ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего
общего образования разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления
рабочих программ по предмету: даёт представление о целях образования, развития,
воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего общего образования,
путях формирования системы знаний, умений и способов деятельности у
обучающихся на базовом уровне средствами учебного предмета «Иностранный
(английский) язык», определяет инвариантную (обязательную) часть содержания
учебного курса по английскому языку как учебному предмету, за пределами
которой остаётся возможность выбора вариативной составляющей содержания
образования в плане порядка изучения тем, некоторого расширения объёма
содержания и его детализации.
Программа
по английскому языку устанавливает
распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, предусматривает
примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов
курса, учитывает особенности изучения английского языка, исходя из его
лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка
обучающихся, межпредметных связей иностранного (английского) языка с
содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также с
учётом возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования имеет особенности,
обусловленные задачами развития, обучения и воспитания, обучающихся
заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и
познавательных качеств, предметным содержанием системы среднего общего
образования, а также возрастными психологическими особенностями
обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в
программе по английскому языку с учётом особенностей преподавания
английского языка на уровне среднего общего образования на базовом уровне на
основе отечественных методических традиций построения школьного курса
английского языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями развития
общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное
место в системе среднего общего образования и воспитания современного
обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение
иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры

обучающихся, осознание роли языка как инструмента межличностного и
межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию
чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при
изучении иностранного языка, находят применение в образовательном процессе
при изучении других предметных областей, становятся значимыми для
формирования положительных качеств личности. Таким образом, они
ориентированы на формирование как метапредметных, так и личностных
результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей,
способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать
новыми компетенциями. Владение иностранным языком как доступ к передовым
международным научным и технологическим достижениям, расширяющим
возможности образования и самообразования, одно из важнейших средств
социализации, самовыражения и успешной профессиональной деятельности
выпускника общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым,
расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует
стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного
мира. Знание родного языка экономического или политического партнёра
обеспечивает общение, учитывающее особенности менталитета и культуры
партнёра, что позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении
переговоров, решении возникающих проблем с целью достижения поставленных
задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,
формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и
соответственно воплощается в личностных, метапредметных и предметных
результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс личности для
социальной адаптации и самореализации (в том числе в профессии), инструмент
развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях; одно из средств воспитания качеств гражданина, патриота,
развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между
людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень
владения английским языком) на уровне среднего общего образования

провозглашено развитие и совершенствование коммуникативной компетенции
обучающихся, сформированной на предыдущих уровнях общего образования, в
единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная,
компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими,
орфографическими,
пунктуационными,
лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения, освоение
знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения
мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре,
традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих
опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся на уровне среднего
общего образования, формирование умения представлять свою страну, её культуру
в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств английского языка при получении и передаче
информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих и
специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью
познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения
иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные
компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную,
общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую
и компетенцию личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность
реализовать поставленные цели иноязычного образования на уровне среднего
общего образования, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания обучения, отобранного для данного уровня общего образования при
использовании новых педагогических технологий и возможностей цифровой
образовательной среды.
«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки»
наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение которого происходит

при наличии потребности у обучающихся и при условии, что у образовательной
организации имеется достаточная кадровая, техническая и материальная
обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных результатов, заявленных в
ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11
классе – 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности
продолжения
образования
в
высшей
школе,
в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и другие.

Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать
благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/
не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;

пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с

пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или

прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объём
письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с

соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/imи суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причасти
я II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich
people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.

Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос,

при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,

достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ,
выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/
не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот, брать/давать
интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:

описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста
без опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их
использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение

Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы, и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием
образца, объем письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an,
-ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой
формы глаголов (to run – a run);

образование имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.

Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
АНГЛИЙСКОМУ
ОБРАЗОВАНИЯ

РЕЗУЛЬТАТЫ
ЯЗЫКУ НА

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на
уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка, достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном (английском) языке,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.

5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с
использованием изучаемого иностранного (английского) языка.

В
процессе достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего
общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого
языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
изучаемого иностранного языка;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
 выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (английского) языка;

разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
 владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности с использованием иностранного (английского) языка,
навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
 осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
 владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми
понятиями;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
 уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения;
 ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:











владеть навыками получения информации из источников разных
типов, в том числе на иностранном (английском) языке,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных
форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации (текст,
таблица, схема, диаграмма и другие);
оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
 владеть различными способами общения и взаимодействия на
иностранном (английском) языке, аргументированно вести диалог и
полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
 развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;

самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся
ресурсов,
собственных
возможностей
и
предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
 оценивать приобретённый опыт;
 способствовать
формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
 давать оценку новым ситуациям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований;
 использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
 оценивать соответствие создаваемого устного/письменного
текста на иностранном (английском) языке выполняемой
коммуникативной задаче;
 вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
 оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;
 признавать своё право и право других на ошибку;
 развивать способность понимать мир с позиции другого
человека.
Совместная деятельность
 понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план





действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – до
14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до
14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с

пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной̆ глубиной̆ проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – 500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и
другие) и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице, письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 150
слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;

3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking).
с использованием конверсии:

образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,

Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;

имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком;

сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной̆ форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик
со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического
высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–
15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:

читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – до 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 180 слов);
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём
– до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;

не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);

глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);

повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;

порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной̆ страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;

участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
урока

Тема урока

Кол
ичес
тво
часо
в

Основные виды деятельности обучающихся

1

Подростки и их увлечения 1

Прогнозирование содержания текста; чтение с
пониманием основного содержания текста.
Сообщение в связи с прочитанным текстом,
выражение своего отношения к прочитанному

2

Мой лучший друг. Его
качества

1

Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз.
Восприятие текста на слух, драматизация
диалога. Аудирование с выборочным пониманием
необходимой информации. Высказывание на
основе прочитанного.

3

Грамматика. Формы
настоящего времени.
Предлоги

1

Совершенствование навыков распознавания и
употребления настоящих форм глагола.

4

Грамматика. Фразовый
глагол look.
Словообразование.

1

Совершенствование навыков использования
фразовых глаголов, закрепление навыков
словообразования

5

Л.М.Элкот.

1

Чтение текста с полным пониманием
прочитанного, развитие навыков устной речи.

Маленькие женщины

Элнктронные (
цифровые)
образовательн
ые ресурсы

Учёт рабочей программы воспит

Российская
аккуратность и дисциплину труд
электронная
инициативу и самостоятельность
школа
трудовой деятельности
https://resh.edu.r
u/subject/11/10/
интерес к предмету, к учению

https://resh.edu.r уважение к партнёрам по труду;
u/subject/11/10/ трудолюбие
уважение к партнёрам по труду;
трудолюбие

Российская
аккуратность и дисциплину труд
электронная
инициативу и самостоятельность
школа
трудовой деятельности
https://resh.edu.r
u/subject/11/10/

6

Письмо неофициального
стиля.

1

Чтение, анализ стиля написания официального
письма. Написание официального письма.

интерес к предмету, к учению

7

Молодёжная мода в
Британии

1

Чтение текста с пониманием основного
содержания. Написание короткой статьи.

интерес к предмету, к учению

8

Входная контрольная
работа

1

Контроль лексико- грамматических навыков

аккуратность и дисциплину труд
инициативу и самостоятельность
трудовой деятельности

9

Межличностные
отношения.

1

Чтение текста с извлечен. нужной информации,
использован. языковой догадки .Высказывание в
связи с прочитанным

честность, чувство ответственно
свои поступки

10

Вторичное использование. 1

Анализ способов словообразования; чтение текста
с полным понимание, заполнение пропусков,
высказывание в связи с прочитанным.

любовь к жизни во всех проявлен

11

ЕГЭ в фокусе
1. Практикум по ЕГЭ

Выполнение тренировочных упражнений формата Российская
аккуратность и дисциплину труд
ЕГЭ.
электронная
школа
https://resh.edu.r
u/subject/11/10/

12

Тематическая работа. Тест 1
№1 по1-му разделу

Контроль лексико-грамматических навыков

аккуратность и дисциплину труд

13

Работа над ошибками

1

Коррекция знаний

аккуратность и дисциплину труд
инициативу и самостоятельность
трудовой деятельности

14

Молодые Британские
покупатели

1

Чтение текста с выбором определенной
информации. Высказывание на основе
прочитанного,

любовь к жизни во всех проявлен

15

Активная деятельность
подростков. Аудирование

1

Чтение текста с полным пониманием,
установление логической последовательности
основных событий текста, выражение своего

честность, чувство ответственно
свои поступки

1

и говорение.

отношения.

16

Инфинитив или герундий

1

Совершенствование навыков употребления
инфинитива и герундия. Выполнение
грамматических упражнений.

17

Грамматика. Фразовый
глагол
take.Словообразование.

