: слитное,
дефисное, раздельное написание.
69. Правописание наречий: слитное,
дефисное, раздельное написание.
70. Правописание суффиксов -а и -о в
наречиях с приставками из-, до-, с-,
в-, на-, за-.
71. Правописание суффиксов наречий
о и е после шипящих.

lovesnosti?cat=406

обогащению своего словарного запаса.

Федеральный центр электронных
образовательных ресурсов (http://eor.edu.ru/)

Привить интерес к топонимике родного
края (к истории географических
названий), к истории слов (в том числе и
личных имён).

Дидактические материалы, презентации, тесты
(http://www.openclass.ru/node/53435)
www.Ucheba.com/ – Образовательный портал
«Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru), «Методики»
(www.metodiki.ru), «Пособия» (www.posobie.ru)
https://testedu.ru - "Образовательные тесты"
https://myshop.ru/shop/product/4539226.html сборники эталонных заданий серии
«Функциональная грамотность. Учимся для
жизни» издательства «Просвещение».
Федеральный портал «Российское образование»
(http://www.edu.ru/)
Сайт для учителей «Я иду на урок русского
языка».
Культура письменной речи
(http://www.gramma.ru)

Способствовать формированию и
развитию чувства гордости за родной
язык.
Создать условия для формирования
образного представления о языке как о
чётко организованной структуре.
Создать условия для формирования
осознанного понимания роли
использования слов каждой части речи в
произведениях словесного творчества.
Создать условия для формирования
умения классифицировать имена
прилагательные на основе различия в их
значении.
Формировать умение свободного
владения родным языком для успешного
130

72. Правописание не- и ни- в
наречиях.
73. Слитное и раздельное написание
не с наречиями на -о (-е).
74. Правописание н и нн в наречиях
на -о (-е).
75. Правописание ь на конце наречий
после шипящих.
76. Использование наречий в
словосочетаниях со связью
примыкание.

общения.
http://philology.ru/default.htm– Русский
филологический портал
www.mgn.ru/~gmc/rus.html/ Методические
материалы для учителя русского языка и
литературы
https://rus4-vpr.sdamgia.ru - Сайт РЕШУ ВПР

Сформировать осознанное понимание
необходимости в постепенном усвоении
знаний (на примере повторного
обращения к пройденным темам).
Формирование трудолюбия (высокой и
осмысленной работоспособности).

Программа воспитания школы включает модуль «Школьный урок», который определяет воспитательные возможности
урока. Реализация педагогическими работниками воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
установление доверительных отношений между педагогическим работником и его обучающимися, способствующих
позитивному восприятию обучающимися требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
(педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с
получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
131

использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся
примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих
познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных
постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими
обучающимися;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний,
налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время
урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего
обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и
групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
Приоритетные задачи воспитания на уровне основного общего образования
132

В воспитании обучающихся подросткового возраста (уровень основного общего образования) таким приоритетом является
создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений обучающихся, и, прежде всего, ценностных
отношений:
к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального
самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и
неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;
к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном
внимании со стороны человека;
к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами
по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но
увлекательного учебного труда;
к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни,
которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;
к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми
необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и
позволяющие избегать чувства одиночества;
133

к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое
собственное будущее.
Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития обучающегося, так как
именно ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного
приоритета в воспитании обучающихся, обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями
обучающихся подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных
взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для обучающихся приобретает становление их собственной жизненной
позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для развития социально
значимых отношений обучающихся.
3.4. Тематическое планирование (распределение тем и содержания учебного предмета по урокам)
5 класс
Номер
урока
1
2
3
4
5
6

Тема урока
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 ч)
Богатство и выразительность русского языка.
ЯЗЫК И РЕЧЬ (1 ч)
Речь устная и письменная.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. ПРАВОПИСАНИЕ (14 ч).
Звуки и буквы. Понятие орфограммы.
Правописание гласных в корне слова.
Правописание согласных в корне слова.
Правописание непроизносимых согласных.
134

