ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия,
универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для
становления личности обучающегося – как способ, форма и опыт
самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с
некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание
музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей,
специальной терминологии). Программа по музыке формирует эстетические
потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств,
состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в
себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим
героем произведения является уникальным психологическим механизмом
для формирования мировоззрения обучающегося опосредованным
недирективным путём. Ключевым моментом при составлении программы по
музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие
качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие
системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является
развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт
чувственного восприятия и художественного исполнения музыки
формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка
личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по
музыке
принадлежит
игровым
формам
деятельности,
которые
рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов,
внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных игр
и театрализованных представлений к звуковым импровизациям,
направленным на освоение
жанровых особенностей, элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной
культуры как части общей духовной культуры обучающихся. Основным
содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического
восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к

внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и
сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация
осуществляется по следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве
эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсального языка
общения, художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего
образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасноев
жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные
формы музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов,
приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям
через собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими
познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями,
развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования, введение обучающегося в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание
(воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на
музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации,
композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое
интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и
творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационнаяи
жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой
2

родины, а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и
народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный подход к
очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и
методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью
модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков.
Модульный принцип допускает перестановку блоков, перераспределение
количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка
тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды
деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений
театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и
творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на
изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в
рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана
внеурочной деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки ‑ 135
часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Освоение
программы
по
музыке
предполагает
активную
социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных
праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе
основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как
«Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир»,
3

«Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и
другие.

4

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели
воспитания национальной и гражданской идентичности, а также принцип
«вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной
точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть
музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей
страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ
традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и
детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание
необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки,
научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоупрограмм, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей
местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторовземляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение
краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору
учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка»,
«Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов
игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на
простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным
народным песням;
Русские народные музыкальные инструменты
5

Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые
мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в
которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам
народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея; освоение
простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных
интонаций речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя:
отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например,
якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара,
Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе
былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента
сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические,
трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
6

различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка
(темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из
групп (духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к
фольклору разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов
(звучащими жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной
записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на
примере одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя
внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских
традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица,
Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам,
Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в
коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких
регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о
символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального
спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.
7

Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть
представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое
внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение,
кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик
Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных
народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание
песен,
танцев,
импровизация
ритмических
аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии
по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского
творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных
жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и
композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе
сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение
фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома,
8

городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.
Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений
позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств,
воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов,
воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных
произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности,
творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила
поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений), игра
«Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или
одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнением
краткого музыкального произведения; посещение концерта классической
музыки.
Композиторы – детям
Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б.
Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес
со словами; разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических
9

аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Оркестр
Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с
оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр» – игра-имитация
дирижёрских жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре;
работа по группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано,
«секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники»
фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время
звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же
пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем
инструмент
–
наглядная
демонстрация
внутреннего
устройства
акустического пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш,
педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс.
Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра
(например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика»
К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических
музыкальных инструментов;
10

слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных
музыкантов-инструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о
музыкальных инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов.
Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их
авторов, определения тембров звучащих инструментов;
разучивание,
исполнение
песен,
посвящённых
музыкальным
инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание
внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос – самый совершенный инструмент.
Бережное отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной
музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,
женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его
диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных
произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторовклассиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс
юных вокалистов.
Инструментальная музыка
11

Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки;
составление словаря музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный
эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение
музыкального
образа,
музыкальных
средств,
использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение
небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по
заданной программе.
Симфоническая музыка
Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов.
Симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами
инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр
фильма об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
12

круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание,
исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание:
Творчество
выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени
П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической
музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в
исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
13

Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг
рефлексивного исследования обучающимися психологической связи
музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным
результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта
обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков,
осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию
как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном
общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс
выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые
жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения.
Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и
развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние –
вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем
состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы
распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по
руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных
пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать
словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам
природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
14

двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
живопись – передача настроения цветом, точками, линиями; играимпровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной
музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в
жанре кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в
цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему
празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит
музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая
труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость
движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
15

разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участияв
танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального
жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни,
марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм,
тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны –
песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням
Великой Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство
с историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни
Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу
одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей
страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными
символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток
музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и
развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывного движения;
16

наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс,
мышечный тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная
импровизация «Поезд», «Космический корабль».
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля
«Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой
других народов нет непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б.
Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему
актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных
народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных
композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля
своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего
зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные
традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские
музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной
культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
17

определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный
фольклор европейских народов. Канон. Странствующие музыканты.
Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство
игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты.
Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро,
фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран
Юго-Восточной
Азии.
Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других
стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
18

определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы
других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные
цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий
была представлена тремя главными направлениями – музыкой народной,
духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы
подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля
поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического
планирования представить обучающимся максимально широкую сферу
19

бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными
произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках
изучения других модулей.
Звучание храма
Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и
другие). Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских
композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона; знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут
звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И.
Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление,
обсуждение
характера,
выразительных
средств,
использованных композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на
колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских
приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы
духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений
религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения,
выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
20

чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории
создания, устройству органа, его роли в католическом и протестантском
богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкальновыразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе
знакомых музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание
иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение
гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр
познавательного фильма об органе; литературное, художественное
творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной
музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения,
жанры (тропарь, стихира, величание и другое). Музыка и живопись,
посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной
тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий
светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа,
динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым,
Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о
Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая)
музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках
той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской
Федерации.
В
рамках
православной
традиции
возможно
рассмотрение
традиционных праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и
21

фольклорных
традиций
(например:
Рождество,
Троица,
Пасха).
Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских
композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений,
определение характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных
вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам;
посещение концерта духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с
модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека»
(музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание
различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как
театрализованные
постановки
силами
обучающихся,
посещение
музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты
сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для
родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера.
Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
22

просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями
учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни
(хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный
музыкальный театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование
по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов
(например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими
яркими сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры –
аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного
спектакля или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору
учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки
(«Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и
других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных
средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
23

рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом.
Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором;
вокализация,
пропевание
музыкальных
тем,
пластическое
интонирование оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе
выбранного либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные
номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей
жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных
музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре
оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль
для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр,
оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального
спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных
режиссёров, художников;
24

просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических и
экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме
служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки
к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и
мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания
патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля
(фильма) патриотического содержания; участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка
народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия,
правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной
сложностью в данном случае является вычленение явлений, персоналий и
произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не
забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие
«современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического
авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых
требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на
уровне начального общего образования необходимо заложить основы для
последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле
25

тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является
разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать
баланс между современностью песни и её доступностью детскому
восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом требований
художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки
Содержание:
Понятие
обработки,
творчество
современных
композиторов исполнителей, обрабатывающих классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за
изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента;
Джаз
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм.
Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество
джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены
примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от
других музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов,
исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым
ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекции записей джазовых
музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей
современной музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями
(классикой, духовной, народной музыкой);
26

вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной
музыки для друзей-других обучающихся (для проведения совместного
досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных
популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны.
Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных
музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому
фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных
музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронных
музыкальных инструментах; создание электронной композиции в
компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в
отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является
самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в
первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу
либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и
навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а
используются в качестве актуального знания, практического багажа при
организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
27

игра – подражание звукам и голосам природы с использованием
шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и
песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие
от других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных
на элементах звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких
интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного
(просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен,
вокальные и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок
28

Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы.
Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры
2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных
долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных
инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с
хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими
жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
музыкальным размером, танцевальные, двигательные импровизации под
музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная
импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо,
диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными
терминами, их обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии
музыкальных произведений;
29

наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при
изменении темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания
определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных
импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе их
изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков
Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот
на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых
песен, вычленение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на
виртуальной клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное
движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических
рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных
музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива;
обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных
фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных
инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по
нотам.
Сопровождение
30

Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение,
проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса
и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей
главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление,
заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне
(звучащими жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой
мелодии на клавишных или духовых инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной
формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой
песне.
Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор.
Краска звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании
мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о
нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника
31

Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у
многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен,
написанных в пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем
диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный
ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и
минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
32

определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники
«Закончи музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы
Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон.
Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда,
септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного
движения двух голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных
интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной
характерной интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего
основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе
движения квинтами, октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие
фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движениемпо
звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма

33

Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма.
Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями
двухчастной и трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной
репризной форме; создание художественных композиций (рисунок,
аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу
вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.

34

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение
музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,
республики.
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности.
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным
традициям и творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях
художественной и научной картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
5) в области физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;

35

бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии.
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и
искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей
вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы универсальные
познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные
учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть универсальных познавательных учебных
действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения,
жанры, устанавливать основания для сравнения, объединять элементы
музыкального звучания по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты,
элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим
музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической
для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
36

У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть универсальных познавательных
учебных действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в
отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и
слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей
музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между
музыкальными объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать
с информацией как часть универсальных познавательных учебных
действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию
в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)по
предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
37

У обучающегося будут сформированы следующие умения как часть
универсальных коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального
высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной
речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном
общении.
2) вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповойи
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать
наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной
задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальныес
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуациина
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
38

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на
предложенные образцы.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части универсальных регулятивных учебных
действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации
и
самоконтроля
как
часть
регулятивных
универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных
действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного
равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к
музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с
музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать
серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
проявляют интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
39

осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства,
могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей,
которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной
культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России»
обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их
фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов
и коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментахпри
исполнении народной песни;
исполнять
народные
произведения
различных
жанров
с
сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных
жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора
и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец,
марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и
марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерныеи
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
40

воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь
кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать
выразительные
средства,
использованные
композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека»
обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики,
школы, исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой
Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия
жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос
(связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к
развитию и удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира»
обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и
композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных
народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся
научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;

41

рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания
духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других
конфессий согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино»
обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров
(опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,
увертюра и так далее), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров,
хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов,
определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального
спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант,
дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная
культура» обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной
культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных
произведений, исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать,
называть
музыкально-выразительные
средства,
определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно
пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая
певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота»
обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие,
тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,
динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другое), уметь объяснить
значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить
признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
42

понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух
простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную
репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

43

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Основные виды
деятельности

Учет рабочей
программы
воспитания

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России

1.1

1.2

Край, в котором ты живёшь

Русский фольклор: русские народные
песни,заклички

1

1

Разучивание,
исполнение
образцов
традиционного
фольклора своей
местности, песен,
посвящённых своей
малой родине,
песен
композиторовземляков

Обеспечить условия
для воспитания
положительного
интереса к изучаемому
предмету.

Разучивание,
исполнение
русских народных
песен разных
жанров; участие в
коллективной
традиционной
музыкальной игре
(по выбору
учителя);
сочинение
мелодий, вокальная

Содействовать
воспитанию
сознательного
отношения к процессу
обучения
(дисциплинированность,
организованность).
Воспитывать
эмоциональную
отзывчивость, интерес
к музыке.участие в
коллективной

Воспитывать любовь
и интерес к
музыке.диалог с

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

учителем о
музыкальных
традициях своего
родного края

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

44

импровизация на
основе текстов
игрового детского
фольклора;

1.3

1.4

1.5

Русские народные музыкальные
инструменты:

Сказки, мифы и легенды

Фольклор народов России

1

1

1

Определение на
слух тембров
инструментов;
классификация на
группы духовых,
ударных, струнных;

Знакомство с
манерой
сказывания
нараспев; слушание
сказок, былин,
эпических
сказаний,
рассказываемых
нараспев
Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора
различных
народностей
Российской
Федерации;
определение
характерных черт,
характеристика
типичных элементов

традиционной
музыкальной игре

Способствовать
формированию
личностных
позитивных качеств
обучающихся.
Воспитывать
творческий
эмоциональноэстетический отклик на
произведения
искусства.

Воспитывать в детях
культуру чувств,
чувство музыки, любви
к ней.

Способствовать
развитию творческого
отношения к учебной
деятельности.
Развивать музыкальнотворческие
способности,
эмоциональноэстетический отклик на
произведения
искусства

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

45

1.6

Народные праздники

Итого по разделу

1

музыкального языка
(ритм, лад,
интонации);
разучивание песен,
танцев,
импровизация
ритмических
аккомпанементов на
ударных
инструментах
Знакомство с
праздничными
обычаями, обрядами,
бытовавшими ранее и
сохранившимися
сегодня у различных
народностей
Российской
Федерации

Развивать развитию
творческое отношение
к музыке,
содействовать
первоначальному
музыкального вкуса.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

6

Раздел 2. Классическая музыка

2.1

Композиторы – детям

1

Слушание музыки,
определение
основного характера,
музыкальновыразительных
средств,
использованных
композитором;
подбор эпитетов,
иллюстраций к
музыке

Развивать потребности
в общении с
произведениями
искусства.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

46

2.2

2.3

2.4

2.5

Оркестр.

Музыкальные инструменты. Флейта.

Вокальная музыка

Инструментальная музыка

1

1

1

1

Слушание музыки в
исполнении оркестра;
игра-имитация
дирижёрских жестов
во время звучания
музыки

Знакомство с
внешним видом,
устройством и
тембрами
классических
музыкальных
инструментов;
Определение на слух
типов человеческих
голосов (детские,
мужские, женские),
тембров голосов
профессиональных
вокалистов;
знакомство с
жанрами вокальной
музыки; слушание
вокальных
произведений
композиторовклассиков
Знакомство с
жанрами камерной
инструментальной
музыки;
слушание
произведений

Воспитывать
музыкальноэстетический отклик на
произведения
искусства.

Воспитывать интерес и
любовь к классической
музыке.