1

Выполнение грамматических упражнений,
закрепление употребления фразовых глаголов,
совершенствование грамматических навыков

аккуратность и дисциплину труд

18

Э. Нэсбит. Дети с
железной дороги.

1

Прогнозировать содержание текста. Чтение
текста с полным понимание
прочитанного.Высказывание на основе
прочитанного.

интерес и уважение к культуре р
стран и народов

19

Короткие сообщения.

1

Обсуждение порядка написания коротких
сообщений; подбор необходимых символов к
коротким сообщениям.

аккуратность и дисциплину труд
инициативу и самостоятельность
трудовой деятельности

20

Спортивные события
Британии.

21

Дискриминация.

1

Чтение текста с полным пониманием,
высказывание в связи с прочитанным.
Использование выражений согласия и несогласия.

интерес к предмету, к учению

22

Чистый воздух

1

Чтение с извлечением интересующей
информации. Работа со словарем.

стремление следовать принципам

23

Тематическая работа по
теме «Молодежь в
современном обществе»

1

Контроль лексико-грамматических навыков

интерес и уважение к культуре р
стран и народов

24

Работа над ошибками

1

Коррекция знаний учащихся по разделу 2

уважение к партнёрам по труду;
трудолюбие

Чтение с выборочным извлечением нужной
информации, Речевые упражнения.

Российская
аккуратность и дисциплину труд
электронная
школа
https://resh.edu.r
u/subject/11/10/

https://resh.edu.r интерес к предмету, к учению
u/subject/11/10/

25

ЕГЭ в фокусе
2. Практикум по
выполнению заданий
формата ЕГЭ

1

Выполнение тренировочных упражнений формата Российская
аккуратность и дисциплину труд
ЕГЭ.
электронная
инициативу и самостоятельность
школа
трудовой деятельности
https://resh.edu.r
u/subject/11/10/

26

ЕГЭ в фокусе
2. Практикум по
выполнению заданий
формата ЕГЭ

1

Выполнение тренировочных упражнений формата
ЕГЭ.

аккуратность и дисциплину труд

27

Молодежь в современном
обществе

1

Чтение текста с полным пониманием,
установление логической последовательности
основных событий текста, выражение своего
отношения.

интерес к предмету, к учению

28

Типы школ и школьная
жизнь

1

Поисковое и изучающее чтение. Высказывания на
основе прочитанного, аудирование с извлечением
нужной информации. Продуцирование связанных
высказываний с использованием основных типов
речи.

интерес и уважение к культуре р
стран и народов

29

Профессии.

1

Обобщение и повторение грамматических
конструкций, повторение лексики раздела

любовь к жизни во всех проявлен

30

Будущее время. Степени
сравнения прилагат-ных.

1

Прогнозирование содержания текста; чтение
текста с выбором определенной информации;
выражение своего отношения к прочитанному.

31

Предлоги,
словообразование

1

Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз.
Восприятие текста на слух, драматизация
диалога.

аккуратность и дисциплину труд

32

А.П.Чехов «Дорогая»

1

Сравнительный анализ будущ. видо-врем. форм
глагола.Выполнение грамматических упражнений

честность, чувство ответственно
свои поступки

Российская
аккуратность и дисциплину труд
электронная
школа
https://resh.edu.r
u/subject/11/10/

33

Письмо официального
стиля

1

Выполнение грамматических упражнений по
темам «Предлоги», «Словообразование»

аккуратность и дисциплину труд

34

Американская школа

1

Чтение текста с извлечение нужной информации.
Выполнение заданий на множественный выбор.

интерес и уважение к культуре р
стран и народов

35

Право на образование

1

Обсуждение порядка написания официального
письма, используемой лексики. Сравнение
формального и неформального стиля. Написание
заявлений.

аккуратность и дисциплину труд
инициативу и самостоятельность
трудовой деятельности

36

Экология. Вымирающие
животные

1

Чтение текста с извлечением нужной
информации, выполнение упражнений на
словообразование.Выполнение заданий на
заполнение пропусков. Групповая работа по
написанию буклетов.

любовь к жизни во всех проявлен

37

ЕГЭ в фокусе
3. Практикум по ЕГЭ

1

Выполнение тренировочных упражнений формата
ЕГЭ.

аккуратность и дисциплину труд

38

Общение в семье и в
школе

1

Восприятие текста на слух; чтение текста, ответы Российская
интерес к предмету, к учению
на вопросы по тексту
электронная
школа
https://resh.edu.r
u/subject/11/10/

39

Защита окружающей
среды

1

Выполнение тренировочных упражнений формата
ЕГЭ.

любовь к жизни во всех проявлен

40

Окружающая среда

1

Восприятие текста на слух; чтение текста, ответы
на вопросы по тексту. Написание короткой статьи
о вымирающих животных.

стремление следовать принципам

41

Модальные глаголы

1

Анализ ситуаций употребления модальных
глаголов, выполнение грамматических
упражнений.

аккуратность и дисциплину

42

Фразовые глаголы,
предлоги

1

Прогнозирование содержания текста по
заголовку; ознакомительное чтение .Выполнение
упражнений с подстановкой пропущенных слов.

Российская
аккуратность и дисциплину труд
электронная
школа
https://resh.edu.r
u/subject/11/10/

43

Контрольная работа по
теме «Природа и
экология»

1

.Контроль лексико-грамматических навыков

аккуратность и дисциплину труд
инициативу и самостоятельность
трудовой деятельности

44

А.К.Доэль. Потерянный
мир.

1

Анализ ситуаций употребления модальных
глаголов, выполнение грамматических
упражнений.

интерес и уважение к культуре р
стран и народов

.Чтение текста с полным пониманием,
установление логической последовательности
основных событий текста, выражение своего
отношения.
45

Письмо «За и против»

1

Словообразование, выполнение грамматических
упражнений

интерес к предмету, к учению

46

Большой барьерный риф.

1

Поисковое и изучающее чтение. Высказывания на
основе прочитанного, аудирование с извлечением
нужной информации. Продуцирование связанных
высказываний с использованием основных типов
речи.

любовь к жизни во всех проявлен

47

Экология. Джунгли.

1

Чтение текста с извлечением нужной информации
,Сообщение в связи с прочитанным текстом
.Написание короткого письма другу.

интерес к предмету, к учению

48

ЕГЭ в фокусе
4. Практикум по
выполнению заданий

1

Чтение текста, подбор заголовков к
абзацам.Выполнение тренировочных упражнений
формата ЕГЭ.

сознательное отношение к проце
обучения , дисциплинированност
организованность

формата ЕГЭ
49

Красивый Непал!

1

Чтение с извлечением полной нужной
информации. Составление диалога с
использованием новой лексики .Написание
короткого письма.

Российская
интерес и уважение к культуре р
электронная
стран и народов
школа
https://resh.edu.r
u/subject/11/10/

50

Путешествия.

1

Ознакомительное чтение с извлечением полной
информации с последующим обсуждение текста
.Написание короткой статьи для журнала.

интерес и уважение к культуре р
стран и народов

51

Путешествия

1

Восприятие текста на слух; чтение текста, ответы
на вопросы по тексту

интерес и уважение к культуре р
стран и народов

52

Артикли. Прошедшие
времена

1

Выполнение тренировочных упражнений.

аккуратность и дисциплину труд
инициативу и самостоятельность
трудовой деятельности

53

Грамматические формы
времен английского
глагола

1

Ознакомление с новой лексикой;
прогнозирование содержания текста, чтение
текста с целью выборочного понимания
необходимой информации

аккуратность и дисциплину труд

54

Ж.Верн. Вокруг света за 80 1
дней

Восприятие текста на слух, драматизация
диалога. Аудирование с выборочным пониманием
необходимой информации.

любовь к жизни во всех проявлен

55

Композиционная
структура рассказа.

1

Выражение удовольствия и неудовольствия от
поездки, разыгрывание диалога

сознательное отношение к проце
обучения , дисциплинированност
организованность

56

Рассказы

1

Выполнение грамматических упражнений

аккуратность и дисциплину труд
инициативу и самостоятельность
трудовой деятельности

57

Река Темза

1

Сравнительный анализ прош. видо-врем. форм
глагола. Выполнение грамматических

интерес и уважение к культуре р

упражнений.

стран и народов

любовь к жизни во всех проявлен

58

География. Погода.

1

Чтение текста с полным пониманием,
установление логической последовательности
основных событий текста, выражение своего
отношения.

59

Экология Подводный
мусор

1

Выражение последовательности событий в
сложноподчиненных предложениях. Обсуждение
порядка написания рассказа, анализ употр-я прилх и наречий.

60

ЕГЭ в фокусе
5. Практикум по
выполнению заданий ф.
ЕГЭ

1

Выполнение тренировочных упражнений формата
ЕГЭ.

уважение к партнёрам по труду;
трудолюбие

61

Тематическая работа по
теме «Путешествия»

1

Контроль лексико-грамматических навыков

интерес к предмету, к учению

62

Работа над ошибками

1

Коррекция знаний

аккуратность и дисциплину труд

63

Полезная еда.

