Структура рабочей программы
I.
Содержание учебного предмета ........................................................................................................................................................................................... 2
II. Планируемые результаты освоения учебного предмета ..................................................................................................................................................... 7
III.
Тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, и
возможность использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в
электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об
образовании. ............................................................................................................................................................................................................................... 11
I.
Содержание учебного предмета
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне основного общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по информатике даёт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
информатики на базовом уровне, устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает его структурирование по разделам и темам.
Программа по информатике определяет количественные и качественные характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том
числе для содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных работ,
государственной итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских учебных программ, тематического планирования курса учителем.
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки информатики, достижениям научно-технического
прогресса и общественной практики, за счёт развития представлений об информации как о важнейшем стратегическом ресурсе развития личности,
государства, общества, понимания роли информационных процессов, информационных ресурсов и информационных технологий в условиях цифровой
трансформации многих сфер жизни современного общества;
обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического мышления как необходимого условия профессиональной деятельности в
современном информационном обществе, предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на более простые подзадачи,
сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее, определять шаги для достижения результата и так далее;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, в том числе
знаний, умений и навыков работы с информацией, программирования, коммуникации в современных цифровых средах в условиях обеспечения
информационной безопасности личности обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления
к продолжению образования в области информационных технологий и созидательной деятельности с применением средств информационных
технологий.
Информатика в основном общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и возможности автоматизации информационных
процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные технологии, управление и социальную сферу;
2
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Изучение информатики оказывает существенное влияние на формирование мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию, закладывает
основы понимания принципов функционирования и использования информационных технологий как необходимого инструмента практически любой
деятельности и одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные знания и способы
деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении
других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, то есть ориентированы
на формирование метапредметных и личностных результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать у обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового окружения, представления об истории и тенденциях развития
информатики периода цифровой трансформации современного общества;
знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической деятельности, для их решения с помощью информационных
технологий, умения и навыки формализованного описания поставленных задач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о математическом моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для построения алгоритмов решения задач по их математическим
моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на одном из языков программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных программ (приложений) общего назначения и информационных
систем для решения с их помощью практических задач, владение базовыми нормами информационной этики и права, основами информационной
безопасности;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с помощью информационных технологий, применять полученные
результаты в практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования определяют структуру основного содержания учебного предмета
в виде следующих четырёх тематических разделов:
цифровая грамотность;
теоретические основы информатики;
алгоритмы и программирование;
информационные технологии.
3
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Цифровая грамотность
Компьютер — универсальное устройство обработки данных
Компьютер — универсальное вычислительное устройство, работающее по программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры,
встроенные компьютеры, суперкомпьютеры. Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и долговременная память. Устройства ввода и
вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств, средства биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения компьютеров. Современные тенденции раз- вития
компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его
характеристики (тактовая частота, разрядность). Оперативная память.
Долговременная память. Устройства ввода и вывода. Объём хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий и
твердотельный диск, постоянная память смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Программы и данные
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение. Системное программное обеспечение. Системы
программирования. Правовая охрана программ и данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное программное
обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с
файлами и каталогами средствами операционной системы: создание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и
папок (каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры файлов различных типов (страница текста, электронная
книга, фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный фильм). Архивация данных. Использование программ-архиваторов.
Файловый менеджер. Поиск файлов средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы.
Программы для защиты от вирусов.
Компьютерные сети
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые
системы. Поиск информации по ключевым словам и по изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в сети Интернет. Стратегии безопасного поведения в
Интернете.
4
Теоретические основы информатики
Информация и информационные процессы
Информация — одно из основных понятий современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация как данные, которые могут быть
обработаны автоматизированной системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью дискретных данных.
Информационные процессы — процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных.