7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

Буквы и, у, а после шипящих.
Разделительные ъ и ь.
Отличие предлога от приставки.
Части речи.
Глагол.
Правописание -тся и -ться в глаголах.
Личные окончания глаголов.
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Местоимение.
КОНТРОЛЬ (3 ч.)
Входной контрольный срез знаний (тестирование).
Анализ входного контрольного среза знаний.
Обобщение материала по теме «Повторение изученного в начальной школе. Правописание».
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (1 ч)
Стили речи.
ТЕКСТ (2 ч.)
Понятие о тексте.
Тема и главная мысль текста. Устное сочинение на тему «Летние радости».
СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ (24 ч)
Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики.
Словосочетание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Простое двусоставное предложение.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Главные члены предложения (грамматическая основа).
135

29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50

Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространённые и нераспространённые.
Второстепенные члены предложения. Дополнение.
Определение.
Обстоятельство.
Однородные члены предложения.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Обобщающие слова при однородных членах.
Предложения с обращением.
Пунктуационное оформление обращения.
Синтаксический анализ простых двусоставных предложений.
Синтаксический анализ простых осложнённых предложений.
Предложения простые и сложные.
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью.
Синтаксический разбор сложного предложения.
Предложения с прямой речью.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Диалог.
ТЕКСТ (1 ч.)
Композиционная структура текста.
КОНТРОЛЬ (3 ч.)
Обобщение материала по теме «Синтаксис. Культура речи. Пунктуация».
Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Культура речи. Пунктуация».
Анализ контрольного диктанта по теме «Синтаксис. Культура речи. Пунктуация».
СИСТЕМА ЯЗЫКА (34 ч)
Фонетика, графика, орфоэпия. Орфография (9 ч.)
136

51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71

Фонетика и орфоэпия. Система гласных звуков.
Система согласных звуков. Изменение звуков в потоке речи.
Согласные твердые и мягкие.
Согласные звонкие и глухие.
Графика. Алфавит.
Способы обозначения мягкости согласных.
Способы обозначения [й’].
Орфоэпия как раздел лингвистики.
Фонетический анализ слов.
ТЕКСТ (2 ч.)
Повествование как тип речи.
Описание предмета.
КОНТРОЛЬ (3 ч)
Обобщение материала по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография».
Контрольный диктант по теме: «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография».
Анализ контрольного диктанта по теме: «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография».
Лексикология (5 ч)
Слово и его лексическое значение.
Слова однозначные и многозначные.
Прямое и переносное значения слова.
Омонимы.
Синонимы.
ТЕКСТ (1 ч.)
Устное сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»
Лексикология (2 ч.).
Антонимы.
137

72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93

Паронимы.
КОНТРОЛЬ (2 ч).
Обобщение материала по теме «Лексикология».
Подробное изложение «Первый снег».
Морфемика. Орфография (7 ч)
Анализ подробного изложения «Первый снег». Морфема.
Изменение и образование слов.
Окончание.
Основа слова.
Корень слова.
Суффикс.
Приставка.
ТЕКСТ (1 ч.).
Рассуждение.
Морфемика. Орфография (11 ч.).
Чередование звуков в морфемах.
Чередование гласных с нулём звука.
Варианты морфем.
Морфемный анализ слов.
Правописание неизменяемых на письме приставок.
Правописание приставок на -з (-с).
Правописание корней -лаг- — -лож-. с чередованием а // о.
Правописание корней -раст- — -ращ- — -рос- с чередованием а // о.
Правописание ё — о после шипящих в корне слова.
Правописание ы — и после ц.
Правописание ы — и после приставок.
138

94
95
96

97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115

КОНТРОЛЬ (3 ч.)
Обобщение материала по разделу «Морфемика. Орфография».
Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография».
Анализ контрольного диктанта по теме «Морфемика. Орфография».
МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ (49 ч)
Морфология как раздел лингвистики (1 ч)
Морфология как раздел лингвистики.
Имя существительное (21 ч)
Имя существительное как часть речи.
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имена существительные собственные и нарицательные.
Род имени существительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные, имеющие форму только единственного числа.
Типы склонения имён существительных.
Разносклоняемые имена существительные.
Падеж имени существительного.
Правописание падежных окончаний существительных.
Множественное число имен существительных.
Правописание о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных.
Морфологический анализ имён существительных.
Правописание суффиксов -чик- —-щик- имён существительных.
Правописание суффиксов -ек- — -ик- (-чик-) имён существительных.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Правописание корней -гар- — -гор-с чередованием а // о.
139