Воспитывать чувство
сопереживания
музыкальным образам,
воплощенным в
произведениях
искусства

Воспитывать бережное
отношение к
произведениям
искусства

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

47

2.6

2.7

Русские композиторы-классики

Европейские композиторы-классики

Итого по разделу

1

1

композиторовклассиков
Знакомство с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными фактами
из их биографии;
слушание музыки:
фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических
сочинений;

Развивать в детях
культуру чувств,
чувство музыки, любви
к ней; творческий
эмоциональноэстетический отклик на
произведения
искусства

Знакомство с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными фактами
из их биографии;
слушание музыки:
фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических

Способствовать
отношению к предмету
музыки, как части
общечеловеческой
культуры. Развивать
потребности в
общении с
высокохудожественной
музыкой.

Слушание
произведений
программной музыки,
посвящённой образам
природы;
подбор эпитетов для

Способствовать
воспитанию бережного
отношения к
окружающей природе.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

7

Раздел 3. Музыка в жизни человека

3.1

Музыкальные пейзажи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

48

описания настроения,
характера музыки;
сопоставление
музыки с
произведениями
изобразительного
искусства

3.2

3.3

3.4

Музыкальные портреты

Танцы, игры и веселье.

Какой же праздник без музыки?

1

1

1

Слушание
произведений
вокальной,
программной
инструментальной
музыки, посвящённой
образам людей,
сказочных
персонажей; подбор
эпитетов для
описания настроения,
характера музыки
Слушание,
исполнение музыки
скерцозного
характера;
разучивание,
исполнение
танцевальных
движений; танецигра; рефлексия
собственного
эмоционального
состояния
Диалог с учителем о
значении музыки на
празднике;
слушание

Воспитывать
музыкальноэстетический отклик на
произведения
искусства.

Содействовать
первоначальному
развитию
музыкального вкуса.

Воспитывать чувство
удовлетворения от
участия в
коллективной
предпраздничной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
49

произведений
торжественного,
праздничного
характера;
«дирижирование»
фрагментами
произведений

Итого по разделу

деятельности

4

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира

1.1

1.2

Певец своего народа

Музыка стран ближнего зарубежья

1

Знакомство с
творчеством
композиторов;
сравнение их
сочинений с
народной музыкой;
определение формы,
принципа развития
фольклорного
музыкального
материала

Воспитывать чувство
сопереживания
музыкальным образам,
воплощенным в
произведениях
искусства

2

Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора народов
других стран;
определение
характерных черт,
типичных элементов
музыкального языка
(ритм, лад,
интонации);

Воспитывать
музыкальноэстетический отклик на
произведения
искусства.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

50

1.3

Музыка стран дальнего зарубежья

Итого по разделу

2

Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора народов
других стран;
определение
характерных черт,
типичных элементов
музыкального языка
(ритм, лад,
интонации);
разучивание и
исполнение песен

Воспитывать чувство
сопереживания
музыкальным образам,
воплощенным в
произведениях
искусства

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

5

Раздел 2. Духовная музыка

2.1

2.2

Звучание храма

Религиозные праздники:
Рождественский псалом

1

1

Обобщение
жизненного опыта,
связанного со
звучанием колоколов;
диалог с учителем о
традициях
изготовления
колоколов, значении
колокольного звона;
знакомство с видами
колокольных звонов
Слушание
музыкальных
фрагментов
праздничных
богослужений,
определение

Воспитывать
внимательное
отношение и любовь к
близким людям

Развивать потребности
в общении с
произведениями
искусства.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

51

характера музыки, её
религиозного
содержания

Итого по разделу

2

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.1

3.2

3.3

Музыкальная сказка на сцене, на
экране

Театр оперы и балета

Балет. Хореография – искусство
танца.

1

Видеопросмотр
музыкальной сказки;
обсуждение
музыкальновыразительных
средств, передающих
повороты сюжета,
характеры героев

Воспитывать чувство
сопереживания
музыкальным образам,
воплощенным в
произведениях
искусства

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

1

Знакомство со
знаменитыми
музыкальными
театрами;
просмотр фрагментов
музыкальных
спектаклей с
комментариями
учителя;
определение
особенностей
балетного и
оперного спектакля

Воспитывать любовь к
театру, навыки
театральной культуры

Библиотека ЦОК

1

Просмотр и
обсуждение
видеозаписей –
знакомство с
несколькими яркими
сольными номерами и

Воспитывать любовь к
театру, навыки
театральной культуры

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

52

сценами из балетов
русских
композиторов;
музыкальная
викторина на знание
балетной музыки

3.4

Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля.

Итого по разделу

Слушание
фрагментов опер;
определение
характера музыки
сольной партии,
роли и
выразительных
средств
оркестрового
сопровождения;

Воспитывать уважение
к защитникам Родины,
к памяти павших
воинов.

2

Слушание
фрагментов опер;
определение
характера музыки
сольной партии,
роли и
выразительных
средств
оркестрового
сопровождения;

Воспитывать интерес и
любовь к классической
музыке.

Библиотека ЦОК

1

Слушание
музыкальных
композиций в
исполнении на

Воспитывать интерес и
любовь к современной
музыке.

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

4

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4.1

Современные обработки классики

4.2

Электронные музыкальные
инструменты

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
53

электронных
музыкальных
инструментах;
сравнение их
звучания с
акустическими
инструментами,
обсуждение
результатов
сравнения

Итого по разделу

3

Раздел 5. Музыкальная грамота

5.1

5.2

Весь мир звучит

Песня

1

Знакомство со
звуками
музыкальными и
шумовыми;
различение,
определение на слух
звуков различного
качества

Содействовать
первоначальному
развитию
музыкального вкуса.

1

графической схемы
куплетной формы;
исполнение песен,
написанных в
куплетной форме

Воспитывать
музыкальноэстетический отклик на
произведения
искусства

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

33

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

54

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Основные виды
деятельности

Учет рабочей
программы
воспитания

Разучивание,
исполнение
образцов
традиционного
фольклора своей
местности, песен,
посвящённых
своей малой
родине, песен
композиторовземляков

Воспитывать
уважительное
отношение к стране,
столице и её
достопримечательност
ям, воспитывать
любовь и уважение к
Родине.

Разучивание,
исполнение русских
народных песен
разных жанров;
участие в
коллективной
традиционной
музыкальной игре

Воспитывать
позитивное
эмоциональноценностное отношение
к предмету;
содействовать
воспитанию
усидчивости, умение
преодолевать
трудности,
аккуратность при
выполнении заданий.
Развивать творческое
отношение к музыке,
содействовать

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России

1.1

1.2

Край, в котором ты живёшь

Русский фольклор: русские народные
песни.

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

55

развитию
музыкального вкуса

1.3

1.4

Русские народные музыкальные
инструменты.

Сказки, мифы и легенды. Былины.

1

1

1.5

Народные праздники: песни-колядки

1

1.6

Фольклор народов России

1

Знакомство с внешним
видом, особенностями
исполнения и звучания
русских народных
инструментов;
определение на слух
тембров инструментов;
классификация на
группы духовых,
ударных, струнных;
музыкальная
викторина на знание
тембров народных
инструментов
Знакомство с манерой
сказывания нараспев;
слушание сказок,
былин, эпических
сказаний,
рассказываемых
нараспев
Знакомство с
праздничными
обычаями, обрядами,
бытовавшими ранее и
сохранившимися
сегодня у различных
народностей
Российской Федерации;
разучивание песен
Знакомство с
особенностями
музыкального

Воспитывать интерес
и любовь к народной
музыке.

Воспитывать
музыкальноэстетический отклик
на музыкальные
произведения.