Представление информации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов
на русском языке. Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном
алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной длины в алфавите определённой
мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите; кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Информационный объём данных. Бит — минимальная единица количества информации — двоичный разряд. Единицы измерения
информационного объёма данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках
UNICODE. Декодирование сообщений с использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объём текста.
Искажение информации при передаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного объёма графических данных для растрового
изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых файлов.
Информационные технологии
Текстовые документы
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).
Текстовый процессор — инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Правила набора текста. Редактирование
текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание.
Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры страницы. Стилевое форматирование.
5
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые
документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом. Включение в текстовый документ диаграмм,
формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и др.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое распознавание текста. Компьютерный
перевод. Использование сервисов сети Интернет для обработки текста.
Компьютерная графика
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий: изменение размера, обрезка, поворот,
отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового процессора или других программ
(приложений). Добавление векторных рисунков в документы.
Мультимедийные презентации
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и изображений. Работа с нескольки- ми
слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
6
II.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Изучение информатики в основной школе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, мета- предметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития и социализации обучающихся средствами
предмета.
Патриотическое воспитание:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному наследию; понимание значения информатики как
науки в жизни современного общества; владение достоверной информацией о передовых мировых и отечественных достижениях в области
информатики и информационных технологий; заинтересованность в научных знаниях о цифровой трансформации современного общества.
Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков, в том числе в сети Интернет.
Гражданское воспитание:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, в том числе в социальных сообществах;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; готовность к разнообразной совместной
деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, создании учебных проектов; стремление к взаимопониманию и взаимопомощи
в процессе этой учебной деятельности; готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков.
Ценности научного познания:
сформированность мировоззренческих представлений об информации, информационных процессах и информационных технологиях,
соответствующих современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности
научной картины мира;
интерес к обучению и познанию; любознательность; готовность и способность к самообразованию, осознанному выбору
направленности и уровня обучения в дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
7
сформированность информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной
литературой, разнообразными средствами информационных технологий, а также умения самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
Формирование культуры здоровья:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью; установка на здоровый образ жизни, втом числе и за
счёт освоения и соблюдения требований безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).
Трудовое воспитание:
интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной деятельности, связанных с информатикой,
программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях науки информатики и научно-технического
прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов и потребностей.
Экологическое воспитание:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе с учётом возможностей ИКТ.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе существующих в виртуальном пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения образовательной программы по информатике отражают овладение универсальными
учебными действиями — познавательными, коммуникативными, регулятивными.
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания
и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать умозаключения
(индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
8
Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях,
а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Универсальные коммуникативные действия
Общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, в том числе при
создании информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче, формализации информации; коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая качественного результата по своему
направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям, самостоятельно сформулированным
9
участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и клад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное принятие решений, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной деятельности, давать оценку приобретённому опыту,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
Принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях открытого доступа к любым объёмам информации.
10
III.
Тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы
учебного предмета, и возможность использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных
ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные
учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции
цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп
пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности
ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
3.1
Распределение часов рабочей программы учебного предмета «Информатика» по годам обучения
Класс
Количество
часов в неделю
Количество
учебных недель
Количество
часов в год
7
1
8
1
9
1
Итого
3
34
34
33
101
34
34
33
101
11
3.2
7 класс.
Тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета
Основное содержание
Тема урока
Основные виды деятельности обучающихся
Раздел 1. Цифровая грамотность (8 часов)
Тема 1.
Компьютер
—
универсальное
устройство
обработки данных
(2 часа)
Тема 2.
Программы
данные (4 часа)
и
Компьютер — универсальное вычислительное устройство,
работающее
по
программе.
Типы
компьютеров:
персональные компьютеры, встроенные компьютеры,
суперкомпьютеры.
Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение.
Процессор. Оперативная и долговременная память.
Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики
мобильных
устройств,
средства
биометрической
аутентификации. История развития компьютеров и
программного обеспечения. Поколения компьютеров.