116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135

Правописание корней -зар- — -зор-с чередованием а // о.
Правописание корней -клан- — -клон-с чередованием а // о.
Правописание корней -скак- — -скоч- с чередованием а // о.
ТЕКСТ (1 ч)
Доказательства в рассуждении.
КОНТРОЛЬ (3 ч)
Систематизация и обобщение материала по теме «Имя существительное».
Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
Анализ контрольного диктанта по теме «Имя существительное».
Имя прилагательное (8 ч.)
Имя прилагательное как часть речи.
Роль имени прилагательного в речи.
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
Имена прилагательные полные и краткие.
Правописание кратких форм имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Правописание о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
ТЕКСТ (1 ч.)
Описание животного.
КОНТРОЛЬ (3 ч.)
Обобщение материала по теме «Имя прилагательное».
Изложение с элементами сочинения по рассказу У.А. Куприна «Ю-ю».
Анализ изложения с элементами сочинения по рассказу У.А. Куприна «Ю-ю».
Глагол (19 ч.)
Глагол как часть речи.
140

136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158

Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Инфинитив и его грамматические свойства.
Использование ь как показателя грамматической формы инфинитива.
Виды глагола.
Возвратные и невозвратные глаголы.
Правописание корней с чередованием е // и.
Буквы е-и в корнях с чередованием.
Изменение глаголов по временам.
Прошедшее время.
Настоящее время.
Будущее время.
Изменение глаголов по лицам и числам.
Типы спряжения глагола.
Способ определения спряжения глаголов.
Правописание Ь в глаголах во 2-м лице единственного числа.
Употребление времен.
Правописание суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — -ива- в глаголах.
Морфологический анализ глаголов.
ТЕКСТ (1 ч.)
Рассказ. Невыдуманный рассказ (о себе).
КОНТРОЛЬ (3 ч)
Обобщение и систематизация материала по теме «Глагол».
Контрольный диктант по теме «Глагол».
Анализ контрольного диктанта по теме «Глагол».
ПОВТОРЕНИЕ (5 ч.)
Разделы науки о языке.
141

159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170

Орфограммы в приставке и в корне слов.
Орфограммы в окончаниях слов.
Употребление букв ъ и ь.
Знаки препинания в простом и сложном предложении. Повторение.
КОНТРОЛЬ (2 ч.)
Итоговый контрольный срез знаний. Тестирование.
Анализ итогового контрольного среза знаний.
ПОВТОРЕНИЕ (6 ч).
Повторение и обобщение по теме: «Синтаксис».
Повторение и обобщение по теме: «Фонетика, орфоэпия и графика».
Повторение и обобщение по теме: «Лексикология».
Повторение и обобщение по теме: «Морфемика».
Повторение и обобщение по теме: «Морфология».
Повторение и обобщение по теме: «Правописание».

6 класс
Номер
урока
1
2
3
4

Тема урока
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (3 ч.)
Русский язык – государственный язык Российской Федерации.
Основные функции русского языка.
Понятие о литературном языке.
ЯЗЫК И РЕЧЬ (3 ч.)
Виды речи.
142

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

Монолог и диалог.
Сообщение на лингвистическую тему.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (8 ч.)
Фонетика. Орфоэпия.
Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.
Части речи.
Орфограммы в окончаниях слов.
Словосочетание.
Простое предложение. Знаки препинания.
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.
Синтаксический разбор предложений.
КОНТРОЛЬ (3 ч.)
Обобщение материала по теме «Повторение изученного в 5 классе».
Входной контрольный срез знаний (тестирование).
Анализ результатов входного контрольного среза знаний.
ТЕКСТ (6 ч.)
Композиционные особенности текста.
Средства связи предложений в тексте.
Сочинение по данному началу и концу.
Информационная переработка текста.
Главная и второстепенная информация текста.
Сочинение-рассказ.
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (6 ч.)
143