1

Чтение текста с полным понима- нием,
установление логической последовательности
основных событий текста, высказывание в связи с
прочитанным.

интерес к предмету, к учению,
стремление следовать принципам

64

Диета и здоровье
подростков.

1

Выполнение тренировочных упражнений.

честность, чувство ответственно
свои поступки, стремление следо
принципам ЗОЖ

65

Диета и здоровье
подростков

1

Восприятие текста на слух; чтение текста, ответы
на вопросы по тексту

стремление следовать принципам

66

Условные предложения.

1

Лексико-грамматические упражнения

аккуратность и дисциплину труд

Российская
любовь к жизни во всех проявлен
электронная
школа
https://resh.edu.r
u/subject/11/10/

67

Словообразование и
фразовые глаголы

1

Лексико-грамматические упражнения

аккуратность и дисциплину труд

68

Ч. Диккенс. «Оливер
Твист»

1

Прогнозирование содержания текста. Чтение с
пониманием основного содержания текста.
Сообщение в связи с прочитанным текстом.

интерес к предмету, к учению

69

Структура доклада

1

Чтение диалога. Восприятие текста на слух,
драматизация диалога. Аудирование с
выборочным пониманием необходимой
информации.

70

Доклад

1

Устная речь по теме, построение высказываний за
и против диеты

любовь к жизни во всех проявлен

71

Р. Бёрнс

1

Условные предложения реального и нереального
характера

интерес к предмету, к учению

72

Анатомия. Здоровые зубы. 1

Активизация знаний по теме «словообразовании и
фразовые глаголы», выполнение тренировочных
упражнений

стремление следовать принципам

73

Органическое земледелие

Чтение с полным пониманием прочитанного.
Аудирование с полным извлечением информации.

интерес к предмету, к учению

74

ЕГЭ в фокусе
1
6. Практикум по
выполнению заданий ЕГЭ

Ознакомление с планом написания письма.
Использование слов-связок и устойчивых
словосочетаний.

аккуратность и дисциплину труд

75

Тематическая работа по
теме «Экология»

1

Контроль лексико-грамматических навыков

любовь к жизни во всех проявлен

76

Работа над ошибками

1

Коррекция знаний

аккуратность и дисциплину труд

77

Здоровье и забота о нём

1

Использование изучающего чтения с целью
полного понимания информации. Аудирование.

интерес к предмету, к учению,ст
следовать принципам ЗОЖ

1

Российская
уважение к партнёрам по труду;
электронная
трудолюбие
школа
https://resh.edu.r
u/subject/11/10/

78

Здоровье и забота о нём

1

Чтение текста с извлечением нужной
информации, аудирование. Написание короткой
статьи в журнал (проект)

интерес к предмету, к учению,
стремление следовать принципам

79

Досуг подростков.

1

Чтение текста с полным пониманием, заполнение
пропусков, аудирование.

уважение к партнёрам по труду;
трудолюбие

80

Театр.

1

Восприятие текста на слух; чтение текста, ответы
на вопросы по тексту

интерес и уважение к культуре р
стран и народов

81

Пассивный залог.

1

Лексико-грамматические упражнения

аккуратность и дисциплину труд

82

Повторение фразовых
глаголов и правил
словообразования

1

Употребление фразовых глаголов.
Словообразование

83

Г. Лерукс. «Призрак
оперы»

1

Восприятие текста на слух; чтение текста, ответы
на вопросы по тексту

84

Отзывы.

1

Диалог- обмен мнениями(выражать своё
отношение к высказываниям партнера, своё
мнение по обсуждаемой теме)

85

Музей мадам Тюссо.

1

Понимание основного содержания текста.
Выполнение упражнений на отработку новой
лексики.

интерес и уважение к культуре р
стран и народов

86

Музыка

1

Диалог- обмен мнениями(выражать своё
отношение к высказываниям партнера, своё
мнение по обсуждаемой теме)

интерес к предмету, к учению

87

Природа и экология.

1

Сравнительный анализ видо -временных форм в
пассивном залоге. Выполнение грамматических
упражнений, употребление глаголов в речи.

Российская
аккуратность и дисциплину труд
электронная
школа
https://resh.edu.r
u/subject/11/10/

интерес и уважение к культуре р
стран и народов

Российская
любовь к жизни во всех проявлен
электронная
школа
https://resh.edu.r

u/subject/11/10/
88

ЕГЭ в фокусе
7. Практикум по ЕГЭ

1

Выполнение тренировочных упражнений

аккуратность и дисциплину труд
инициативу и самостоятельность
трудовой деятельности

89

Тематическая
работа «Развлечения»

1

Контроль лексико-грамматических навыков

уважение к партнёрам по труду;
трудолюбие

90

Работа над ошибками

1

Коррекция знаний

аккуратность и дисциплину труд

91

Высокотехнологичные
приборы.

1

Понимание основного содержания текста.
,выборочное понимание на слух необходимой
информации.

любовь к жизни во всех проявлен

92

Электронное
1
оборудование и проблемы.

Чтение текста, работа по тексту, выполнение
упражнений

любовь к жизни во всех проявлен

93

Косвенная речь.

Чтение текста с извлечением нужной
информации, выделение главной идеи текста,
использование языковой догадки.

аккуратность и дисциплину труд

94

Предлоги

1

Лексико-грамматические упражнения

интерес к предмету, к учению

95

Г.Уэлс. «Машина
времени»

1

96

Итоговая контрольная
работа

1

Контроль лексико-грамматических навыков

интерес к предмету, к учению

97

Работа над ошибками

1

Коррекция знаний

аккуратность и дисциплину труд

98

Эссе « Своё мнение»

1

Поисковое и изучающее чтение. Высказывания на
основе прочитанного, аудирование с извлечением
нужной информации. Продуцирование связанных
высказываний с использованием основных типов

сознательное отношение к проце
обучения , дисциплинированност
организованность

Понимание основного содержания текста, выбор
правильных ответов на поставленные вопросы,
аудирование с извлечением нужной информации

Российская
электронная
школа
https://resh.edu.r

речи.
99

Британские изобретатели

100

u/subject/11/10/

Понимание основного содержания текста,
структурно- смысловых связей. Ознакомление с
новой лексикой, выполнение упражнений.

интерес к предмету, к учению

Экология. Альтернативные 1
источники энергии.

Употребление новых лексических единиц в
тренировочных упражнениях. Комбинированный
диалог на основе тематики учебного общения.

интерес к предмету, к учению

101

ЕГЭ в фокусе
8. Практикум по
выполнению заданий
формата ЕГЭ

1

Сравнительный анализ употребления видовременных форм глагола в косвенной речи.
Выполнение грамматических упражнений.

аккуратность и дисциплину труд
инициативу и самостоятельность
трудовой деятельности

102

ЕГЭ в фокусе
8. Практикум по
выполнению заданий
формата ЕГЭ

1

Выполнение грамматических упражнений,
закрепление грамматического материала

интерес к предмету, к учению

1

11 КЛАСС
Тема урока

Кол- Основные виды деятельности
во
обучающихся
часов
1
Лексико-грамматические упражнения

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Учёт рабочей программ
воспитания.
Воспитывать:
Российская электронная
инициативу и
школа
самостоятельность в труд
https://resh.edu.ru/subject/11/11/ деятельности

1

Повторение материала,
изученного в 10 классе

2

Стартовая диагностика
по материалу 10 класса

1

Контроль лексико-грамматических
навыков

инициативу и
самостоятельность в учеб
деятельности

3

Анализ результатов
стартовой диагностики

1

Коррекция знаний Совершенствование
навыков распознавания и употребления
настоящих форм глагола.

уважение к партнёрам по
труду; трудолюбие;
эмоциональную
выдержанность

4

Семья и друзья

1

Совершенствование навыков
использования фразовых глаголов,
закрепление навыков словообразования

интерес к литературе, чте

5

Конфликт поколений

1

Чтение текста с полным пониманием
прочитанного, развитие навыков устной
речи.

Российская электронная
инициативу и
школа
самостоятельность в учеб
https://resh.edu.ru/subject/11/11/ деятельности

6

Отношения с трудными
людьми

1

Поисково-изучающее чтение,
выполнение задания на заполнение
пропусков в тексте. Анализ употребления
ЛЕ. Высказывание на основе
прочитанного.

7

Предпочтения.
Отношения в письмах

1

Чтение текста с пониманием основного
содержания. Написание личных писем

уважение к партнёрам по
труду; трудолюбие;
эмоциональную
выдержанность

уважение к партнёрам
труду; трудолюбие;

эмоциональную
выдержанность
8

9

Удивительные люди

Гении и их творения

1

1

Поисково-изучающее чтение,
выполнение задания на заполнение
пропусков в тексте. Анализ употребления
ЛЕ. Высказывание на основе
прочитанного.