Обеспечить условия по
формированию
личностных
позитивных качеств
обучающихся.
Воспитывать интерес и
любовь к народной
музыке.
Воспитывать культуру
речи, умение и желание
общаться,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
56

фольклора различных
народностей
Российской Федерации

1.7

Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов

Итого по разделу

1

Диалог с учителем о
значении
фольклористики;
чтение учебных,
популярных текстов о
собирателях фольклора;
слушание музыки

доброжелательное
отношение друг к
другу, умение слушать.
Воспитывать интерес
и любовь к народной
музыке.

Воспитывать интерес
и любовь к народной
музыке.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

7

Раздел 2. Классическая музыка

2.1

2.2

Русские композиторы-классики:
П.И.Чайковский

Европейские композиторы-классики:
Л. ван Бетховен

1

1

Знакомство с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными фактами из
их биографии;
слушание музыки:
фрагменты вокальных,
инструментальных,
симфонических
сочинений
Знакомство с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными фактами из
их биографии;

Воспитывать
музыкальноэстетический отклик
на музыкальные
произведения.

Воспитывать
музыкальноэстетический отклик
на произведения
искусства.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

57

слушание музыки:
фрагменты вокальных,
инструментальных,
симфонических
сочинений

2.3

Музыкальные инструменты. Скрипка,
виолончель

2.4

Вокальная музыка

2.5

Программная музыка: А.К. Лядов
«Кикимора», «Волшебное озеро»; М.П.
Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке»

1

1

1

Игра-имитация
исполнительских
движений во время
звучания музыки;
музыкальная викторина
на знание конкретных
произведений и их
авторов, определения
тембров звучащих
инструментов

Определение на слух
типов человеческих
голосов (детские,
мужские, женские),
тембров голосов
профессиональных
вокалистов; знакомство
с жанрами вокальной
музыки; слушание
вокальных
произведений
композиторовклассиков
Слушание
произведений
программной музыки;
обсуждение

Способствовать
формированию
культуры умственного
труда; стимулировать
развитие мышления
через умение
обобщать, доказывать
и опровергать.
Воспитывать
музыкальноэстетический отклик
на произведения
искусства.
Способствовать
развитию
художественного
вкуса и интереса к
классической музыке,
умения эмоционально
и осознанно
относиться к
симфонической
музыке.
Содействовать
нравственному
воспитанию
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
58

2.6

2.7

2.8

Симфоническая музыка: П.И.
Чайковский Симфония № 4

Мастерство исполнителя

Инструментальная музыка: Р. Шуман
«Грезы»; С.С. Прокофьев «Сказки
старой бабушки»

1

музыкального образа,
музыкальных средств,
использованных
композитором;
рисование образов
программной музыки;
Знакомство с жанрами
камерной
инструментальной
музыки;
слушание произведений
композиторовклассиков;
определение комплекса
выразительных средств;

1

Знакомство с
творчеством
выдающихся
исполнителей
классической музыки;
изучение программ,
афиш консерватории,
филармонии

1

Знакомство с жанрами
камерной
инструментальной
музыки; слушание
произведений
композиторовклассиков

(уважение к друг
другу, к своей семье).
Воспитывать
эмоциональную
отзывчивость, интерес
к музыке.
Воспитывать умение
воспринимать музыку
и выражать свое
отношение к
музыкальному
произведению
Способствовать
формированию
культуры умственного
труда; стимулировать
развитие мышления
через умение
обобщать, доказывать
и опровергать.
Воспитывать
музыкальноэстетический отклик
на произведения
искусства.
Воспитывать
позитивное
эмоциональноценностное отношение
к предмету;
способствовать
развитию
художественного

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

59

вкуса и интереса к
классической музыке

Итого по разделу

8

Раздел 3. Музыка в жизни человека

3.1

3.2

Главный музыкальный символ: Гимн
России

Красота и вдохновение

Итого по разделу

1

1

Разучивание,
исполнение Гимна
Российской Федерации;
знакомство с историей
создания, правилами
исполнения
Диалог с учителем о
значении красоты и
вдохновения в жизни
человека; слушание
музыки, концентрация
на её восприятии,

Воспитывать у детей
чувство патриотизма,
гордости за свою
Родину.
Воспитывать умение
воспринимать музыку
и выражать свое
отношение к
музыкальному
произведению.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира

1.1

Диалог культур

2

Знакомство с
творчеством
композиторов;
сравнение их
сочинений с
народной музыкой;
определение формы,
принципа развития
фольклорного
музыкального
материала;

Способствовать
отношению
к
предмету музыка, как
части
общечеловеческой
культуры. Развивать
потребности
в
общении
с
высокохудожественно
й музыкой.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

60

вокализация
наиболее ярких тем
инструментальных
сочинений
Итого по разделу

2

Раздел 2. Духовная музыка

2.1

Инструментальная музыка в церкви

1

2.2

Искусство Русской православной
церкви

1

2.3

Религиозные праздники

1

Чтение учебных и
художественных
текстов, посвящённых
истории создания,
устройству органа, его
роли в католическом и
протестантском
богослужении;
ответы на вопросы
учителя;
слушание органной
музыки И.С. Баха
разучивание,
исполнение вокальных
произведений
религиозной тематики,
сравнение
церковных мелодий и
народных песен,
мелодий светской
музыки;
прослеживание
исполняемых мелодий
по нотной записи
слушание музыкальных
фрагментов
праздничных

Обеспечить условия
по формированию
личностных
позитивных качеств
обучающихся

Создать условия для
воспитания в детях
доброжелательного
отношения друг к
другу, умения
радоваться успехам
товарищей;
обеспечить условия по
формированию
личностных
позитивных качеств
обучающихся.
Воспитывать чувство
удовлетворения от
участия в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
61

богослужений,
определение характера
музыки, её
религиозного
содержания;
разучивание
доступных вокальных
произведений духовной
музыки

Итого по разделу

коллективной
предпраздничной
деятельности

3

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.1

Музыкальная сказка на сцене, на
экране

2

3.2

Театр оперы и балета

1

Видеопросмотр
музыкальной сказки;
обсуждение
музыкальновыразительных средств,
передающих повороты
сюжета, характеры
героев;
игра-викторина
«Угадай по голосу»
Знакомство со
знаменитыми
музыкальными
театрами;
просмотр фрагментов
музыкальных
спектаклей с
комментариями
учителя;
определение
особенностей балетного
и оперного спектакля;

Воспитывать чувство
сопереживания
музыкальным образам,
воплощенным в
музыкальных
произведениях.

Воспитывать любовь к
театру, навыки
театральной культуры.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

62

3.3

3.4

3.5

3.6

Балет. Хореография – искусство танца

Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля

Сюжет музыкального спектакля

Оперетта, мюзикл

1

2

1

1

тесты или кроссворды
на освоение
специальных терминов;
Просмотр и обсуждение
видеозаписей –
знакомство с
несколькими яркими
сольными номерами и
сценами из балетов
русских композиторов
Слушание фрагментов
опер;
определение характера
музыки сольной
партии, роли и
выразительных средств
оркестрового
сопровождения;
знакомство с
тембрами голосов
оперных певцов;
Знакомство с либретто,
структурой
музыкального
спектакля; рисунок
обложки для либретто
опер и балетов; анализ
выразительных средств
Знакомство с жанрами
оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов
из оперетт, анализ
характерных
особенностей жанра

Воспитывать чувство
сопереживания
музыкальным образам,
воплощенным в
музыкальных
произведениях.