22
23
24
25
26
27

28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38

Официально-деловой стиль.
Жанры официально-делового стиля.
Заявление. Расписка.
Научный стиль.
Жанры научного стиля.
Научное сообщение. Словарная статья.
СИСТЕМА ЯЗЫКА (123 ч.)
Лексикология. Культура речи (5 ч.)
Лексика русского языка.
Лексические средства выразительности. Эпитеты.
Метафоры.
Олицетворения.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
ТЕКСТ (1 ч.)
Описание местности. Устное сочинение по картине А.М. Герасимова «После дождя».
Лексикология. Культура речи (3 ч.)
Общеупотребительная лексика и слова ограниченной сферы употребления.
Профессионализмы.
Диалектизмы. Подготовка к написанию сжатого изложения.
ТЕКСТ (1 ч.)
Пересказ текста (сжатое изложение).
Лексикология. Культура речи (8 ч.)
Анализ результатов сжатого изложения. Жаргонизмы.
144

39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57

Стилистическая окраска слова.
Исконно русские и заимствованные слова.
Неологизмы и устаревшие слова.
Фразеологизмы.
Признаки и значение фразеологизмов.
Лексические словари.
Лексический анализ слов.
КОНТРОЛЬ (3 ч.)
Повторение и обобщение материала по теме «Лексикология. Культура речи».
Контрольный диктант по теме «Лексикология. Культура речи».
Анализ контрольного диктанта по теме «Лексикология. Культура речи».
Словообразование. Культура речи. Орфография (5 ч.)
Формообразующие и словообразующие морфемы.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный).
Основные способы образования слов в русском языке (приставочно-суффиксальный, бессуффиксный).
Основные способы образования слов в русском языке (сложение, переход из одной части речи в другую).
Производящая основа.
ТЕКСТ (3 ч.)
Описание помещения.
Сложный план текста.
Сочинение-описание помещения.
Словообразование. Культура речи. Орфография (9 ч.)
Нормы правописания корня -кас- // -кос- с чередованием а//о.
145

58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68

69
70
71
72
73
74
75

Нормы правописания гласных в приставках пре- и при-.
Нормы правописания гласных в приставках пре- и при-.
Нормы правописания гласных в приставках пре- и при-.
Нормы правописания гласных в приставках пре- и при-.
Правописание сложных слов.
Правописание сложносокращённых слов.
Морфемный анализ слов.
Словообразовательный анализ слов.
КОНТРОЛЬ (3 ч.)
Обобщение материала по теме «Словообразование. Культура речи. Орфография».
Контрольный диктант по теме «Словообразование. Культура речи. Орфография».
Анализ контрольного диктанта по теме «Словообразование. Культура речи. Орфография».
МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ (93 ч.)
Имя существительное (3 ч.)
Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе.
Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе.
Особенности словообразования имён существительных.
ТЕКСТ (1 ч.)
Устное публичное выступление о происхождении имён.
Имя существительное (7 ч.)
Нормы произношения имён существительных.
Нормы постановки ударения имён существительных.
Нормы словоизменения имён существительных.
146

76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93

Нормы словоизменения имён существительных.
Нормы слитного написания пол- и полу- со словами.
Нормы дефисного написания пол- и полу- со словами.
Морфологический анализ имён существительных.
КОНТРОЛЬ (3 ч.)
Обобщение материала по теме «Имя существительное».
Контрольная работа по теме «Имя существительное».
Анализ контрольной работы по теме «Имя существительное».
Имя прилагательное (6 ч)
Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе.
Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень имён прилагательных.
Превосходная степень имён прилагательных.
Качественные имена прилагательные.
Относительные имена прилагательные.
Притяжательные имена прилагательные.
КОНТРОЛЬ (3 ч)
Подготовка к промежуточному контролю.
Промежуточный контроль по теме «Итоги первого полугодия» (тестирование).
Анализ промежуточного контроля (тестирования).
ТЕКСТ (1 ч.)
Описание внешности человека.
Имя прилагательное (9 ч)
Словообразование имён существительных.
147