доброжелательное отнош
к окружающим

Чтение текста с извлечен. нужной
информации, использован. языковой
догадки .Высказывание в связи с
прочитанным

интерес к культуре разны
стран и народов

10

Анкета: самые сильные
стороны твоего
интеллекта

1

Анализ способов словообразования;
чтение текста с полным понимание,
заполнение пропусков, высказывание в
связи с прочитанным.

потребность заниматься
спортом; стремление
следовать принципам ЗО

11

Знаменитые музыканты
современности

1

Поисково-изучающее чтение,
выполнение задания на заполнение
пропусков в тексте. Анализ употребления
ЛЕ. Высказывание на основе
прочитанного.

любовь к жизни во всех
проявлениях

12

Читаем истории

1

Поисково-изучающее чтение,
выполнение задания на заполнение
пропусков в тексте. Анализ употребления
ЛЕ. Высказывание на основе
прочитанного.

Российская электронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/

аккуратность и дисципли
труда

13

Мифы и факты

1

Чтение текста с выбором определенной
информации. Высказывание на основе
прочитанного,

аккуратность и дисципли
труда

14

Советы и указания.
Полезная и вредная еда

1

Чтение текста с выбором определенной
информации. Высказывание на основе

патриотизм; интерес и
уважение к культуре и

прочитанного,

истории своей страны

15

Зависимости

1

Чтение текста с выбором определенной
информации. Высказывание на основе
прочитанного,

уважение к партнёрам
труду; трудолюбие;
эмоциональную
выдержанность

16

Диета: за и против

1

Чтение текста с выбором определенной
информации. Высказывание на основе
прочитанного,

сознательное отношения
процессу обучения ,
дисциплинированность,
организованность

17

Как справиться со
стрессом?

1

Прогнозировать содержание текста.
Чтение текста с полным понимание
прочитанного.Высказывание на основе
прочитанного.

сознательное отношение
выбору профессии

Обобщение материала.
Разделы I-III

1

Прогнозировать содержание текста.
Чтение текста с полным понимание
прочитанного.Высказывание на основе
прочитанного.

сознательное отношение
выбору профессии

Тематическая работа по
темам: Повседневная
жизнь. Профессии.
Здоровье.
Анализ контрольной
работы

1

Контроль лексико-грамматических
навыков

1

Коррекция знаний

Диалог культур I

1

Чтение текста с полным пониманием,
высказывание в связи с прочитанным.
Использование выражений согласия и
несогласия.

аккуратность и дисципли
труда

Чтение с извлечением интересующей

уважение

18

19

20

21

22

Загадочный мир

1

Российская электронная
культуру общения; честн
школа
чувство ответственности
https://resh.edu.ru/subject/11/11/ свои поступки, слова

аккуратность и дисципли
труда

к

партнёрам

животных

информации. Работа со словарем.

труду;
трудолюбие,эмоциональн
выдержанность

23

Обсуждаем мультфильм

1

Чтение с выборочным извлечением
нужной информации, Речевые
упражнения.

аккуратность и дисципли
труда

24

Радио-дискуссия «
Секретные общества»

1

Чтение с выборочным извлечением
нужной информации, Речевые
упражнения.

инициативу и
самостоятельность в труд
деятельности

25

Внеклассное чтение
«Тень ветра»

1

Прогнозирование содержания текста;
чтение текста с выбором определенной
информации; выражение своего
отношения к прочитанному.

гуманистическое мышл
терпимое отношение к ч
взглядам, позиции, о
жизни

26

Местоимения

1

Лексико-грамматические упражнения

сознательное отношен
процессу обучения
дисциплинированнос
организованность

27

Книги и авторы

1

Чтение с выборочным извлечением
нужной информации, Речевые
упражнения.

28

Пишем ревью

1

Написание ревью

29

По роману в год

1

Обобщение и повторение

интерес и уважение к
культуре разных стран и
народов
Российская электронная
интерес и уважение к
школа
культуре разных стран и
https://resh.edu.ru/subject/11/11/ народов

сознательное отношение

грамматических конструкций,
повторение лексики раздела

процессу обучения ,
дисциплинированность,
организованность

аккуратность и дисципли
труда

30

Косвенная речь

1

Лексико-грамматические упражнения

31

Мир искусства

1

Чтение диалога, подстановка
пропущенных фраз. Восприятие текста на
слух, драматизация диалога.

аккуратность и дисципли
труда

32

Танец как вид искусства

1

Прогнозирование содержания текста;
чтение текста с выбором определенной
информации; выражение своего
отношения к прочитанному.

интерес к литературе, чте

33

Какие танцы ты
предпочитаешь?

1

Совершенствование диалогической речи

сознательное отношение
процессу обучения ,
дисциплинированность,
организованность

34

Виды танца

1

Чтение текста с извлечение нужной
информации. Выполнение заданий на
множественный выбор.

сознательное отношение
процессу обучения ,
дисциплинированность,
организованность

35

Богатые и знаменитые

1

.Чтение текста с извлечение нужной
информации. Выполнение заданий на
множественный выбор.

уважение к партнёрам по
труду; трудолюбие,;
эмоциональную
выдержанность

36

Кино-цензура

1

Чтение текста с извлечением нужной
информации, выполнение упражнений на
словообразование.Выполнение заданий

Российская электронная
сознательное отношение
школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/ процессу обучения ,

37

Японская поэзия

1

на заполнение пропусков. Групповая
работа по написанию буклетов.

дисциплинированность,
организованность

Поисково-изучающее чтение,
выполнение задания на заполнение
пропусков в тексте. Анализ употребления
ЛЕ. Высказывание на основе
прочитанного.

интерес к литературе, чт

38

Проект «Хоку»

1

Восприятие текста на слух; чтение
текста, ответы на вопросы по тексту

стремление следовать
эстетическим нормам

39

Внеклассное чтение

1

Чтение текста с извлечение нужной
информации. Выполнение заданий на
множественный выбор.

доброжелательное отнош
к окружающим; эстетиче
норм, гуманизма

40

Внеклассное чтение

1

Чтение текста, подбор заголовков к
абзацам, Выражения согласия и
несогласия.

41

Диалог культур II

1

Поисково-изучающее
чтение,
выполнение задания на заполнение
пропусков в тексте. Анализ употребления
ЛЕ.
Высказывание
на
основе
прочитанного.

стремление следовать
принципам ЗОЖ

Российская электронная
сознательное отношение
школа
процессу обучения ,
https://resh.edu.ru/subject/11/11/ дисциплинированность,
организованность

42

Обобщение материала.
Разделы IV-V

1

Прогнозирование содержания текста по
заголовку; ознакомительное чтение
.Выполнение упражнений с подстановкой
пропущенных слов.

гуманизм; стремление
следовать эстетическим
нормам

43

Промежуточная
контрольная работа

1

Контроль лексико-грамматических
навыков

аккуратность и дисципли
труда

44

Анализ результатов
контрольной работы

1

Коррекция знаний. Выполнение
грамматических упражнений.
.

аккуратность и дисципли
труда

45

Изобретения

1

Словообразование, выполнение
грамматических упражнений

46

Случайные открытия

1

Чтение текста, подбор заголовков к
абзацам.

47

Графики и диаграммы

1

Чтение текста с извлечением нужной
информации ,Сообщение в связи с
прочитанным текстом .Написание
короткого письма другу.

аккуратность и дисципли
труда

уважение к партнёрам по
труду; трудолюбие,;
эмоциональную
выдержанность

Российская электронная
уважение к окружающим
школа
понимание значимости т
https://resh.edu.ru/subject/11/11/

48

Жизнь в королевстве
Бутан

1

Чтение текста, подбор заголовков к
абзацам, Выражения согласия и
несогласия.

аккуратность и дисципли
труда

49

Столкновение культур I

1

Чтение с извлечением полной нужной
информации. Составление диалога с
использованием новой лексики
.Написание короткого письма.

воспитывать инициативу
самостоятельность в труд
деятельности

50

Столкновение культур II

1

Ознакомительное чтение с извлечением
полной информации с последующим
обсуждение текста .Написание короткой
статьи для журнала.

гуманистическое мышл
терпимое отношение к ч
взглядам, позиции, о
жизни

51

Следует ли запретить
мобильные телефоны в

1

Чтение текста, подбор заголовков к
абзацам, Выражения согласия и

аккуратность и дисципл

школе?

несогласия.

труда

52

Пишем эссе

1

Выполнение тренировочных упражнений.

интерес и уважение к
культуре разных стран и
народов

53

Элли не везёт

1

Ознакомление с новой лексикой;
прогнозирование содержания текста,
чтение текста с целью выборочного
понимания необходимой информации

интерес к культуре, иску
любовь к жизни во всех
проявлениях

54

Разговор по телефону

1

Восприятие текста на слух, драматизация
диалога. Аудирование с выборочным
пониманием необходимой информации.

любовь к жизни во всех
проявлениях

55

Критикуем, выражаем
недовольство

1

Выражение удовольствия и
неудовольствия от поездки,
разыгрывание диалога

аккуратность и дисципли
труда

56

Анкета: Рискованные
ситуации

1

Выполнение грамматических
упражнений

аккуратность и дисципли
труда

57

Если бы, да кабы

1

Сравнительный анализ прош. видо-врем.
форм глагола. Выполнение
грамматических упражнений.

