СОДЕРЖАНИЕ
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета............................................................................................................ 2
2. Содержание учебного предмета ................................................................................................................................................ 15
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы ................................... 23
1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Изучение предметной области «Математика и информатика» (Математика. Алгебра. Геометрия. Информатика) должно обеспечить:
ꟷ
осознание значения математики и информатики в повседневной жизни человека;
ꟷ
формирование представлений о социальных, культурных и исторических факторах становления математической науки;
ꟷ
понимание роли информационных процессов в современном мире;
ꟷ
формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и
изучать реальные процессы и явления.
В результате изучения предметной области "Математика и информатика" обучающиеся развивают логическое и математическое мышление,
получают представление о математических моделях; овладевают математическими рассуждениями; учатся применять математические знания при
решении различных задач и оценивать полученные результаты; овладевают умениями решения учебных задач; развивают математическую интуицию;
получают представление об основных информационных процессах в реальных ситуациях.
Предметные результаты изучения предметной области "Математика и информатика" отражают:
Математика. Алгебра. Геометрия. Информатика:
1) формирование представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и
явления;
2) развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно
выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства
математических утверждений;
3) развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных, письменных,
инструментальных вычислений;
4) овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований выражений, решения уравнений, систем
уравнений, неравенств и систем неравенств; умения моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат;
5) овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления для решения
различных математических задач, для описания и анализа реальных зависимостей;
6) овладение геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие
пространственных представлений, изобразительных умений, навыков геометрических построений;
7) формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, представлений о простейших пространственных телах; развитие
2
умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, исследования построенной модели с использованием геометрических понятий и
теорем, аппарата алгебры, решения геометрических и практических задач;
8) овладение простейшими способами представления и анализа статистических данных; формирование представлений о статистических
закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях; развитие умений извлекать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать массивы числовых данных с помощью подходящих
статистических характеристик, использовать понимание вероятностных свойств окружающих явлений при принятии решений;
9) развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных
дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических
расчетах;
10) формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве
обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
11) формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
12) развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений
составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и
операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической;
13) формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
14) формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете,
умения соблюдать нормы информационной этики и права.
15) для слепых и слабовидящих обучающихся:
ꟷ
владение правилами записи математических формул и специальных знаков рельефно-точечной системы обозначений Л. Брайля;
ꟷ
владение тактильно-осязательным способом обследования и восприятия рельефных изображений предметов, контурных изображений
геометрических фигур и т.п.;
ꟷ
умение читать рельефные графики элементарных функций на координатной плоскости, применять специальные приспособления для
рельефного черчения;
ꟷ
владение основным функционалом программы невизуального доступа к информации на экране ПК, умение использовать персональные
тифлотехнические средства информационно-коммуникационного доступа слепыми обучающимися;
16) для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
3
ꟷ
владение специальными компьютерными средствами представления и анализа данных и умение использовать персональные средства доступа с
учетом двигательных, речедвигательных и сенсорных нарушений;
ꟷ
умение использовать персональные средства доступа. (п. 11.5 в ред. Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1577)
Предметные результаты
Выпускник научится
Выпускник получит возможность
научиться
различать содержание основных понятий предмета: информатика, информация, осознано подходить к выбору ИКТ–средств для
информационный процесс, информационная система, информационная модель и др.;
своих учебных и иных целей;
различать виды информации по способам ее восприятия человеком и по способам ее узнать о физических ограничениях на значения
представления на материальных носителях;
характеристик компьютера.
раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в системах
различной природы;
приводить примеры информационных процессов – процессов, связанные с хранением,
преобразованием и передачей данных – в живой природе и технике;
классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач;
узнает о назначении основных компонентов компьютера (процессора, оперативной
памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств ввода-вывода), характеристиках этих
устройств;
определять качественные и количественные характеристики компонентов компьютера;
узнает об истории и тенденциях развития компьютеров; о том, как можно улучшить
характеристики компьютеров;
узнает о том, какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров
Математические основы информатики
описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от познакомиться с примерами математических
них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных, оценивать время моделей и использования компьютеров при их
передачи данных;
анализе; понять сходства и различия между
4
кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице;
оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник данных:
канал связи, скорость передачи данных по каналу связи, пропускная способность канала
связи);
определять минимальную длину кодового слова по заданным алфавиту кодируемого
текста и кодовому алфавиту (для кодового алфавита из 2, 3 или 4 символов);
определять длину кодовой последовательности по длине исходного текста и кодовой
таблице равномерного кода;
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить заданное
натуральное число из десятичной записи в двоичную и из двоичной в десятичную;
сравнивать числа в двоичной записи; складывать и вычитать числа, записанные в двоичной
системе счисления;
записывать логические выражения, составленные с помощью операций «и», «или», «не» и
скобок, определять истинность такого составного высказывания, если известны значения
истинности входящих в него элементарных высказываний;
определять количество элементов в множествах, полученных из двух или трех базовых
множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения;
использовать терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина ребра и
пути), деревьями (корень, лист, высота дерева) и списками (первый элемент, последний
элемент, предыдущий элемент, следующий элемент; вставка, удаление и замена элемента);
описывать граф с помощью матрицы смежности с указанием длин ребер (знание термина
«матрица смежности» не обязательно);
познакомиться с двоичным кодированием текстов и с наиболее употребительными
современными кодами;
использовать основные способы графического представления числовой информации,
(графики, диаграммы).
Алгоритмы и элементы программирования
математической моделью объекта и его натурной
моделью,
между
математической
моделью
объекта/явления и словесным описанием;
узнать о том, что любые дискретные данные
можно описать, используя алфавит, содержащий
только два символа, например, 0 и 1;
познакомиться с тем, как информация (данные)
представляется в современных компьютерах и
робототехнических системах;
познакомиться с примерами использования
графов, деревьев и списков при описании реальных
объектов и процессов;
ознакомиться с влиянием ошибок измерений и
вычислений на выполнение алгоритмов управления
реальными объектами (на примере учебных
автономных роботов);
узнать о наличии кодов, которые исправляют
ошибки искажения, возникающие при передаче
информации.
5
составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов;
выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным, графическим, в
том числе и в виде блок-схемы, с помощью формальных языков и др.);
определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для решения
конкретных задач (словесный, графический, с помощью формальных языков);
определять результат выполнения заданного алгоритма или его фрагмента;
использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также понимать
разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
выполнять без использования компьютера («вручную») несложные алгоритмы
управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных, записанные на
конкретном язык программирования с использованием основных управляющих
конструкций последовательного программирования (линейная программа, ветвление,
повторение, вспомогательные алгоритмы);
составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и
текстовых данных с использованием основных управляющих конструкций
последовательного программирования и записывать их в виде
программ
на
выбранном языке программирования; выполнять эти программы на компьютере;
использовать величины (переменные) различных типов, табличные величины
(массивы), а также выражения, составленные из этих величин; использовать оператор
присваивания;
анализировать предложенный алгоритм, например, определять какие результаты
возможны при заданном множестве исходных значений;
использовать логические значения, операции и выражения с ними;
записывать на выбранном языке программирования арифметические и логические
выражения и вычислять их значения.
Использование программных систем и сервисов
классифицировать файлы по типу и иным параметрам;
познакомиться с использованием в программах
строковых величин и с операциями со строковыми
величинами;
создавать программы для решения задач,
возникающих в процессе учебы и вне ее;
познакомиться с задачами обработки данных и
алгоритмами их решения;
познакомиться с понятием «управление», с
примерами того, как компьютер управляет различными
системами (роботы, летательные и космические
аппараты, станки, оросительные системы, движущиеся
модели и др.);
познакомиться с учебной средой составления
программ управления автономными роботами и
разобрать
примеры
алгоритмов
управления,
разработанными в этой среде.