Содействовать
воспитанию
коммуникативных
отношений между
обучающимися;
воспитывать интерес к
предмету, желание
учиться. Воспитывать
интерес и любовь к
классической музыке.
Развивать творческое
отношение к музыке,
содействовать
первоначальному
развитию
музыкального вкуса.
Развивать творческое
отношение к музыке,
содействовать
первоначальному
развитию
музыкального вкуса.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

63

Итого по разделу

8

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4.1

4.2

4.3

4.4

Современные обработки классической
музыки

Джаз

Исполнители современной музыки

Электронные музыкальные
инструменты

1

1

1

1

Различение музыки
классической и её
современной
обработки; слушание
обработок классической
музыки,
сравнение их с
оригиналом

Знакомство с
творчеством джазовых
музыкантов;
узнавание, различение
на слух джазовых
композиций в отличие
от других музыкальных
стилей и направлений
просмотр видеоклипов
современных
исполнителей;
сравнение их
композиций с другими
направлениями и
стилями
Слушание
музыкальных
композиций в
исполнении на
электронных
музыкальных

Воспитывать и
развивать умение
эмоционально и
осознанно относиться
к музыке различных
направлений

способствовать
развитию
художественного
вкуса и интереса к
классической музыке.

Воспитывать
музыкальноэстетический отклик
на произведения
искусства.
Создать условия для
самореализации
каждого
обучающегося.
Приобщать детей к
разнообразным видам

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

64

инструментах;
сравнение их звучания
с акустическими
инструментами,
обсуждение
результатов сравнения

Итого по разделу

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

музыкальной
деятельности,
формируя восприятие
музыки и простейшие
исполнительские
навыки

65

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Основные виды
деятельности

Учет рабочей
программы
воспитания

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России

1.1

1.2

Край, в котором ты живёшь

Русский фольклор

1

1

1.3

Русские народные музыкальные
инструменты и народные песни

1

1.4

Жанры музыкального фольклора

1

Слушание музыкальных
и поэтических
произведений
фольклора; русских
народных песен разных
жанров, песен народов
Разучивание,
исполнение русских
народных песен
разных жанров;
участие в
коллективной
традиционной
музыкальной игре
Игра на музыкальных
инструментах в
ансамбле. Исполнение
на народных
инструментах
ритмических партитур
и аккомпанементов к
музыкальным
произведениям, а также
простейших наигрышей

Проявление

Исполнение песен

Воспитывать

эмоциональной
отзывчивости при
восприятии и
исполнении русской
музыки.
Толерантное
отношение к
высказываниям и
решениям
одноклассников.

Развивать
творческое
отношение к
музыке,
содействовать
развитию
музыкального вкуса

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
66

народов России
различных жанров
колыбельные,
хороводные, плясовые и
др.) в сопровождении
народных
инструментов. Пение a
capella,

1.5

Фольклор народов России

1.6

Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов

Итого по разделу

1

Разыгрывание
народных песен по
ролям

1

Театрализация
небольших
инструментальных пьес
разных народов России.

чувство любви и
гордости за свою
Родину, российский
народ и
историческое
прошлое России.

Воспитывать у
детей чувство
патриотизма,
гордости за свою
Родину.
Воспитывать
чувство любви и
гордости за свою
Родину, российский
народ и
историческое
прошлое России.

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

6

Раздел 2. Классическая музыка

2.1

2.2

Композитор – исполнитель –
слушатель: концерт № 1 для
фортепиано с оркестром П.И.
Чайковского

Композиторы – детям

1

1

Просмотр видеозаписи
концерта;
слушание музыки,
рассматривание
иллюстраций; диалог с
учителем по теме
занятия;
Слушание музыки,
определение основного
характера, музыкальновыразительных средств,
использованных

Воспитывать
музыкальноэстетический отклик
на произведения
искусства.
Воспитывать
этические чувства
доброжелательности
и эмоциональнонравственной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

67

композитором;
подбор эпитетов,
иллюстраций к музыке;
определение жанра

2.3

2.4

2.5

2.6

Музыкальные инструменты.
Фортепиано

Вокальная музыка: «Детская» —
вокальный цикл М.П. Мусоргского

Инструментальная музыка:
фортепианный цикл «Картинки с
выставки» М.П. Мусоргского

Русские композиторы-классики

1

1

1

1

Знакомство с
многообразием красок
фортепиано; слушание
фортепианных пьес в
исполнении известных
пианистов
Определение на слух
типов человеческих
голосов (детские,
мужские, женские),
тембров голосов
профессиональных
вокалистов
Знакомство с жанрами
камерной
инструментальной
музыки; слушание
произведений
композиторов-классиков;
определение комплекса
выразительных средств
Знакомство с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными фактами из
их биографии;
слушание музыки;

отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
Развивать
потребности в
общении с
произведениями
искусства

Воспитывать
музыкальноэстетический отклик
на произведения
искусства.
Содействовать
первоначальному
развитию
музыкального вкуса.
Развивать
потребности в
общении с
произведениями
искусства.
Пробуждать
эмоциональный
отклик на
классическую
музыку.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

68

2.7

2.8

Европейские композиторы-классики

Мастерство исполнителя

Итого по разделу

1

1

Знакомство с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными фактами из
их биографии; слушание
музыки;фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических
сочинений
Знакомство с
творчеством
выдающихся
исполнителей
классической музыки;
изучение программ,
афиш консерватории,
филармонии;

Воспитывать
музыкальноэстетический отклик
на произведения
искусства.

Развивать
потребности в
общении с
произведениями
искусства.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

8

Раздел 3. Музыка в жизни человека

3.1

3.2

Музыкальные пейзажи

Танцы, игры и веселье

1

Слушание произведений
программной музыки,
посвящённой образам
природы; подбор
эпитетов для описания
настроения, характера
музыки

Воспитывать
любовь и бережное
отношение к
природе.

1

Слушание, исполнение
музыки скерцозного
характера; разучивание,
исполнение
танцевальных движений;
танец-игра

Воспитывать
этические чувства
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

69

3.3

Музыка на войне, музыка о войне:
песни Великой Отечественной войны –
песни Великой Победы

Итого по разделу

1

Чтение учебных и
художественных текстов,
посвящённых песням
Великой Отечественной
войны; слушание,
исполнение песен
Великой Отечественной
войны, знакомство с
историей их сочинения и
исполнения

сопереживания
чувствам других
людей.
Воспитывать у
детей чувство
патриотизма,
гордости за свою
Родину.
Воспитывать
уважение к
защитникам
Родины, к памяти
павших воинов.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

3

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира

1.1

Диалог культур

2

1.2

Образы других культур в музыке
русских композиторов

1

1.3

Русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных композиторов

1

Знакомство с
творчеством
композиторов; сравнение
их сочинений с народной
музыкой;
определение формы,
принципа развития
фольклорного
музыкального материала;
вокализация наиболее
ярких тем
инструментальных
сочинений
разучивание, исполнение
доступных вокальных
сочинений;

Воспитывать
чувство
удовлетворения от
участия в
коллективной
предпраздничной
деятельности.
Развивать
потребности в
общении с
произведениями
искусства.
Содействовать
первоначальному
развитию

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
70

музыкального вкуса.
Развивать
потребности в
общении с
произведениями
искусства.

Итого по разделу

4

Раздел 2. Духовная музыка

2.1

Религиозные праздники

Итого по разделу

2

Слушание музыкальных
фрагментов праздничных
богослужений,
определение характера
музыки, её религиозного
содержания;
разучивание
исполнение доступных
вокальных произведений
духовной музыки

Воспитывать
духовнонравственные
качества, трепетные,
нежные чувства к
матери. Развивать
потребности в
общении с
произведениями
искусства.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.1

Патриотическая и народная тема в
театре и кино: Симфония № 3
«Героическая»

2

Чтение учебных и
популярных текстов об
истории создания
патриотических опер,
фильмов, о творческих
поисках композиторов,
создававших к ним
музыку
просмотр фрагментов
крупных сценических
произведений

3.2

Сюжет музыкального спектакля:

2

Диалог с учителем по

Воспитывать
уважение к
историческому
прошлому своей
Родины.