интерес к культуре, иску
любовь к жизни во всех
проявлениях

58

Обсуждаем
преступления

1

Чтение текста с полным пониманием,
установление логической
последовательности основных событий
текста, выражение своего отношения.

стремление следовать
эстетическим нормам

Краткий пересказ

1

Выражение последовательности событий
в сложноподчиненных предложениях.
Обсуждение порядка написания рассказа,
анализ употр-я прил-х и наречий.

уважение к партнёрам по
труду; трудолюбие,;
эмоциональную

59

выдержанность
60

61

62

63

64

65

Статья о
ФрэнкеЭбэгнейле

Проект «Английские и
русские пословицы о
деньгах»

Места и люди

Любимые места

Монологи животных

О чём рассказали бы
кролики?

1

1

1

1

1

Поисково-изучающее чтение,
выполнение задания на заполнение
пропусков в тексте. Анализ употребления
ЛЕ. Высказывание на основе
прочитанного.

аккуратность и дисципли
труда

Поисково-изучающее чтение,
выполнение задания на заполнение
пропусков в тексте. Анализ употребления
ЛЕ. Высказывание на основе
прочитанного.

интерес к литературе, чт

Поисковое чтение, аудирование,
знакомство с пословицами. Выполнение
задания на заполнение пропусков в
тексте.

интерес к предмету, к уче

Чтение текста с полным пониманием,
установление логической
последовательности основных событий
текста, высказывание в связи с
прочитанным.

волю, умение преодолева
трудности

Чтение текста с полным пониманием,
установление логической
последовательности основных событий
текста, высказывание в связи с
прочитанным.Выполнение
тренировочных упражнений.

сознательное отношение
процессу обучения ,
дисциплинированность,
организованность

1
Использование изучающего чтения с
целью полного понимания информации.

Российская электронная
сознательное отношение
школа
процессу обучения ,
https://resh.edu.ru/subject/11/11/ дисциплинированность,

Образование новых слов, аудирование

организованность

66

Нет места лучше дома

1

Использование изучающего чтения с
целью полного понимания информации.
Образование новых слов, аудирование

потребность заниматься
спортом; стремление
следовать принципам ЗО

67

Она покидает дом

1

Понимание основного содержания
текста. Ознакомление с новыми
лексическими единицами.
Самостоятельное высказывание в связи с
прочитанным текстом. Прогнозирование
пропущенных предложений в тексте.

доброжелательное отнош
к окружающим

Прогнозирование содержания текста.
Чтение с пониманием основного
содержания текста. Сообщение в связи с
прочитанным текстом.

аккуратность,
сосредоточенность

Чтение диалога. Восприятие текста на
слух, драматизация диалога.
Аудирование с выборочным пониманием
необходимой информации.

аккуратность и дисципли
труда

трудолюбие; эмоциональ
выдержанность

68

69

Дом. Квартира Джеммы

Жизнь в прошлом

1

1

70

Обобщение материала.
Разделы VI-VIII

1

Устная речь по теме. Лексикограмматические упражнения

71

Тематическая работа по
темам: Научнотехнический прогресс.
Современная молодёжь.
Природа и экология.
Анализ результатов
работы. Диалог культур
III

1

Контроль лексико-грамматических
навыков

72

аккуратность и дисципл
труда
1

Коррекция знаний Активизация знаний
по теме «словообразовании и фразовые
глаголы», выполнение тренировочных
упражнений

сознательное отношение
процессу обучения ,
дисциплинированность,

организованность
73

Проект «Незабываемое
место, которое я
посетил»

1

Чтение с полным пониманием
прочитанного. Аудирование с полным
извлечением информации.

Российская электронная
честность, чувство
школа
ответственности за свои
https://resh.edu.ru/subject/11/11/ поступки, слов

74

Загадки жизни

1

Использование изучающего чтения с
целью полного понимания информации.
Образование новых слов, аудирование

75

Использование ДНК

1

Написание доклада, практика письма

76

Внеклассное чтение
«Друзья, любовь и
шоколад» I

1

Понимание основного содержания
текста. Самостоятельное высказывание в
связи с прочитанным.

аккуратность и дисципли
труда

77

Внеклассное чтение
«Друзья, любовь и
шоколад» II

1

Использование изучающего чтения с
целью полного понимания информации.
Аудирование.

честность, чувство
ответственности за свои
поступки, слова

78

Стечение обстоятельств

1

Чтение текста с извлечением нужной
информации, аудирование. Написание
короткой статьи в журнал (проект)

доброжелательное отнош
к окружающим

79

Разгадываем
головоломки

1

Чтение текста с полным пониманием,
заполнение пропусков, аудирование.

80

Разгадываем
головоломки

1

Чтение текста с полным пониманием,
заполнение пропусков, аудирование.

доброжелательное отнош
к окружающим

сознательное отношение
процессу обучения ,
дисциплинированность,
организованность

Российская электронная
умение выражать собстве
школа
мнение
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
уважение к партнёрам по
труду; трудолюбие,;
эмоциональную
выдержанность

81

Проект «Головоломка»

1

82

План рассадки за столом

1

Работа над проектом

Чтение текста с полным пониманием,
заполнение пропусков, аудирование.
83

Читаем статьи в
новостях

1

Понимание основного содержания
текста. Ознакомление с новыми
лексическими единицами.
Самостоятельное высказывание в связи с
прочитанным текстом.

84

Интервью с
журналистом

1

Понимание основного содержания
текста. Ознакомление с новыми
лексическими единицами.
Самостоятельное высказывание в связи с
прочитанным текстом. Прогнозирование
пропущенных предложений в тексте.

85

Любой репортёр
расскажет тебе о…

1

Понимание основного содержания
текста. Выполнение упражнений на
отработку новой лексики.

86

Новости в фотографиях

1

Диалог- обмен мнениями(выражать своё
отношение к высказываниям партнера,
своё мнение по обсуждаемой теме)

87

Ошибки в кино

1

Понимание основного содержания
текста. Ознакомление с новыми
лексическими единицами.
Самостоятельное высказывание в связи с

аккуратность и дисципли
труда

инициативу и
самостоятельность в труд
деятельности

гуманистическое мышл
терпимое отношение к ч
взглядам, позиции, о
жизни

гуманистическое мышл
уважительное отношен
чужим взглядам, позиц
образу жизни
интерес и уважение к
культуре разных стран и
народов

Российская электронная
сознательное отношение
школа
процессу обучения ,
https://resh.edu.ru/subject/11/11/ дисциплинированность,
организованность

ответственность; понима
значимости труда; умени
контролировать и

прочитанным текстом. Прогнозирование
пропущенных предложений в тексте.

анализировать итоги свое
работы

88

Как сделать
окончательный монтаж?

1

Выполнение тренировочных упражнений

понимание значимости т
умение контролировать и
анализировать итоги свое
работы

89

Статус звезды

1

Понимание основного содержания
отрывка из произведения. Работа со
словарём. Выбор правильных вариантов
ответов к вопросам.

понимание значимости т
умение контролировать и
анализировать итоги свое
работы

90

Медиапривычки

1

Понимание основного содержания
текста. Ознакомление с новыми
лексическими единицами.
Самостоятельное высказывание в связи с
прочитанным текстом. Прогнозирование
пропущенных предложений в тексте.

аккуратность и дисципли
труда

91

Обобщение материала.
Разделы IX-X

1

Понимание основного содержания
текста. ,выборочное понимание на слух
необходимой информации.

интерес и уважение к
культуре разных стран и
народов

92

Повторение материала,
изученного в 11 классе

1

Чтение текста, работа по тексту,
выполнение упражнений

интерес к предмету, к уче

93

Итоговая контрольная
работа

1

Контроль лексико-грамматических
навыков Чтение текста с извлечением
нужной информации, выделение главной
идеи текста, использование языковой
догадки.

интерес к предмету, к уче

94

Анализ итогового
контрольного среза

1

Коррекция знаний Понимание основного
содержания текста, выбор правильных

Российская электронная
школа

уважение к партнёрам по

знаний

95

Внеклассное чтение

ответов на поставленные вопросы,
аудирование с извлечением нужной
информации.
1

https://resh.edu.ru/subject/11/11/ труду;трудолюбие;
эмоциональную
выдержанность

Понимание основного содержания
текста. Ознакомление с новыми
лексическими единицами.
Самостоятельное высказывание в связи с
прочитанным текстом. Прогнозирование
пропущенных предложений в тексте.

интерес к литературе, чт
96

97

Диалог культур IV

Повторение изученного
в 11 классе

1

1

Понимание основного содержания
текста, структурно- смысловых связей.
Ознакомление с новой лексикой,
выполнение упражнений.

интерес к предмету, к уч

Обсуждение порядка написания
официального письма, используемой
лексики. Сравнение формального и
неформального стиля. Написание
заявлений.