Современные тенденции развития компьютеров.
Суперкомпьютеры. Параллельные вычисления.
Персональный
компьютер.
Процессор
и
его
характеристики
(тактовая
частота,
разрядность).
Оперативная память. Долговременная память.
Устройства ввода и вывода. Объём хранимых данных
(оперативная память
компьютера,
жёсткий
диск,
постоянная память смартфона) и скорость доступа для
различных видов носителей.
Техника
безопасности
и
правила
работы
на
компьютере.
Программное обеспечение компьютера. Прикладное
программное обеспечение. Системное программное
обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана
программ и данных. Бесплатные и условно - бесплатные
программы. Свободное программное обеспечение. Файлы и
папки (каталоги). Принципы построения файловых систем.
Полное имя файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с
файлами и каталогами средствами операционной системы:
создание, копирование, перемещение, переименование и
Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Анализировать устройства компьютера с точки зрения
организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и
передачи информации.
Анализировать информацию (сигналы о готовности и
неполадке) при включении компьютера.
Получать информацию о характеристиках компьютера.
Практические работы
1
Включение компьютера и получение информации о его
характеристиках
Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Определять программные средства, необходимые для
осуществления информационных процессов при решении задач.
Определять основные характеристики операционной системы.
Оперировать компьютерными информационными объектами в
наглядно-графическом интерфейсе.
Выполнять основные операции с файлами и папками.
Оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием
различных устройств ввода информации (клавиатуры, сканера,
12
Тема урока
Тема 3.
Компьютерные сети
(2 часа)
Тема 4.
Информация и
информационные
процессы (2 часа)
Основное содержание
удаление файлов и папок (каталогов).
Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры
файлов различных типов (страница текста, электронная
книга, фотография, запись песни, видеоклип,
полнометражный фильм). Архивация данных.
Использование программ-архиваторов. Файловый
менеджер. Поиск файлов средствами операционной
системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы.
Программы для защиты от вирусов.
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Вебстраница, веб- сайт. Структура адресов веб-ресурсов.
Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по
ключевым словам
и по изображению. Достоверность информации,
полученной из Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы ин- формационной этики
и права при работе в сети Интернет. Стратегии
безопасного поведения в Интернете.
Основные виды деятельности обучающихся
микрофона, фотокамеры, видеокамеры).
Использовать программы-архиваторы.
Осуществлять защиту информации от компьютерных вирусов с
помощью антивирусных программ.
Планировать и создавать личное информационное пространство
Практические работы
1. Выполнение основных операций с файлами и папками.
2. Сравнение размеров текстовых, графических, звуковых
и видео- файлов.
3. Изучение элементов интерфейса используемой
операционной системы.
4. Использование программы-архиватора.
5. Защита информации от компьютерных вирусов с
помощью антивирусных программ
Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Осуществлять поиск информации по ключевым словам и по
изображению.
Проверять достоверность информации, найденной в сети
Интернет.
Восстанавливать адрес веб- ресурса из имеющихся фрагментов.
Осуществлять взаимодействие посредством электронной
почты, видеоконференцсвязи
Практические работы
1. Поиск информации по ключевым словам и по
изображению.
2. Использование сервисов интернет- коммуникаций
Раздел 2. Теоретические основы информатики (11 часов)
Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Информация — одно из основных понятий
Оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность,
современной науки.
достоверность, полнота и др.).
Информация как сведения, предназначенные для
Выделять информационную составляющую процессов в
восприятия человеком, и информация как данные,
биологических, технических и социальных системах.
которые могут быть обработаны автоматизированной
Оценивать числовые параметры информационных процессов
системой.
(объём памяти, необходимой для хранения информации;
13
Тема урока
Основное содержание
Дискретность данных. Возможность описания
непрерывных объектов и процессов с помощью
дискретных данных.
Информационные процессы — процессы, связанные с
хранением, преобразованием и передачей данных
Тема 5.