узнать о данных от датчиков, например, датчиков
6
выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать,
удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы);
разбираться в иерархической структуре файловой системы;
осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;
использовать динамические (электронные) таблицы, в том числе формулы с
использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации, выделение
диапазона таблицы и упорядочивание (сортировку) его элементов; построение диаграмм
(круговой и столбчатой);
использовать табличные (реляционные) базы данных, выполнять отбор строк таблицы,
удовлетворяющих определенному условию;
анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;
проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием
логических операций.
Выпускник овладеет (как результат применения программных систем и интернетсервисов в данном курсе и во всем образовательном процессе):
навыками работы с компьютером; знаниями, умениями и навыками, достаточными для
работы с различными видами программных систем и интернет-сервисов (файловые
менеджеры, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы,
словари, электронные энциклопедии); умением описывать работу этих систем и сервисов с
использованием соответствующей терминологии;
различными формами представления данных (таблицы, диаграммы, графики и т. д.);
приемами безопасной организации своего личного пространства данных с
использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.;
основами соблюдения норм информационной этики и права;
познакомится с программными средствами для работы с аудиовизуальными данными и
соответствующим понятийным аппаратом;
узнает о дискретном представлении аудиовизуальных данных.
роботизированных устройств;
практиковаться в использовании основных видов
прикладного программного обеспечения (редакторы
текстов, электронные таблицы, браузеры и др.);
познакомиться
с
примерами
использования
математического моделирования в современном мире;
познакомиться с принципами функционирования
Интернета и сетевого взаимодействия между
компьютерами, с методами поиска в Интернете;
познакомиться с постановкой вопроса о том,
насколько достоверна полученная информация,
подкреплена ли она доказательствами подлинности
(пример:
наличие
электронной
подписи);
познакомиться с возможными подходами к оценке
достоверности информации (пример: сравнение
данных из разных источников);
узнать о том, что в сфере информатики и ИКТ
существуют
международные
и
национальные
стандарты;
узнать о структуре современных компьютеров и
назначении их элементов;
получить представление об истории и тенденциях
развития ИКТ;
познакомиться с примерами использования ИКТ в
современном мире;
получить представления о роботизированных
устройствах и их использовании на производстве и в
научных исследованиях.
7
Личностные результаты
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,
чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования
русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества
(идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории
современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному
самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных
норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному
самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры
традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного
отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни
человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как
полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых
способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к
ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в
8
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и
которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности
подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;идентификация себя
в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей
созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной
деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа,
проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного
лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ
художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира,
самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества,
выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного
отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к
занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к
осуществлению природоохранной деятельности).
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
№
Регулятивные УУД
11.
Умение
самостоятельно
определять цели обучения, ставить и
Обучающийся сможет
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
9
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов.
22.
Умение
самостоятельно определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять
планировать пути достижения целей, алгоритм их выполнения;
в
том
числе
альтернативные, обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных
осознанно
выбирать
наиболее задач;
эффективные
способы
решения определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
учебных и познавательных задач.
познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные
им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства
для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических
задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
33.
Умение
соотносить
свои различать результаты и способы действий при достижении результатов;
действия
с
планируемыми определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки
результатами, осуществлять контроль своей учебной деятельности;
своей деятельности в процессе систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей
достижения результата, определять деятельности;
способы
действий
в
рамках отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в
предложенных
условий
и рамках предложенных условий и требований;
требований, корректировать свои оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
действия
в
соответствии
с находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при
изменяющейся ситуацией
отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации
для получения запланированных характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса
формулировать новые задачи в учебе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.
10
деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения
улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
44.
Умение
оценивать определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
правильность выполнения учебной анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее задачи;
решения
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся
средств, различая результат и способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в
соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и
доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов
55.
Владение
основами наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других
самоконтроля, самооценки, принятия обучающихся в процессе взаимопроверки;
решений
и
осуществления соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать
осознанного выбора в учебной и выводы;
познавательной
деятельности. принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
Обучающийся сможет:
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации
неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий
привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения
эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления
проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные универсальные учебные действия
№
16.