94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113

Морфологический анализ имён прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов к- и ск- имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных.
ТЕКСТ (2 ч.)
Описание природы.
Устное сочинение-описание природы по личным наблюдениям.
КОНТРОЛЬ (3 ч.)
Обобщение материала по разделу «Имя прилагательное».
Выборочное изложение на тему «Возвращение Владимира в отчий дом» (отрывок из повести А.С. Пушкина «Дубровский»).
Анализ результатов выборочного изложения.
Имя числительное (11 ч.)
Имя числительное как часть речи.
Общее грамматическое значение имени числительного.
Синтаксические функции имён числительных.
Разряды имён числительных по значению.
Разряды количественных числительных (целые).
Разряды количественных числительных (дробные).
Разряды количественных числительных (собирательные).
148

114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131

Правильное употребление собирательных имён числительных.
Порядковые числительные.
Склонение количественных имён числительных.
Склонение порядковых имён числительных.
ТЕКСТ (1 ч.)
Устное публичное выступление о произведениях народных промыслов.
Имя числительное (8 ч.)
Разряды имён числительных по строению.
Простые числительные.
Составные числительные.
Словообразование имён числительных.
Правильное образование форм имён числительных.
Употребление имён числительных в научных текстах.
Употребление имён числительных в деловой речи.
Морфологический анализ имён числительных.
ТЕКСТ (1 ч.)
Устное публичное выступление на тему «Берегите природу».
Имя числительное (4 ч.)
Нормы написания ь в именах числительных.
Нормы написания двойных согласных в именах числительных.
Слитное, раздельное, дефисное написание числительных.
Нормы правописания окончаний числительных.
КОНТРОЛЬ (3 ч.)
149

132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150

Повторение и обобщение материала по теме «Имя числительное».
Контрольная работа по теме «Имя числительное».
Анализ контрольной работы по теме «Имя числительное».
Местоимение (5 ч.)
Общее грамматическое значение местоимения.
Синтаксические функции местоимений.
Разряды местоимений.
Личные местоимения.
Возвратное местоимение.
ТЕКСТ (1 ч.)
Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица.
Местоимение (9 ч.)
Вопросительные местоимения.
Относительные местоимения.
Неопределенные местоимения.
Отрицательные местоимения.
Притяжательные местоимения.
Притяжательные местоимения как средства связи предложений в тексте.
Указательные местоимения.
Указательные местоимения как средства связи предложений в тексте.
Определительные местоимения.
ТЕКСТ (1 ч.)
Рассуждение.
150

151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168

Местоимение (4 ч.)
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Роль местоимений в речи.
Морфологический анализ местоимений.
ТЕКСТ (1 ч).
Сочинение по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители».
Местоимение (2 ч.)
Правописание местоимений с не и ни.
Слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.
КОНТРОЛЬ (3 ч.)
Систематизация и обобщение знаний по теме «Местоимение».
Контрольный диктант по теме «Местоимение».
Анализ контрольного диктанта по теме «Местоимение».
Глагол (8 ч.)
Глагол. Повторение изученного в 5 классе.
Глагол. Повторение изученного в 5 классе.
Глагол. Повторение изученного в 5 классе.
Разноспрягаемые глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Переходные глаголы.
Непереходные глаголы.
Глаголы переходные и непереходные.
151

169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187

ТЕКСТ (1 ч.)
Описание действий. Устное сочинение-рассказ по сюжетным рисункам.
Глагол (15 ч.)
Изъявительное наклонение глагола.
Изъявительное наклонение глагола.
Условное наклонение глагола.
Условное наклонение глагола.
Повелительное наклонение глагола.
Повелительное наклонение глагола.
Употребление наклонений.
Употребление наклонений.
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте.
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте.
Безличные глаголы.
Использование личных глаголов в безличном значении.
Нормы ударения в глагольных формах.
Нормы словоизменения глаголов.
Морфологический анализ глаголов.
ТЕКСТ (1 ч.)
Рассказ на основе услышанного.
Глагол (2 ч.)
Использование ь как показателя грамматической формы повелительного наклонения глагола.
Использование ь как показателя грамматической формы повелительного наклонения глагола.
152