интерес к предмету, к уче

Повторение изученного
в 11 классе
Повторение изученного
в 11 классе

1

Лексико-грамматические упражнения

интерес к предмету, к уче

1

Понимание основного содержания
текста, структурно- смысловых связей.
Ознакомление с новой лексикой,
выполнение упражнений.

активную жизненную
позицию

100 Повторение изученного
в 11 классе

1

Употребление новых лексических единиц
в тренировочных упражнениях.
Комбинированный диалог на основе
тематики учебного общения.

интерес к предмету, к уче

98
99

101 Повторение изученного
в 11 классе

102 Повторение изученного
в 11 классе

1

1

Сравнительный анализ употребления
видо-временных форм глагола в
косвенной речи. Выполнение
грамматических упражнений.
Выполнение грамматических
упражнений, закрепление
грамматического материала

Российская электронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/

интерес к предмету, к уче

аккуратность и дисципли
труда

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС

№
урока

Тема урока

Кол
иче
ство
часо
в

1

Подростки и их увлечения

1

2

Мой лучший друг. Его
качества

1

3

Грамматика. Формы
настоящего времени.
Предлоги

1

4

Грамматика. Фразовый
глагол look.
Словообразование.

1

5

Л.М.Элкот.

1

Маленькие женщины
6

Письмо неофициального
стиля.

7

Молодёжная мода в Британии 1

8

Входная контрольная работа

1

9

Межличностные отношения.

1

1

Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/10/

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/10/

10

Вторичное использование.

11

ЕГЭ в фокусе 1. Практикум по 1
ЕГЭ

12

Тематическая работа. Тест №1 1
по1-му разделу

13

Работа над ошибками

1

14

Молодые Британские
покупатели

1

15

Активная деятельность
подростков. Аудирование и
говорение.

1

16

Инфинитив или герундий

1

17

Грамматика. Фразовый глагол 1
take.Словообразование.

18

Э. Нэсбит. Дети с железной
дороги.

1

19

Короткие сообщения.

1

20

Спортивные события
Британии.

21

Дискриминация.

1

22

Чистый воздух

1

23

Тематическая работа по
теме «Молодежь в
современном обществе»

1

1
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/10/

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

24

Работа над ошибками

25

ЕГЭ в фокусе 2. Практикум по 1
выполнению заданий формата
ЕГЭ

26

ЕГЭ в фокусе 2. Практикум по 1
выполнению заданий формата
ЕГЭ

27

Молодежь в современном
обществе

28

Типы школ и школьная жизнь 1

29

Профессии.

1

30

Будущее время. Степени
сравнения прилагат-ных.

1

31

Предлоги, словообразование

1

32

А.П.Чехов «Дорогая»

1

33

Письмо официального стиля

1

34

Американская школа

1

35

Право на образование

1

36

Экология. Вымирающие
животные

1

37

ЕГЭ в фокусе 3. Практикум по 1
ЕГЭ

38

Общение в семье и в школе

1

39

Защита окружающей среды

1

1
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/10/

1

Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/10/

40

Окружающая среда

1

41

Модальные глаголы

1

42

Фразовые глаголы, предлоги

1

43

Контрольная работа по теме
«Природа и экология»

1

44

А.К.Доэль. Потерянный мир.

1

45

Письмо «За и против»

1

46

Большой барьерный риф.

1

47

Экология. Джунгли.

1

48

ЕГЭ в фокусе 4. Практикум по 1
выполнению заданий формата
ЕГЭ

49

Красивый Непал!

1

50

Путешествия.

1

51

Путешествия

1

52

Артикли. Прошедшие
времена

1

53

Грамматические формы
времен английского глагола

1

54

Ж.Верн. Вокруг света за 80
дней

1

55

Композиционная структура
рассказа.

1

Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/10/

56

Рассказы

1

57

Река Темза

1

58

География. Погода.

1

59

Экология Подводный мусор

1

60

ЕГЭ в фокусе 5. Практикум по 1
выполнению заданий ф. ЕГЭ

61

Тематическая работа по
теме «Путешествия»

1

62

Работа над ошибками

1

63

Полезная еда.

1

64

Диета и здоровье подростков. 1

65

Диета и здоровье подростков

1

66

Условные предложения.

1

67

Словообразование и фразовые 1
глаголы

68

Ч. Диккенс. «Оливер Твист»

1

69

Структура доклада

1

70

Доклад

1

71

Р. Бёрнс

1

72

Анатомия. Здоровые зубы.

1

73

Органическое земледелие

1

Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/10/

74

ЕГЭ в фокусе 6. Практикум по 1
выполнению заданий ЕГЭ

75

Тематическая работа по теме
«Экология»

1

76

Работа над ошибками

1

77

Здоровье и забота о нём

1

78

Здоровье и забота о нём

1

79

Досуг подростков.

1

80

Театр.

1

81

Пассивный залог.

1

82

Повторение фразовых
глаголов и правил
словообразования

1

83

Г. Лерукс. «Призрак оперы»

1

84

Отзывы.

1

85

Музей мадам Тюссо.

1

86

Музыка

1

87

Природа и экология.

1

88

ЕГЭ в фокусе 7. Практикум по 1
ЕГЭ

89

Тематическая
работа «Развлечения»

1

90

Работа над ошибками

1

Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/10/

91

Высокотехнологичные
приборы.

1

92

Электронное оборудование и
проблемы.

1

93

Косвенная речь.

94

Предлоги

1

95

Г.Уэлс. «Машина времени»

1

96

Итоговая контрольная работа

1

97

Работа над ошибками

1

98

Эссе « Своё мнение»

1

99

Британские изобретатели

1

100

Экология. Альтернативные
источники энергии.

1

101

ЕГЭ в фокусе 8. Практикум по 1
выполнению заданий формата
ЕГЭ

102

ЕГЭ в фокусе 8. Практикум по 1
выполнению заданий формата
ЕГЭ

Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/10/

11 КЛАСС
Тема урока

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

11
12
13
14
15
16
17

Повторение материала,
изученного в 10 классе
Стартовая диагностика по
материалу 10 класса
Анализ результатов
стартовой диагностики
Семья и друзья
Конфликт поколений

Кол- Электронные (цифровые) образовательные
во
ресурсы
часов
1
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
1
1
1
1

Отношения с трудными
людьми
Предпочтения.
Отношения в письмах
Удивительные люди
Гении и их творения
Анкета: самые сильные
стороны твоего
интеллекта
Знаменитые музыканты
современности
Читаем истории

1

Мифы и факты
Советы и указания.
Полезная и вредная еда
Зависимости
Диета: за и против
Как справиться со
стрессом?

1
1

Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/

1
1
1
1

1
1

1
1
1

Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/

Обобщение материала.
Разделы I-III
Тематическая работа по
темам: Повседневная
жизнь. Профессии.
Здоровье.
Анализ контрольной
работы
Диалог культур I
Загадочный мир
животных
Обсуждаем мультфильм
Радио-дискуссия «
Секретные общества»
Внеклассное чтение
«Тень ветра»
Местоимения
Книги и авторы
Пишем ревью

1

1
1
1
1
1

34
35
36

По роману в год
Косвенная речь
Мир искусства
Танец как вид искусства
Какие танцы ты
предпочитаешь?
Виды танца
Богатые и знаменитые
Кино-цензура

37
38

Японская поэзия
Проект «Хоку»

1
1

18
19

20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

1

Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1

Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/

Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/

39
40

Внеклассное чтение
Внеклассное чтение

1
1

41
42

Диалог культур II
Обобщение материала.
Разделы IV-V
Промежуточная
контрольная работа
Анализ результатов
контрольной работы
Изобретения
Случайные открытия

1
1

Графики и диаграммы
Жизнь в королевстве
Бутан
Столкновение культур I
Столкновение культур II
Следует ли запретить
мобильные телефоны в
школе?
Пишем эссе
Элли не везёт
Разговор по телефону
Критикуем, выражаем
недовольство
Анкета: Рискованные
ситуации
Если бы, да кабы
Обсуждаем преступления
Краткий пересказ
Статья о
ФрэнкеЭбэгнейле

1
1

43
44
45
46
47
48
49
50
51

52
53
54
55
56
57
58
59
60

Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/

1
1
1
1

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/

61

62
63
64
65
66
67
68
69
70
71

72

73
74
75
76

77

78

Проект «Английские и
русские пословицы о
деньгах»
Места и люди
Любимые места
Монологи животных
О чём рассказали бы
кролики?
Нет места лучше дома
Она покидает дом
Дом. Квартира Джеммы
Жизнь в прошлом
Обобщение материала.
Разделы VI-VIII
Тематическая работа по
темам: Научнотехнический прогресс.
Современная молодёжь.
Природа и экология.
Анализ результатов
работы. Диалог культур
III
Проект «Незабываемое
место, которое я посетил»
Загадки жизни
Использование ДНК
Внеклассное чтение
«Друзья, любовь и
шоколад» I
Внеклассное чтение
«Друзья, любовь и
шоколад» II
Стечение обстоятельств