Символ. Алфавит. Мощность
алфавита. Разнообразие
языков и алфавитов. Естественные и формальные языки.
Представление
информации (9 часов) Алфавит текстов на русском языке. Двоичный алфавит.
Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций)
фиксированной
длины
в
двоичном
алфавите.
Преобразование любого алфавита к двоичному.
Количество различных слов фиксированной длины в
алфавите определён- ной мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью
кодовых слов в другом алфавите; кодовая таблица,
декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как
текстов в дво- ичном алфавите.
Информационный объём данных.
Бит — минимальная единица количества информации —
двоичный
разряд.
Единицы
измерения
информационного объёма данных. Бит, байт, килобайт,
мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи
данных.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный
код. Кодировка ASCII. Восьмибитные кодировки.
Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование
сообщений
с
использованием
равномерного
и
неравномерного кода. Информационный объём текста.
Искажение
информации
при
передаче.
Общее
представление
о
цифровом
представлении
аудиовизуальных
и других непрерывных данных. Кодирование цвета.
Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования.
Основные виды деятельности обучающихся
скорость передачи информации, пропускную способность
выбранного канала и др.)
Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Приводить примеры кодирования с использованием различных
алфавитов, встречающихся в жизни.
Кодировать и декодировать сообщения по известным правилам
кодирования.
Определять количество различных символов, которые могут быть
закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины
(разрядности).
Определять разрядность двоичного кода, необходимого для
кодирования всех символов алфавита заданной мощности.
Подсчитывать количество текстов данной длины в данном
алфавите.
Оперировать единицами измерения количества информации (бит,
байт, килобайт, мега- байт, гигабайт).
Кодировать и декодировать текстовую информацию с
использованием кодовых таблиц.
Вычислять информационный объём текста в заданной кодировке.
Оценивать информационный объём графических данных для
растрового изображения.
Определять объём памяти, необходимый для представления и
хранения звукового файла
Практические работы
1. Определение кода символа в разных кодировках в текстовом
процессоре.
2. Определение кода цвета в палитре RGB в графическом
редакторе.
3. Сохранение растрового графического изображения в разных
форматах.
4. Запись звуковых файлов с различным качеством звучания
(глубиной кодирования и частотой дискретизации)
14
Тема урока
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Палитра.
Растровое и векторное представление изображений.
Пиксель. Оценка информационного объёма графических
данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность
и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с
представлением и хранением звуковых файлов.
Тема 6. Текстовые
документы (6 часов)
.
Текстовые документы и их структурные элементы
(страница, абзац, строка, слово, символ).
Текстовый
процессор
—
инструмент
создания,
редактирования и форматирования текстов. Правила
набора текста. Редактирование текста. Свойства символов.
Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками,
моноширинные). Полужирное и курсивное начертание.
Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал,
выравнивание.
Параметры
страницы.
Стилевое
форматирование.
Структурирование информации с по- мощью списков и
таблиц. Многоуровневые списки. Добавление таблиц в
текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание
изображений текстом. Включение в текстовый документ
диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов,
ссылок и др.
Проверка
правописания.
Расстановка
переносов.
Голосовой ввод текста. Оптическое распознавание текста.
Компьютерный перевод. Использование сервисов сети
Интернет для обработки текста.
Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Анализировать пользовательский интерфейс применяемого
программного средства.
Определять условия и возможности применения программного
средства для решения типовых задач.
Выявлять общее и различия в разных программных продуктах,
предназначенных для решения одного класса задач.
Создавать небольшие текстовые документы посредством
квалифицированного клавиатурного письма с использованием
базовых средств текстовых редакторов.
Форматировать текстовые документы (устанавливать параметры
страницы документа; форматировать символы и абзацы;
вставлять колонтитулы и номера страниц).
Вставлять в документ формулы, таблицы, изображения,
оформлять списки.