188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204

КОНТРОЛЬ (3 ч.)
Повторение и обобщение материала по теме «Глагол».
Контрольная работа по теме «Глагол».
Анализ контрольной работы по теме «Глагол».
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (2 ч.)
Создание текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Создание текстов различных функционально-смысловых типов речи.
ПОВТОРЕНИЕ (3 ч.)
Разделы науки о языке. Повторение.
Орфография.
Пунктуация.
КОНТРОЛЬ (2 ч.)
Итоговый контрольный срез знаний. Тестирование.
Анализ итогового контрольного среза знаний.
ПОВТОРЕНИЕ (7 ч.)
Повторение и обобщение по теме «Лексикология».
Повторение и обобщение по теме «Словообразование».
Повторение и обобщение по теме «Морфология. Имя существительное».
Повторение и обобщение по теме «Морфология. Имя прилагательное».
Повторение и обобщение по теме «Морфология. Имя числительное».
Повторение и обобщение по теме «Морфология. Местоимение».
Повторение и обобщение по теме «Морфология. Глагол».
153

Номер
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

7 класс
Тема урока
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 ч.)
Язык как развивающееся явление.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ (6 ч.)
Синтаксис. Синтаксический разбор предложения.
Пунктуация. Пунктуационный разбор предложения.
Лексикология и фразеология. Лексический разбор слова.
Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.
Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор слова.
Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.
КОНТРОЛЬ (2 ч.)
Входной контрольный срез знаний (тестирование).
Анализ входного контрольного среза знаний.
ЯЗЫК И РЕЧЬ (2 ч.)
Монолог и его виды.
Диалог и его виды.
ТЕКСТ (2 ч.)
Основные признаки текста (повторение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (3 ч.)
Публицистический стиль.
154

15
16

Основные жанры публицистического стиля.
Устное выступление-обращение в публицистическом стиле.
СИСТЕМА ЯЗЫКА.
МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (92 ч.)

17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Морфология как раздел науки о языке (1 ч.)
Система частей речи.
Причастие как особая группа слов (20 ч.)
Причастие как особая группа слов.
Признаки глагола и прилагательного в причастии.
Синтаксические функции причастия, роль в предложении.
Склонение причастий.
Правописание безударных падежных окончаний причастий.
Причастный оборот.
Пунктуационное оформление предложений с причастным оборотом.
Суффиксы причастий.
Действительные причастия настоящего времени.
Действительные причастия прошедшего времени.
Страдательные причастия настоящего времени.
Страдательные причастия прошедшего времени.
Правописание суффиксов причастий.
Полные и краткие формы страдательных причастий прошедшего времени.
Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
155

34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53

Морфологический анализ причастий.
Уместное использование причастий в речи.
Созвучные причастия и имена прилагательные.
Обобщение материала по теме «Причастие как особая группа слов».
КОНТРОЛЬ (2 ч.)
Контрольная работа по теме «Причастие как особая группа слов».
Анализ контрольной работы по теме «Причастие как особая группа слов».
Деепричастие как особая группа слов (13 ч.)
Деепричастие как особая группа слов.
Общее грамматическое значение деепричастий.
Деепричастный оборот.
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.
Роль деепричастия в предложении.
Слитное и раздельное написание не с деепричастиями.
Суффиксы деепричастий.
Деепричастия совершенного вида.
Деепричастия несовершенного вида.
Выбор суффикса при образовании деепричастий совершенного и несовершенного вида.
Морфологический анализ деепричастий.
Уместное использование деепричастий в речи.
Обобщение материала по теме «Деепричастие как особая группа слов»
КОНТРОЛЬ (2 ч.)
Контрольная работа по теме «Деепричастие как особая группа слов».
156