1

1
1
1
1

Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/

1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1

1

1

Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/

79

Разгадываем головоломки 1

80
81
82
83
84
85

Разгадываем головоломки
Проект «Головоломка»
План рассадки за столом
Читаем статьи в новостях
Интервью с журналистом
Любой репортёр
расскажет тебе о…
Новости в фотографиях

1
1
1
1
1
1

Ошибки в кино
Как сделать
окончательный монтаж?
Статус звезды
Медиапривычки
Обобщение материала.
Разделы IX-X
Повторение материала,
изученного в 11 классе
Итоговая контрольная
работа
Анализ итогового
контрольного среза
знаний
Внеклассное чтение
Диалог культур IV
Повторение изученного в
11 классе
Повторение изученного в
11 классе
Повторение изученного в
11 классе

1
1

86
87
88
89
90
91
92
93
94

95
96
97
98
99

1

Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/

Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/

100 Повторение изученного в
11 классе
101 Повторение изученного в
11 классе
102 Повторение изученного в
11 классе

1
1
1

Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС

Код
проверяемо
го
результата

1
1.1
1.1.1

1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего
образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык (базовый уровень)» ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог –
обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика), повествование (сообщение),
рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами или
без опор в рамках отобранного тематического содержания речи
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 14 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием (нужной,
интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)

Код
проверяемо
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего
го
образования
результата
1.3
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным п ониманием прочитанного
1.3.1
(объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов); читать про себя и устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и другие) и понимать представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
1.4.1
(странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
1.4.2
языка (объём сообщения – до 130 слов)
Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного
1.4.3
(прослушанного) текста с использованием образца (объём высказывания – до 150 слов)
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или дополняя информацию в
1.4.4
таблице
1.4.5
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 150 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
1.4.6
изучаемого языка
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
2.1.1
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные на изученном языковом материале, с
2.1.2
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
2.2
Орфография и пунктуация

Код
проверяемо
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего
го
образования
результата
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных
2.2.2
слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно
правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических
2.3.1
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
2.3.2
аффиксации: глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
2.3.3
аффиксации: имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
2.3.4
аффиксации: имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
2.3.5
аффиксации: наречия при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
2.3.6
аффиксации: числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
словосложения: сложные существительные путём соединения основ существительных (football); сложные
2.3.7
существительные путём соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные
существительные путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
2.3.8
словосложения: сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного (числительного) с основой

Код
проверяемо
го
результата

2.3.9
2.3.10
2.3.11
2.3.12
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего
образования
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путём соединения
наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
конверсии: образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run); имён
существительных от прилагательных (rich people – the rich); глаголов от имён существительных (a a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы,
антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного (письменного) высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов
предложений английского языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с глагольными
конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения cо сложным
дополнением – Complex Object
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложносочинённые
предложения с сочинительными союзами and, but, or
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчинённые

Код
проверяемо
го
результата
2.4.9
2.4.10
2.4.11

2.4.12

2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего
образования
предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчинённые
предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчинённые
предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи условные предложения
с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи все типы вопросительных
предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/ Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи повествовательные,
вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времён в рамках сложного предложения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения
с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either… or, neither… nor
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с I wish
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на ing: to love/hate doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции c глаголами to
stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию It takes me… to
do smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию used to +
инфинитив глагола

Код
проверяемо
го
результата
2.4.21
2.4.22
2.4.23

2.4.24

2.4.25
2.4.26
2.4.27
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего
образования
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции be/get used to
smth, be/get used to doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции I prefer, I’d
prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи подлежащее, выраженное
собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы (правильные
и неправильные)
в
видовременных
формах
действительного
залога
в изъявительном
наклонении
(Present/Past/ Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuo
us Tense, Future-in-the-Past Tense)
и наиболее
употребительных
формах
страдательного
залога
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to,
формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неличные формы глагола –
инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing
child, Participle II – a written text)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи определённый,
неопределённый и нулевой артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена существительные
во множественном числе, образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неисчисляемые имена
существительные, имеющие форму только множественного числа
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи притяжательный падеж имён
существительных
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные

Код
проверяемо
го
результата
2.4.33
2.4.34
2.4.35
2.4.36
2.4.37
2.4.38
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего
образования
и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи порядок следования
нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие
количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения
в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения
и их производные, отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи количественные
и порядковые числительные
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предлоги места, времени,
направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического
содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую
лексику страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории,
основные праздники, этикетные особенности общения и другие)
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита
языковых средств использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при

Код
проверяемо
го
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего
образования

5

говорении и письме – описание (перифраз, толкование) при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной
форме
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на английском языке и применением информационно-коммуникационных технологий

6
11 КЛАСС

Код
проверяе
мого
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования
результат
а
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык (базовый уровень)» ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
Коммуникативные умения
1
Владеть основными видами речевой деятельности
1.1
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог –
обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
1.1.1
отобранного тематического содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика), повествование (сообщение),

Код
проверяе
мого
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования
результат
а
рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами или без
опор в рамках отобранного тематического содержания речи
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения (объём
1.1.3
монологического высказывания – 14-15 фраз)
Устно излагать результаты выполненной проектной работы
1.1.4
(объём – 14-15 фраз)
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной
1.2.1
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием прочитанного
1.3.1
(объём текста (текстов) для чтения – до 600-800 слов); читать про себя и устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
1.4.1
(странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
1.4.2
языка (объём сообщения – до 140 слов)
Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного
1.4.3
(прослушанного) текста с использованием образца (объём высказывания – до 180 слов)
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или дополняя информацию в
1.4.4
таблице

Код
проверяе
мого
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования
результат
а
1.4.5
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 180 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
1.4.6
изучаемого языка
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
2.1.1
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на изученном языковом материале, с
2.1.2
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
2.2.2
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических
2.3.1
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
2.3.2
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
2.3.3
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness,
-sion/-tion, -ship
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации:

Код
проверяе
мого
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования
результат
а
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
2.3.5
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
2.3.6
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
словосложения: сложные существительные путём соединения основ существительных (football); сложные существительные
2.3.7
путём соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные существительные путём
соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
словосложения: сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного (числительного) с основой
2.3.8
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путём соединения
наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run); имён существительных от
2.3.9
прилагательных (rich people – the rich); глаголов от имён существительных (a hand – to hand); глаголов от имён
прилагательных (cool – to cool)
2.3.10 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы,
2.3.11
антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и
2.3.12
логичности устного (письменного) высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов

Код
проверяе
мого
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования
результат
а
предложений английского языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с несколькими
2.4.2
обстоятельствами, следующими в определённом порядке
2.4.3
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There
2.4.4
+ to be
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с глагольными
2.4.5
конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения cо сложным
дополнением – Complex Subject
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения cо сложным
дополнением – Complex Object
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложносочинённые предложения
с сочинительными союзами and, but, or
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчинённые
предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчинённые
предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчинённые
предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи условные предложения
с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи все типы вопросительных предло
жений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past

Код
проверяе
мого
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования
результат
а
Continuous Tense, Present/ Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи повествовательные,
2.4.14
вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён
в рамках сложного предложения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной
2.4.15
речи в настоящем и прошедшем времени
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения
2.4.16
с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either… or, neither… nor
2.4.17 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с I wish
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на 2.4.18
ing: to love/hate doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции c глаголами to
2.4.19
stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию It takes me… to do
2.4.20
smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию used to +
2.4.21
инфинитив глагола
Распознавать
в
звучащем
и
письменном
тексте
и
употреблять
в
устной
и письменной
речи
2.4.22
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции I prefer, I’d
2.4.23
prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи подлежащее, выраженное
2.4.24
собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы (правильные и неправил
2.4.25
ьные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/ Future Simple Tense,
Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past

Код
проверяе
мого
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования
результат
а
Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to,
2.4.26
формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы и их эквивале
2.4.27
нты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неличные формы глагола – инфинитив, герун2.4.28
дий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a
written text)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи определённый, неопределённый
2.4.29
и нулевой артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена существительные
2.4.30
во множественном числе, образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неисчисляемые имена
2.4.31
существительные, имеющие форму только множественного числа
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи притяжательный падеж имён
2.4.32
существительных
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные и наречия
2.4.33
в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи порядок следования нескольких
2.4.34
прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество
2.4.35
(many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения
2.4.36
в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения
2.4.37 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения и

Код
проверяе
мого
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования
результат
а
их производные, отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи количественные и порядковые
2.4.38
числительные
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предлоги места, времени,
2.4.39
направления; предлоги, употребляемые с глаголами
в страдательном залоге
3
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического
3.1
содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
3.2
страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и другие)
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
3.3
языка
3.4
Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке
3.5
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
4
средств использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку
5
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с
6
использованием материалов на английском языке и применением информационно-коммуникационных технологий