Использовать ссылки и цитирование источников при создании на
их основе собственных информационных объектов
Практические работы
1 Создание небольших текстовых документов посредством
квалифицированного клавиатурного письма с использованием
базовых средств текстовых редакторов.
2 Форматирование текстовых документов (установка
параметров страницы документа; форматирование символов и
абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц).
3 Вставка в документ формул, таблиц, изображений,
оформление списков.
15
Основное содержание
Тема урока
Тема №7
Компьютерная
графика (4часа)
Знакомство с графическими редакторами. Растровые
рисунки. Использование графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том
числе цифровых фотографий: изменение размера, обрезка,
поворот, отражение, работа с областями (выделение,
копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и
контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков
встроенными средствами текстового процессора или
других программ (приложений).
Добавление векторных рисунков в документы.
Тема 8.
Мультимедийные
презентации
(3 часа)
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд.
Добавление на слайд текста и изображений. Работа с
несколькими слайдами. Добавление на слайд
аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
Основные виды деятельности обучающихся
4 Создание небольших текстовых документов с цитатами и
ссылками на цитируемые источники
Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Анализировать пользовательский интерфейс применяемого
программного средства.
Определять условия и возможности применения программного
средства для решения типовых задач.
Выявлять общее и различия в разных программных продуктах,
предназначенных для решения одного класса задач. Создавать и
редактировать изображения с помощью инструментов
растрового графического редактора. Создавать и редактировать
изображения с помощью инструментов векторного
графического редактора
Практические работы
1 Создание и/или редактирование изображения, в том числе
цифровых фотографий, с помощью инструментов растрового
графического редактора.
2 Создание и редактирование изображения с помощью
инструментов векторного графического редактора
Раскрывать смысл изучаемых понятий. Анализировать
пользовательский интерфейс применяемого программного
средства. Определять условия и возможности применения
программного средства для решения типовых задач.
Выявлять общее и различия в разных программных продуктах,
предназначенных для решения одного класса задач.
Создавать презентации, используя готовые шаблоны
Практические работы
1. Создание презентации с гиперссылками на основе готовых
шаблонов
Резервное время (2 часа)
16
3.3
Использование электронных (цифровых) образовательных ресурсов и учет рабочей программы воспитания при освоении тем
учебного предмета
7 класс
№ п/п
Раздел. Тема
Раздел 1. Цифровая грамотность
1.1
Компьютер – универсальное
устройство обработки
данных
1.2
Программы и данные
1.3
Компьютерные сети
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
https://lbz.ru/metodist/authors/inform
atika/3/
http://school-collection.edu.ru/
http://www.fipi.ru
http://www.edu.ru/
http://fcior.edu.ru
http://eorhelp.ru
http://pedsovet.org/m
http://www.openclass.ru
http://www.skillopedia.ru
http://www.interobuch.ru/
https://infourok.ru
https://www.yaklass.ru
Ключевые воспитательные задачи
воспитание воли, умения преодолевать трудности,
познавательной активности и самостоятельности,
настойчивости;
воспитывать ответственность за результаты учебного труда,
понимание его значимости, соблюдение техники безопасности,
санитарно-гигиенических условий труда
формировать интерес к предмету, гражданскую позицию;
воспитывать экологическое мышление, гуманистическое
мышление, терпимое отношение к чужим взглядам, позиции,
образу жизни;
воспитывать уважение к противоположному мнению,
чувство сопереживания честность, чувство ответственности
за свои поступки, слова; воспитывать аккуратность и
дисциплину труда, любви к жизни во всех проявлениях.