Воспитывать

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
71

поводу синкретичного
характера музыкального
спектакля;
знакомство с миром
театральных профессий

мюзикл

3.3

Кто создаёт музыкальный спектакль?

Итого по разделу

1

культуру речи,
умение и желание
общаться, умение
слушать.
Воспитывать
интерес и любовь
к современной
музыке.

Диалог с учителем по
поводу синкретичного
характера музыкального
спектакля;
знакомство с миром
театральных профессий,
творчеством
театральных
режиссёров,
художников;

Воспитывать
умение
воспринимать
музыку и выражать
свое отношение к
музыкальному
произведению.

Просмотр видеоклипов
современных
исполнителей;
сравнение их
композиций с другими
направлениями и
стилями
с творчеством джазовых
музыкантов; узнавание,
различение на слух
джазовых
композиций в отличие от
других музыкальных
стилей и направлений;

Воспитывать и
развивать умение
эмоционально и
осознанно
относиться к музыке
разных
композиторов.
Воспитывать
умение
воспринимать
музыку и выражать
свое отношение к
музыкальному
произведению.

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

5

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4.1

Исполнители современной музыки

2

4.2

Особенности джаза

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

72

определение на слух
тембров музыкальных
инструментов

4.3

Электронные музыкальные
инструменты

Итого по разделу

слушание музыкальных
композиций в
исполнении на
электронных
музыкальных
инструментах; сравнение
их звучания с
акустическими
инструментами,
обсуждение результатов
сравнения

Способствовать
проявлению
эмоциональной
отзывчивости,
личностного
отношения при
восприятии и
исполнении
музыкальных
произведений.

1

определение на слух,
прослеживание по
нотной записи кратких
интонаций
изобразительного (ку-ку,
тик-так и другие) и
выразительного
характера

Приобщать детей к
разнообразным
видам музыкальной
деятельности,
формируя
восприятие музыки
и простейшие
исполнительские
навыки.

1

определение на слух,
прослеживание по
нотной записи
ритмических рисунков,
состоящих из различных
длительностей и пауз;
исполнение,
импровизация с

Воспитывать и
развивать умение
эмоционально и
осознанно
относиться к музыке
разных
композиторов.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

4

Раздел 5. Музыкальная грамота

5.1

5.2

Интонация

Ритм

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

73

помощью звучащих
жестов

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

74

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Основные виды
деятельности

Учет рабочей
программы
воспитания

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России

1.1

Край, в котором ты живёшь:
русские народные песни

1.2

Первые артисты, народный театр

1.3

Русские народные музыкальные
инструменты

1

Разучивание,
исполнение образцов
традиционного
фольклора своей
местности, песен,
посвящённых своей
малой родине, песен
композиторовземляков; диалог с
учителем о
музыкальных
традициях своего
родного края

1

Виды деятельности
обучающихся: чтение
учебных, справочных
текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание,
исполнение
скоморошин

1

Знакомство с
внешним видом,
особенностями
исполнения и

Формировать
уважительное
отношение к
народным
традициям.

Развивать
потребности в
общении с
произведениями
искусства.
Воспитывать
интерес и любовь к
классической
музыке.
Формировать
уважительное
отношение к
народным

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
75

1.4

1.5

1.6

Жанры музыкального фольклора

Фольклор народов России

Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов

1

1

2

звучания русских
народных
инструментов;
определение на слух
тембров
инструментов
Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора различных
народностей
Российской
Федерации;
определение
характерных черт,
характеристика
типичных элементов
музыкального языка
Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора различных
народностей
Российской
Федерации;
определение
характерных черт,
характеристика
типичных элементов
музыкального языка
Диалог с учителем о
значении
фольклористики;
чтение учебных,
популярных текстов о
собирателях

традициям

Воспитывать умение
воспринимать
музыку и выражать
свое отношение к
музыкальному
произведению.

Способствовать
формированию
эстетических
потребностей, чувств.
Формировать
уважительное
отношение к
народным традициям.

Воспитывать
чувство
сопереживания
музыкальным
образам,
воплощенным в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

76

фольклора; слушание
музыки, созданной
композиторами на
основе народных
жанров и интонаций;
определение приёмов
обработки, развития
народных мелодий

Итого по разделу

произведениях
искусства.

7

Раздел 2. Классическая музыка

2.1

2.2

Композиторы – детям

Оркестр

1

1

Слушание музыки,
определение
основного характера,
музыкальновыразительных
средств,
Использованных
композитором;
подбор эпитетов,
иллюстраций к
музыке; определение
жанра; музыкальная
викторина

Слушание музыки в
исполнении оркестра;
просмотр
видеозаписи;
диалог с учителем о
роли дирижёра, «Я –
дирижёр»

Развивать
потребности в
общении с
произведениями
искусства.
Воспитывать
интерес и любовь к
музыке русских
композиторов.

Способствовать
развитию
художественного
вкуса и интереса к
классической
музыке, умения
эмоционально и
осознанно
относиться к
симфонической
музыке.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

77

2.3

2.4

2.5

2.6

Вокальная музыка

Инструментальная музыка

Программная музыка

Симфоническая музыка

1

1

1

1

Определение на слух
типов человеческих
голосов (детские,
мужские, женские),
тембров голосов
профессиональных
вокалистов;
знакомство с жанрами
вокальной музыки
Знакомство с
жанрами камерной
инструментальной
музыки;
слушание
произведений
композиторовклассиков;
Слушание
произведений
программной музыки;
обсуждение
музыкального образа,
музыкальных средств,
использованных
композитором
Знакомство с
составом
симфонического
оркестра, группами
инструментов;
определение на слух
тембров
инструментов
симфонического
оркестра; слушание

Воспитывать умение
воспринимать
вокальную музыку и
выражать свое
отношение к
музыкальному
произведению.
Развивать
творческое
отношение к
музыке,
содействовать
первоначальному
развитию
музыкального вкуса.
Воспитывать умение
воспринимать
музыку и выражать
свое отношение к
музыкальному
произведению.

Воспитывать
чувство
сопереживания
музыкальным
образам,
воплощенным в
музыкальных
произведениях.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

78

2.7

2.8

2.9

Русские композиторы-классики

Европейские композиторыклассики

Мастерство исполнителя

1

1

1

фрагментов
симфонической
музыки
Знакомство с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными фактами
из их биографии;
слушание музыки:
фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических
сочинений
Знакомство с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными фактами
из их биографии;
слушание музыки:
фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических
сочинений
Знакомство с
творчеством
выдающихся
исполнителей
классической музыки;
изучение программ,
афиш консерватории,

Воспитывать умение
воспринимать
музыку и выражать
свое отношение к
музыкальному
произведению

Воспитывать
чувство
сопереживания
музыкальным
образам,
воплощенным в
произведениях
искусства

Развивать
творческое
отношение к
музыке,
содействовать
развитию
музыкального вкуса.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

79

филармонии;
сравнение нескольких
интерпретаций одного
и того же
произведения в
исполнении разных
музыкантов;

Итого по разделу

9

Раздел 3. Музыка в жизни человека

3.1

Искусство времени

Итого по разделу

1

Слушание,
исполнение
музыкальных
произведений,
передающих образ
непрерывного
движения;
наблюдение за
своими телесными
реакциями (дыхание,
пульс, мышечный
тонус) при
восприятии музыки

Формировать
эстетические
потребности,
ценности и чувства.
Развивать
доброжелательность,
эмоциональную
отзывчивость.

Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора народов
других стран;
определение
характерных черт,
типичных элементов

Развивать
творческое
отношение к
музыке,
содействовать
развитию
музыкального вкуса.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

1

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира

1.1

Музыка стран ближнего зарубежья:
песни и плясовые наигрыши
народных музыкантов-сказителей

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

80

1.2

Музыка стран дальнего зарубежья:

Итого по разделу

2

музыкального языка
(ритм, лад,
интонации);
знакомство с
внешним видом,
особенностями
исполнения и
звучания народных
инструментов
Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора народов
других стран;
определение
характерных черт,
типичных элементов
музыкального языка

Воспитывать
чувство
сопереживания
музыкальным
образам,
воплощенным в
музыкальных
произведениях.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

4

Раздел 2. Духовная музыка

2.1

Религиозные праздники:
пасхальные песни

Итого по разделу

1

Слушание
музыкальных
фрагментов
праздничных
богослужений,
определение
характера музыки, её
религиозного
содержания

Содействовать
первоначальному
развитию
музыкального вкуса.
Развивать
потребности в
общении с
произведениями
искусства.

Видеопросмотр
музыкальной сказки;

Воспитывать
чувство

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

1

Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1

Музыкальная сказка на сцене, на

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
81

обсуждение
музыкальновыразительных
средств, передающих
повороты сюжета,
характеры героев;
игра-викторина
«Угадай по голосу»

экране

3.2

Театр оперы и балета

1

3.3

Балет. Хореография – искусство
танца

2

3.4

Опера. Главные герои и номера

2

Знакомство со
знаменитыми
музыкальными
театрами;
просмотр фрагментов
музыкальных
спектаклей с
комментариями
учителя;
определение
особенностей
балетного и
оперного спектакля
Просмотр и
обсуждение
видеозаписей –
знакомство с
несколькими яркими
сольными номерами и
сценами из балетов
русских
композиторов;
музыкальная
викторина на знание
балетной музыки;
Слушание

сопереживания
музыкальным
образам,
воплощенным в
произведениях
искусства.

Воспитывать любовь
к театру, навыки
театральной
культуры.
Воспитывать
музыкальноэстетический отклик
на произведения
искусства.

Способствовать
формированию
эстетических
потребностей,
чувств. Воспитывать
чувство
сопереживания
музыкальным
образам,
воплощенным в
произведениях
искусства
Формировать

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
82

оперного спектакля

3.5

Патриотическая и народная тема в
театре и кино

Итого по разделу

1

фрагментов опер;
определение
характера музыки
сольной партии, роли
и выразительных
средств оркестрового
сопровождения;
знакомство с
тембрами голосов
оперных певцов;
освоение
терминологии
чтение учебных и
популярных текстов
об истории создания
патриотических опер,
фильмов, о
творческих поисках
композиторов,
создававших к ним
музыку; диалог с
учителем; просмотр
фрагментов крупных
сценических
произведений,
фильмов

эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей.

Различение музыки
классической и её
современной
обработки; слушание
обработок
классической музыки,
сравнение их с

Развивать
творческое
отношение к
музыке,
содействовать
развитию
музыкального вкуса.

Воспитывать
чувство любви и
гордости за свою
Родину, российский
народ и
историческое
прошлое Родины.

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

7

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4.1

Современные обработки
классической музыки

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

83

4.2

Джаз

Итого по разделу

1

оригиналом
Знакомство с
творчеством
джазовых
музыкантов;
узнавание,
различение на слух
джазовых композиций
в отличие от других
музыкальных стилей
и направлений

Воспитывать и
развивать умение
эмоционально и
осознанно
относиться к музыке
разных жанров.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

3

Раздел 5. Музыкальная грамота

5.1

5.2

Интонация: С.В.Рахманинов.
«Сирень»; Р.Щедрин. Концерт для
оркестра «Озорные частушки»

Музыкальный язык

1

1

Определение на слух,
прослеживание по
нотной записи
кратких интонаций
изобразительного (куку, тик-так и другие)
и выразительного
(просьба, призыв и
другие) характера;
разучивание,
исполнение попевок,
вокальных
упражнений, песен

Знакомство с
элементами
музыкального языка,
специальными
терминами, их
обозначением в
нотной записи;

Воспитывать
чувство любви и
гордости за свою
Родину, российский
народ и
историческое
прошлое Родины.

Приобщать детей к
разнообразным
видам музыкальной
деятельности,
формируя
восприятие музыки
и простейшие

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

84

определение
изученных
элементов на слух
при восприятии
музыкальных
произведений;
наблюдение за
изменением
музыкального
образа при
изменении
элементов
музыкального языка;
исполнение
вокальных и
ритмических
упражнений

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

исполнительские
навыки

85

Кодификатор
элементов содержания учебного предмета «Музыка» (2-4 класс)
для составления контрольных измерительных материалов
для проведения промежуточной аттестации
Кодификатор элементов содержания для составления контрольных измерительных
материалов по музыке составлен на основе ФГОС, Обязательного минимума содержания
основных образовательных программ, отраженных в базовых требованиях к результатам
освоения ООП НОО (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373
Кодификатор требований по всем разделам включает в себя требования к уровню
подготовки обучающихся НОО, основаный на примерной программе начального общего
образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная
школа», авторов: Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2019.
В первом столбце таблицы указаны коды разделов, на которые разбиты требования к
уровню подготовки по музыке. Во втором столбце указан код требования, для которого
создаются контрольные задания. В третьем столбце указаны требования (умения),
проверяемые заданиями контрольных работ.
Код
раздела

1.

Код
контролируем
ого
требования
(умения)

Требования (умения), проверяемые заданиями контрольных работ

Россия — Родина моя
Умение размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах
1.1
выразительности.
Умение подбирать слова, отражающие содержание музыкальных
1.2
произведений (словарь эмоций).
Умение воплощать характер и настроение песен о Родине в своем
1.3
исполнении на уроках и школьных праздниках.
1.4
Знать символику России.
1.5
Исполнять Гимн России.
Участвовать в хоровом исполнении гимнов своей республики, края, города,
1.6
школы.
1.7
Знать основные термины и понятия музыкального искусства.
1.8
Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись.
1.9
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
1.10
Умение выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.
1.11
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров.
1.12
Умение выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе
исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение,
пластическое интонирование и др.).
Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на
1.13
уроках и школьных праздниках.
Узнавать музыкальные произведения и их авторов, образцы народного
1.14
музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.
Умение размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения
1.15
чувств и мыслей человека.
Умение исследовать: выявлять общность истоков и особенности народной и
1.16
профессиональной музыки.
Умение исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в
1.17
коллективных играх-драматизациях.
Умение импровизировать на заданные тексты. Выразительно, интонационно
1.18
86

осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Умение подбирать ассоциативные ряды художественным проведениям
различных видов искусства.
День, полный событий
2.1
Знать основные термины и понятия музыкального искусства
2.2
Умение передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах,
музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в
паре, в группе).
2.3
Умение соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной
речью композитора.
2.4
Умение выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
2.5
Умение определять жизненную основу музыкальных произведений.
2.6
Уметь соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и
живописных образов.
2.7
Умение определять выразительные возможности фортепиано в создании
различных образов.
2.8
Умение анализировать выразительные и изобразительные интонации,
свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.
2.9
Умение различать особенности построения музыки: двухчастная,
трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение,
запев и припев).
2.10
Умение инсценировать песни и пьесы программного характера и исполнять
их на школьных праздниках.
2.11
Уметь воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкальнотворческой деятельности: пение, игра на детских элементарных
музыкальных инструментах, импровизация соло, в ансамбле, хоре;
сочинение.
2.12
Узнавать композиторов по портретам (П. Чайковский, С. Прокофьев, Д.
Шостакович)
2.13
Различать три кита в музыке.
2.14
Узнавать на слух и называть музыкальные произведения основной части
программы и их авторов.
2.15
Умение распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и
изобразительные особенности музыки.
2.16
Умение выполнять творческие задания; рисовать, передавать в движении
содержание музыкального произведения.
2.17
Умение применять знания основных средств музыкальной выразительности
при
анализе
прослушанного
музыкального
произведения
и в
исполнительской деятельности.
2.18
Умение сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи,
иконы, фрески, скульптуры.
2.19
Умение рассуждать о значении колокольных звонов и колокольности в
музыке русских композиторов.
2.20
Умение сочинять мелодии на поэтические тексты.
2.21
Умение сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников.
2.22
Умение осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в
пенни и разного рода импровизациях.
2.23
Умение интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и
стилей.
2.24
Умение передавать интонационно-мелодические особенности музыкального
образа в слове, рисунке, движении.
2.25
Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных
произведений.
1.19

2.

87

Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения
и раскрывать средства его воплощения
2.27
Находить (обнаруживать) общность интонаций в музыке, живописи, поэзии.
О России петь — что стремиться в храм
3.1
Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании
различных музыкальных инструментов.
3.2
Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений.
3.3
Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные
образы.
3.4
Умение сопоставлять средства выразительности музыки и живописи.
3.5
Умение передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных
инструментов разный характер колокольных звонов.
3.6
Исполнять рождественские песни на уроке и дома.
3.7
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
3.8
Определять обратный строй музыки с помощью «словаря эмоций».
3.9
Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание),
песнями, балладами на религиозные сюжеты.
3.10
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
3.11
Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях
их воплощения.
3.12
Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских
композиторов и поэзии А. Пушкина.
3.13
Понимать особенности построения (формы) музыкальных и литературных
произведений. Распознавать их художественный смысл.
3.14
Анализировать
и
обобщать
жанрово-стилистические
особенности
музыкальных произведений.
3.15
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
3.16
Умение участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в
инсценировках произведений разных жанров и форм (песни, танцы,
фрагменты из произведений, оперы и др.).
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Умение разыгрывать народные игровые песни, песни- диалоги, песни4.1
хороводы.
Умение сочинять мелодий, ритмических. пластических и инструментальных
4.2
импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек.
Умение исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные
4.3
песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных
праздниках.
Умение подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам своего
4.4
народа и других народов России, используя народные инструменты.
4.5
Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов.
4.6
Умение выявлять особенности традиционных праздников народов России.
Умение различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять
4.7
средства их выразительности.
Умение использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой
4.8
и внеурочной формах деятельности
Умение выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и
4.9
профессионального музыкального творчества.
4.10
Знать певцов сказителей русской старины (Садко, Баян)
Умение рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как
4.11
способов развития музыки.
Умение разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных
4.12
играх-драматизациях
Умение различать тембры народных музыкальных инструментов и
4.13
оркестров.
2.26

3.

4.

88

Знать историю создания русских музыкальных инструментов.
Умение общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого,
коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных
художественных образов
4.16
Узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов.
Знать народные обычаи, обряды, особенности проведения народных
4.17
праздников.
В музыкальном театре
5.1
Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки.
5.2
Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным
образам оперы и балета.
5.3
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.
5.4
Знать отличительные особенности театральных музыкальных жанров (оперы,
балета)
5.5
Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении
отдельных фрагментов музыкального спектакля.
5.6
Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу
знакомых опер и балетов.
5.7
Узнавать композиторов по портретам (Р. Щедрин, Н.А. РимскийКорсаков,С.С. Прокофьев)
5.8
Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в
создании музыкального спектакля.
5.9
Узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;
Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов
5.10
музыкального спектакля (дирижер, режиссер, действующие лица и др.)
5.11
Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.
5.12
Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.
Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы
5.13
на уроках и школьных концертах.
Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального
5.14
искусства.
Определять и соотносить различные по смыслу интонации (выразительные и
5.15
изобразительные) на слух и по нотному письму, графическому
изображению.
5.16
Определять состав исполнителей вокальной и инструментальной музыки
5.17
Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра.
Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная,
5.18
инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) из произведений
программы.
5.19
Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.
В концертном зале
6.1
Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра.
6.2
Знать музыкальные понятия: партитура, увертюра, сюита, симфония и др.
Умение выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в
6.3
их взаимодействии.
6.4
Умение соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью.
6.5
Умение передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.
Умение называть исполнительские коллективы и имена известных
6.6
отечественных
Умение моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности
6.7
мелодики произведения.
6.8
Умение различать на слух старинную и современную музыку.
Умение определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в
6.9
звучании различных музыкальных инструментов.
Умение определять состав исполнителей вокальной и инструментальной
6.10
музыки
4.14
4.15

5.

6.

89

Умение узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов.
Умение определять стилевые особенности, характерные черты музыкальной
речи разных композиторов.
Умение воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности с
6.13
использованием знаний основных средств музыкальной выразительности.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...
7.1
Называть и объяснять основные средства музыкальной выразительности.
Умение объяснять основные музыкальные понятия (музыкальные звуки,
7.2
высота, длительность звука, интервал, интонация, и др.).
Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и
7.3
исполнительских коллективов, музыкальным конкурсам и фестивалям.
7.4
Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.
Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык
7.5
произведений мирового музыкального искусства.
Исполнять различные по образному содержанию образцы
7.6
профессионального и музыкальнопоэтического творчества.
Понимать триединство деятельности композитора - исполнителя 7.7
слушателя.
Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в
7.8
музыкальных и живописных произведениях.
7.9
Умение разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты.
Умение импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим
7.10
содержанием в духе песни, танца, марша.
Умение выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными
7.11
инструментами.
Умение определять особенности построения (формы) музыкальных
7.12
сочинений.
7.13
Умение определить принадлежность музыкальных произведений к тому или
иному жанру.
Умение интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и
7.14
стилей.
Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации,
7.15
музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии.
Умение распознавать художественный смысл различных музыкальных
7.16
форм.
Узнавать композиторов-классиков (С. Рахманинов, А.Бородин, П.
7.17
Чайковский, М. Глинка, Э. Григ, В. Моцарт, Н.Римский-Корсаков, Ф.
Шопен). Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных
стран мира.
7.18
Умение определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства:
литературой, изобразительным искусством, кино, театром.
Умение личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы.
7.19
аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям.
6.11
6.12

7.

90

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Музыка, 1 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Музыка, 2 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Музыка, 3 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Музыка, 4 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Уроки музыки» Методическое пособие М.,
Просвещение, 2023
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
2. Сайт Рособразования http://www.ed.gov.ru
3. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
4. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
5. Каталог учебных изданий, электронного http://www.ndce.edu.ru
оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования 1-4
класс
6. Школьный портал http://www.portalschool.ru
7. Федеральный портал «Информационно- http://www.ict.edu.ru
коммуникационные технологии в образовании»
8. Российский портал открытого образования http://www.opennet.edu.ru
9. Сайт «Начальная школа» с онлайн-поддержкой http://1-4.prosv.ru
учебников комплекта «Школа России» 1-4 кл.
10. Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru
11. Музыкальная коллекция Российского http://www.musik.edu.ru
общеобразовательного портала

91

92

93