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

10 КЛАСС
Код

1

1.1
1.1.1

1.1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения
в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося. Современный мир профессий. Проблемы выбора
профессии (возможности продолжения образования в высшей школе, в профессиональном колледже, выбор рабочей
специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее. Молодёжь в современном
обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, сеть Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия проживания
в городской (сельской) местности. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и
другие
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего
образования, а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие
(отказ); выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с

Код

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.1.4

1.1.1.5

1.1.2

1.1.2.1

Проверяемый элемент содержания
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу;
давать совет и принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к
обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстрации,
фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её; высказывать своё согласие (несогласие) с точкой
зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление,
радость, огорчение и другие) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со
стороны каждого собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего
образования
Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов
речи – описания (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристики (черты характера реального
человека или литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объём монологического

Код

1.1.2.2

1.1.2.3

1.1.2.4

1.1.2.5

1.2

1.2.1

1.2.2

1.3

Проверяемый элемент содержания
высказывания – до 14 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов
речи – повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объём монологического
высказывания – до 14 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов
речи – рассуждения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без использования (объём монологического высказывания – до 14 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного текста в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием ключевыых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования
(объём монологического высказывания – до 14 фраз)
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в рамках тематического содержания речи
10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования (объём монологического высказывания – до 14 фраз)
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне основного общего
образования
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную
тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной; прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – умение понимать на слух аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки и
выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной

Код

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4

Проверяемый элемент содержания
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания текста
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления; определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные); прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу) текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (объём текста (текстов) для чтения
– 500-700 слов)
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – умения читать про себя и понимать с
использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления; находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием языковой и
контекстуальной догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и других) и понимание представленной в них
информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов)
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и другого) на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и (или) прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём письменного высказывания – до
150 слов)

Код
1.4.5
1.4.6
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5

Проверяемый элемент содержания
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного) текста или дополнение информации в
таблице
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации (объём – до 150
слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 140 слов)
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при
выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие
точки после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование запятой
(двоеточия) после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы,
точки после выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в
том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Наиболее частотные фразовые глаголы
Интернациональные слова

Код
2.3.6
2.3.7
2.3.11
2.3.11.
1
2.3.11.
2
2.3.11.
3
2.3.11.
4
2.3.11.
5
2.3.12
2.3.12.
1
2.3.12.
2
2.3.12.
3
2.3.12.
4
2.3.12.
5
2.3.12.
6
2.3.13
2.3.13.
1
2.3.13.

Проверяемый элемент содержания
Сокращения и аббревиатуры
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса -ise/-ize
Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ существительных (football)
Образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с основой существительного
(blackboard)
Образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)

прилагательного/числительного

с

основой

Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run – a run)
Образование имён существительных от прилагательных

Код
2
2.3.13.
3
2.3.13.
4
2.4

2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13

Проверяемый элемент содержания
(rich people – the rich)
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)
Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной
формах)
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.)
Предложения с начальным It
Предложения с начальным There + to be
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to
be, to
look, to
seem, to
feel (He
looks/seems/feels happy.)
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to
have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II)
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени,
согласование времён в рамках сложного предложения

Код
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20
2.4.21
2.4.22
2.4.23
2.4.24
2.4.25
2.4.26
2.4.27
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34
2.4.35

Проверяемый элемент содержания
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either… or, neither… nor
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница
в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Конструкция It takes me… to do smth
Конструкция used to + инфинитив глагола
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Fu
ture-in-the-Past Tense)
и
наиболее
употребительных
формах
страдательного
залога
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text)
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа
Притяжательный падеж имён существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной
и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной
форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие)

Код
2.4.36
2.4.37
3
3.1

3.2

3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2

Проверяемый элемент содержания
Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных
особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания 10 класса
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий
родной страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, литературное наследие, национальные и популярные праздники, проведение досуга,
этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другие
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны (стран), говорящих на
английском языке
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использование лексико-грамматических средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и
события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и другие)
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита
языковых средств использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и
письме – описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

11 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.

Код

Проверяемый элемент содержания
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования. Место
иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире. Молодёжь в
современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения
и интересы. Любовь и дружба. Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской (сельской)
местности. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и коммуникации
(пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные сети и другие). Интернет-безопасность. Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие
1.1
Говорение
1.1.1 Диалогическая речь
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать
согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи
1.1.1.1
11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу;
давать совет и принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях неофициального
1.1.1.2
и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к

Код

1.1.1.4

1.1.1.5
1.1.2

1.1.2.1

1.1.2.2

1.1.2.3

1.1.2.4

Проверяемый элемент содержания
обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой
зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление,
радость, огорчение и другие) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграммы с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со
стороны каждого собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Монологическая речь
Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов
речи – описания (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического высказывания – 1415 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов
речи – повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического высказывания – 1415 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов
речи – рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их
использования (объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их

Код

Проверяемый элемент содержания
использования (объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в рамках тематического содержания речи
1.1.2.5 с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их
использования (объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
1.2
Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную
1.2.1 тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – умение понимать на слух аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки и
1.2.2
выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления: определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные); прогнозировать
1.3.1
содержание текста по заголовку (началу) текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (объём текста (текстов) для чтения
– до 600-800 слов)
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – умения читать про себя и понимать с
использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
1.3.2 неизученные языковые явления: находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения – до 600-800 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
1.3.3
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием языковой и
контекстуальной догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий

Код
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
1.4.6
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4

Проверяемый элемент содержания
(объём текста (текстов) для чтения – 600-800 слов)
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание представленной в них информации
Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов)
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного) текста или дополнение информации в
таблице
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и других) на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием и без использования образца
(объём письменного высказывания – до 180 слов)
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации (объём – до 180
слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произношение слов с правильным ударением
и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 150 слов)
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при
выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие
точки после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование запятой
(двоеточия) после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,

Код

2.2.5
2.3
2.3.1

Проверяемый элемент содержания
оформление электронного сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки
после выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране (странах) изучаемого языка нормами официального
общения, оформление официального (делового) письма, в том числе и электронного
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в
том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Наиболее частотные фразовые глаголы
Интернациональные слова
Сокращения и аббревиатуры
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/ письменного высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация

2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.11
2.3.11.
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en
1
2.3.11. Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, 2
ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
2.3.11. Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, 3
al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.11.
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly
4
2.3.11.
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
5
2.3.12 Основные способы словообразования – словосложение
2.3.12.
Образование сложных существительных путём соединения основ существительных (football)
1
2.3.12. Образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с основой существительного (blue-bell)

Код
Проверяемый элемент содержания
2
2.3.12.
Образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)
3
2.3.12. Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного/числительного с основой
4
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12. Образование сложных прилагательных путём соединения наречия
5
с основой причастия II (well-behaved)
2.3.12.
Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
6
2.3.13 Основные способы словообразования – конверсия
2.3.13.
Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run – a run)
1
2.3.13.
Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich)
2
2.3.13.
Образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)
3
2.3.13.
Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
4
Грамматическая сторона речи
2.4
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные
2.4.1 (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной
формах)
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими
2.4.2
в определённом порядке (We moved to a new house last year.)
2.4.3 Предложения с начальным It
2.4.4 Предложения с начальным There + to be
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to
seem, to
feel (He
2.4.5
looks/seems/feels happy.)

Код
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20
2.4.21
2.4.22
2.4.23
2.4.24
2.4.25
2.4.26
2.4.27

Проверяемый элемент содержания
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to
have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II)
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени,
согласование времён в рамках сложного предложения
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either… or, neither… nor
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Конструкция It takes me … to do smth
Конструкция used to + инфинитив глагола
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Te
nse, Future-in-the-Past Tense)
и
наиболее
употребительных
формах
страдательного
залога
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения

Код
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34
2.4.35
2.4.36
2.4.37
3
3.1

3.2

3.3
3.4
3.5

Проверяемый элемент содержания
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text)
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа
Притяжательный падеж имён существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и
исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few,
a lot of)
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной
форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.)
Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных
особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания 11 класса
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики родной
страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы
истории, национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в
кулинарии и другие
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны (стран), говорящих на
английском языке
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использование лексико-грамматических средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и
события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и другие)

Код
4
4.1
4.2

Проверяемый элемент содержания
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита
языковых средств использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и
письме – описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Английский язык: 10 класс, учебник, 14-е издание, переработанное Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др.
Акционерное общество "Издательство "Просвещение"
Английский язык: 11 класс, учебник, 14-е издание, переработанное Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др.
Акционерное общество "Издательство "Просвещение"
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные разработки по английскому языку к УМК Ваулина Ю.И., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

resh.edu.ru
infourok.ru
uchi.ru
foxford.ru