содействовать в ходе занятий формированию основных
мировоззренческих идей (в зависимости от содержания
занятий), например, материальности мира, причинноследственных связей между явлениями, развитие в природе и
обществе, познаваемость мира и его закономерностей;
обеспечить нравственное воспитание учащихся (ознакомить
суворовцев с необходимой литературой по этому вопросу для
воспитания у них таких нравственных качеств как патриотизм,
коллективизм, гуманизм и других общечеловеческих
ценностей)
https://lbz.ru/metodist/authors/inform
atika/3/
http://school-collection.edu.ru/
http://www.fipi.ru
http://www.edu.ru/
http://fcior.edu.ru
http://eorhelp.ru
http://pedsovet.org/m
http://www.openclass.ru
http://www.skillopedia.ru
http://www.interobuch.ru/
https://infourok.ru
https://www.yaklass.ru
https://lbz.ru/metodist/authors/inform воспитывать инициативу и самостоятельность в трудовой
atika/3/
деятельности;
Количество
часов
2
4
2
17
http://school-collection.edu.ru/
воспитывать критическое отношение к существующим
http://www.fipi.ru
технологиям, желание рационализировать технологический
http://www.edu.ru/
процесс;
http://fcior.edu.ru
формировать умение анализировать сложившуюся ситуацию на
http://eorhelp.ru
рынке труда, прогнозировать развитие событий, делать
http://pedsovet.org/m
соответствующие выводы, осознанно принимать решения по
http://www.openclass.ru
трудоустройству;
http://www.skillopedia.ru
способствовать воспитанию технологической культуры,
http://www.interobuch.ru/
аккуратности, бережного отношения к оборудованию,
https://infourok.ru
экономного расходования материалов;
https://www.yaklass.ru
Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1
Информация и
https://lbz.ru/metodist/authors/inform
•
содействовать в ходе занятий формированию основных
информационные процессы
atika/3/
мировоззренческих идей (в зависимости от содержания занятий),
http://school-collection.edu.ru/
например, матери¬альности мира, причинно-следственных связей
http://www.fipi.ru
между явлениями, развитие в природе и обществе, познаваемость
http://www.edu.ru/
мира и его закономерностей;
http://fcior.edu.ru
•
обеспечить нравственное воспитание учащихся (ознакомить
http://eorhelp.ru
суво¬ровцев с необходимой литературой по этому вопросу для
http://pedsovet.org/m
воспитания у них таких нравственных качеств как патриотизм,
http://www.openclass.ru
коллективизм, гуманизм и других общечеловеческих ценностей)
http://www.skillopedia.ru
http://www.interobuch.ru/
https://infourok.ru
https://www.yaklass.ru
2.2
Представление информации
https://lbz.ru/metodist/authors/inform
•
содействовать в ходе занятий формированию основных
atika/3/
мировоз-зренческих идей (в зависимости от содержания занятий),
http://school-collection.edu.ru/
например, матери¬альности мира, причинно-следственных связей
http://www.fipi.ru
между явлениями, развитие в природе и обществе, познаваемость
http://www.edu.ru/
мира и его закономерностей;
http://fcior.edu.ru
•
обеспечить нравственное воспитание учащихся (ознакомить
http://eorhelp.ru
суво¬ровцев с необходимой литературой по этому вопросу для
http://pedsovet.org/m
воспитания у них таких нравственных качеств как патриотизм,
http://www.openclass.ru
коллективизм, гуманизм и других общечеловеческих ценностей)
http://www.skillopedia.ru
•
содействовать трудовому воспитанию учащихся
http://www.interobuch.ru/
2
9
18
https://infourok.ru
https://www.yaklass.ru
Раздел 3. Информационные технологии
3.1
Текстовые документы
3.2
3.3
Компьютерная графика
Мультимедийные
презентации
https://lbz.ru/metodist/authors/inform
atika/3/
http://school-collection.edu.ru/
http://www.fipi.ru
http://www.edu.ru/
http://fcior.edu.ru
http://eorhelp.ru
http://pedsovet.org/m
http://www.openclass.ru
http://www.skillopedia.ru
http://www.interobuch.ru/
https://infourok.ru
https://www.yaklass.ru
https://lbz.ru/metodist/authors/inform
atika/3/
http://school-collection.edu.ru/
http://www.fipi.ru
http://www.edu.ru/
http://fcior.edu.ru
http://eorhelp.ru
http://pedsovet.org/m
http://www.openclass.ru
http://www.skillopedia.ru
http://www.interobuch.ru/
https://infourok.ru
https://www.yaklass.ru
https://lbz.ru/metodist/authors/inform
atika/3/
http://school-collection.edu.ru/
http://www.fipi.ru
http://www.edu.ru/
http://fcior.edu.ru
http://eorhelp.ru
воспитывать инициативу и самостоятельность в трудовой
деятельности;
воспитывать критическое отношение к существующим