54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72

Анализ контрольной работы по теме «Деепричастие как особая группа слов».
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (1 ч.)
Создание репортажа. Устное сочинение по картине С. Григорьева «Вратарь».
Наречие (2 ч.)
Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи.
Синтаксические функции наречия, роль в речи.
КОНТРОЛЬ (2 ч.)
Промежуточная контроль по теме «Итоги первого полугодия» (тестирование).
Анализ промежуточного контроля.
Наречие (18 ч.)
Разряды наречий по значению (наречия образа и способа действия).
Разряды наречий по значению (наречия меры и степени).
Разряды наречий по значению (наречия места и времени).
Разряды наречий по значению (наречия причины и цели).
Правильное образование и употребление в речи простой и составной форм сравнительной степени сравнения наречий.
Правильное образование и употребление в речи простой и составной форм превосходной степени сравнения наречий.
Способы образования наречий.
Морфологический анализ наречий.
Правописание наречий: слитное, дефисное, раздельное написание.
Правописание наречий: слитное, дефисное, раздельное написание.
Правописание суффиксов -а и -о в наречиях с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-.
Правописание суффиксов наречий о и е после шипящих.
Правописание не- и ни- в наречиях.
157

73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89

Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (-е).
Правописание н и нн в наречиях на -о (-е).
Правописание ь на конце наречий после шипящих.
Использование наречий в словосочетаниях со связью примыкание.
Обобщение материала по теме «Наречие».
КОНТРОЛЬ (2 ч.)
Контрольный диктант по теме «Наречие».
Анализ контрольного диктанта по теме «Наречие».
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (2 ч.)
Официально-деловой стиль. Сфера применения.
Официально-деловой стиль. Характерные языковые средства.
Слова категории состояния (2 ч.)
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Морфологические признаки и синтаксическая функция слов категории состояния.
ТЕКСТ (1 ч.)
Сжатое изложение.
Служебные части речи (1 ч.)
Служебные части речи и их отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог (11 ч.)
Предлог как часть речи.
Роль предлога в образовании падежных форм именных частей речи.
Употребление предлогов в речи.
Разряды предлогов по происхождению.
158

90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108

Производные и непроизводные предлоги.
Разряды предлогов по строению.
Простые, сложные и составные предлоги.
Морфологический анализ предлога.
Правописание производных предлогов.
Правильное использование предлогов из — с, в — на.
Правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
ТЕКСТ (1 ч.)
Устное сочинение по картине А. Сайкиной «Детская спортивная школа».
Союз (4 ч.)
Союз как часть речи.
Разряды союзов по строению: простые и составные.
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные.
Пунктуационное оформление предложений с однородными членами, связанными союзами.
ТЕКСТ (1 ч.)
Сочинение на лингвистическую тему.
Союз (6 ч.)
Сочинительные союзы.
Сочинительные союзы.
Подчинительные союзы.
Морфологический анализ союза.
Слитное написание союзов тоже, также, чтобы, зато.
Обобщение материала по темам «Предлог», «Союз».
159

109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124

Частица (3 ч.)
Частица как часть речи.
Разряды частиц. Формообразующие частицы.
Смыслоразличительные частицы.
ТЕКСТ (1 ч.)
Устное сочинение-рассуждение на тему «Книга - наш друг и советчик».
Частица (7 ч.)
Раздельное и дефисное написание частиц с другими словами.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни.
Слитное и раздельное написание не с разными частями речи (обобщение).
Различение приставки не- и частицы не.
Употребление частиц в предложении и тексте.
Обобщение материала по теме «Частица».
ТЕКСТ (1 ч.)
Сочинение-рассказ по данному сюжету.
Междометия и звукоподражательные слова (3 ч.)
Междометия как особая группа слов.
Пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.
Морфологический анализ междометий. Систематизация и обобщение знаний по разделу «Служебные части речи».
КОНТРОЛЬ (1 ч.)
Контрольная работа по разделу «Служебные части речи».
Омонимия слов разных частей речи (1 ч.)
160

125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136

Анализ контрольной работы. Грамматическая омонимия.
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (4 ч.)
Разделы науки о русском языке.
Текст и стили речи. Учебно-научная речь.
Повторение и обобщение по теме «Фонетика. Графика».
Повторение и обобщение по теме «Лексикология и фразеология».
КОНТРОЛЬ (2 ч.)
Итоговый контрольный срез знаний. Тестирование.
Анализ итогового контрольного среза знаний.
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (5 ч.)
Повторение и обобщение по теме «Морфемика. Словообразование».
Повторение и обобщение по теме «Морфология».
Повторение и обобщение по теме «Орфография».
Повторение и обобщение по теме «Синтаксис».
Повторение и обобщение по теме «Пунктуация».

161