технологиям, желание рационализировать технологический
процесс;
формировать умение анализировать сложившуюся ситуацию на
рынке труда, прогнозировать развитие событий, делать
соответствующие выводы, осознанно принимать решения по
трудоустройству;
способствовать воспитанию технологической
культуры,
аккуратности, бережного отношения к оборудованию,
экономного расходования материалов
6
формировать интерес к предмету, гражданскую позицию;
воспитывать экологическое мышление, гуманистическое
мышление, терпимое отношение к чужим взглядам, позиции,
образу жизни;
воспитывать уважение к противоположному мнению, чувство
сопереживания честность, чувство ответственности за свои
поступки, слова; воспитывать аккуратность и дисциплину
труда, любви к жизни во всех проявлениях.
4
воспитывать ответственность за результаты учебного труда,
понимание его значимости, соблюдение техники безопасности,
санитарно-гигиенических условий труда
воспитывать уважение к противоположному мнению, чувство
сопереживания честность, чувство ответственности за свои
поступки, слова; воспитывать аккуратность и дисциплину
труда, любви к жизни во всех проявлениях.
3
19
Резервное время
http://pedsovet.org/m
http://www.openclass.ru
http://www.skillopedia.ru
http://www.interobuch.ru/
https://infourok.ru
https://www.yaklass.ru
https://testytut.ru
http://school-collection.edu.ru/
http://fcior.edu.ru
http://eorhelp.ru
http://pedsovet.org/m
http://www.interobuch.ru/
https://infourok.ru
https://www.yaklass.ru
воспитывать экологическое мышление, гуманистическое
мышление, терпимое отношение к чужим взглядам, позиции,
образу жизни;
воспитывать уважение к противоположному мнению, чувство
сопереживания честность, чувство ответственности за свои
поступки, слова; воспитывать аккуратность и дисциплину
труда, любви к жизни во всех проявлениях.
2
Программа воспитания школы включает модуль «Школьный урок», который определяет воспитательные возможности урока. Реализация
педагогическими работниками воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
установление доверительных отношений между педагогическим работником и его обучающимися, способствующих позитивному восприятию
обучающимися требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками)
и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке
социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней
отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают
обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;
20
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей,
навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Приоритетные задачи воспитания на уровне основного общего образования
В воспитании обучающихся подросткового возраста (уровень основного общего образования) таким приоритетом является создание
благоприятных условий для развития социально значимых отношений обучающихся, и, прежде всего, ценностных отношений:
к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и
ощущения уверенности в завтрашнем дне;
к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана
ему предками и которую нужно оберегать;
к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем
и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного
труда;
к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение,
музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;
к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать
доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития обучающегося, так как именно ценности во
многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании обучающихся,
21
обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями обучающихся подросткового возраста: с их стремлением утвердить
себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для обучающихся приобретает
становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для
развития социально значимых отношений обучающихся.
3.4
7 класс
Тематическое планирование (распределение тем и содержания учебного предмета по урокам)
Номер урока
1.
Тема урока
Цели изучения предмета «Информатика». Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Тематический раздел «Теоретические основы информатики» (6 часов)
Тема «Информация и информационные процессы»
2.
Информация и данные
3.
Информационные процессы
4.
Представление информации
5.
Двоичное представление данных
6.
Равномерные и неравномерные двоичные коды
7.
Измерение информации. Проверочная работа
Тематический раздел «Цифровая грамотность» (9 часов)
Тема «Компьютер – универсальное устройство обработки данных»
8.
Компьютеры, их разнообразие, устройства и функции
9.
История и современные тенденции развития компьютеров. Персональный компьютер.
Тема «Программы и данные»
10.
Программное обеспечение компьютера.
11.
Файлы и каталоги (папки).
22
12.
Работа с файлами.
13.
Пользовательский интерфейс.
Тема «Компьютерные сети»
14.
Компьютерные сети.
Передача информации в компьютерных сетях
15.
Адресация в сети Интернет.
16.
Современные сервисы интернет-коммуникаций и правила их использования.
Тематический раздел «Информационные технологии» (18 часов)
Тема «Текстовые документы»
17.
Текстовые документы и технологии их создания.
18.
Способы форматирования текста.
19.
Структурирование информации в текстовых документах.
20.
Визуализация информации в текстовых документах.
21.
Интеллектуальные возможности современных систем обработки текстов
22.
Оценка количественных параметров текстовых документов.
23.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Текстовые документы». Проверочная работа
Тема «Компьютерная графика»
24.
Формирование изображения на экране монитора.
25.
Компьютерная графика.
26.
Создание и редактирование растровых графических объектов.
27.
Цифровые фотографии.
28.
Векторная графика.
Тема «Мультимедийные презентации»
23
29.
Технология мультимедиа. Звук и видео.
30.
Кодирование звука.
31.
Компьютерная презентация. Рекомендации по созданию презентаций.
32.
Создание мультимедийной презентации.
33.
Обобщение и систематизация знаний и умений по курсу информатики 7 класса. Итоговое тестирование.
34.
Резерв учебного времени
Практические работы
7 класс
№
Тема практической работы
Раздел
1.
Практическая работа «Включение компьютера и получение информации о его характеристиках»
Цифровая грамотность
2.
Цифровая грамотность
3.
Практические работы «Изучение элементов интерфейса используемой операционной системы», «Защита информации
от компьютерных вирусов с помощью антивирусных программ»
Практическая работа «Поиск файлов средствами операционной системы»
4.
Практическая работа «Выполнение основных операций с файлами и папками»
Цифровая грамотность
5.
Цифровая грамотность
6.
Практические работы «Сравнение размеров текстовых, графических, звуковых и видеофайлов»; «Использование
программы-архиватора»
Практическая работа «Поиск информации по ключевым словам и по изображению»
7.
Практическая работа «Использование сервисов интернет-коммуникаций».
Цифровая грамотность
8.
Практическая работа «Создание небольших текстовых документов посредством квалифицированного клавиатурного
письма с использованием базовых средств текстовых редакторов»
Практическая работа «Форматирование текстовых документов (установка параметров страницы документа;
форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц)»
Информационные технологии
9.
Цифровая грамотность
Цифровая грамотность
Информационные технологии
24
10.
Практическая работа «Оформление списков и таблиц»
Информационные технологии
11.
Практическая работа «Вставка изображений и других нетекстовых элементов в текстовые документы»
Информационные технологии
12.
Практическая работа «Определение кода символа в разных кодировках в текстовом процессоре»
Информационные технологии
13.
Практическая работа «Определение кода цвета в палитре RGB в графическом редакторе»
Информационные технологии
14.
Практическая работа «Сохранение растрового графического изображения в разных форматах»
Информационные технологии
15.
Практическая работа «Создание многослойных растровых изображений»
Информационные технологии
16.
Практическая работа «Основные приемы редактирования цифровых фотографий»
Информационные технологии
17.
Практическая работа «Создание и редактирование изображения с помощью инструментов векторного графического
редактора»
Практическая работа «Запись звуковых файлов с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой
дискретизации)»
Практическая работа «Создание презентации с гиперссылками на основе готовых шаблонов»
Информационные технологии
18.
19.
Информационные технологии
Информационные технологии
25