Познавательные УУД
Умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания
и критерии для классификации,
Обучающийся сможет
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления;
11
устанавливать
причинноследственные
связи,
строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы.
Умение создавать, применять
и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач
27.
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих
обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и
следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим
закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ
проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской
деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;
объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины,
возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной
аргументацией или самостоятельно полученными данными.
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с
помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик
объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного
(символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе
имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования
(теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или
заданных критериев оценки продукта/результата.
12
8.
3
Смысловое чтение
Формирование и развитие
экологического мышления, умение
применять его в познавательной,
коммуникативной,
социальной
практике
и
профессиональной
ориентации
Развитие
мотивации
к
510.
овладению культурой активного
использования словарей и других
поисковых систем
49.
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и
нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.
определять свое отношение к природной среде обитания;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды.
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные универсальные учебные действия
№
111.
Коммуникативные УУД
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество
и
совместную деятельность с учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группе: находить
общее
решение
и
разрешать
конфликты на основе согласования
позиций
и
учета
интересов;
формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной
коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы,
перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если
оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
13
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться
друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны
собеседника задачи, формы или содержания диалога.
Умение
осознанно определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать и использовать речевые средства;
212.
использовать речевые средства в представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соответствии
с
задачей соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной
коммуникации для выражения своих задачей;
чувств, мыслей и потребностей для высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
планирования и регуляции своей принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
деятельности; владение устной и создавать письменные тексты различных типов с использованием необходимых речевых средств;
письменной речью, монологической использовать средства логической связи для выделения смысловых блоков своего выступления;
контекстной речью
использовать вербальные и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей;
оценивать эффективность коммуникации после ее завершения.
13.
Формирование
и
развитие
3
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
компетентности
в
области практических задач с помощью средств ИКТ;
использования
информационно- выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей
коммуникационных
технологий средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
(далее – ИКТ)
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программноаппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе:
вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную
гигиену и правила информационной безопасности.
14
2.
Содержание учебного предмета
При реализации программы учебного предмета «Информатика» у учащихся формируется информационная и алгоритмическая культура; умение
формализации и структурирования информации, учащиеся овладевают способами представления данных в соответствии с поставленной задачей таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных; у учащихся формируется
представление о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; представление об основных изучаемых понятиях: информация,
алгоритм, модель - и их свойствах; развивается алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном
обществе; формируются представления о том, как понятия и конструкции информатики применяются в реальном мире, о роли информационных
технологий и роботизированных устройств в жизни людей, промышленности и научных исследованиях; вырабатываются навык и умение безопасного
и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в сети Интернет, умение соблюдать нормы информационной этики и
права.
Введение
Информация и информационные процессы
Информация – одно из основных обобщающих понятий современной науки.
Различные аспекты слова «информация»: информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой, и
информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком.
Примеры данных: тексты, числа. Дискретность данных. Анализ данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью
дискретных данных.
Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных.
Компьютер – универсальное устройство обработки данных
Архитектура компьютера: процессор, оперативная память, внешняя энергонезависимая память, устройства ввода-вывода; их количественные
характеристики.
Компьютеры, встроенные в технические устройства и производственные комплексы. Роботизированные производства, аддитивные
технологии (3D-принтеры).
Программное обеспечение компьютера.
Носители информации, используемые в ИКТ. История и перспективы развития. Представление об объемах данных и скоростях доступа,
характерных для различных видов носителей. Носители информации в живой природе.
История и тенденции развития компьютеров, улучшение характеристик компьютеров. Суперкомпьютеры.
Физические ограничения на значения характеристик компьютеров.
15
Параллельные вычисления.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Математические основы информатики
Тексты и кодирование
Символ. Алфавит – конечное множество символов. Текст – конечная последовательность символов данного алфавита. Количество различных
текстов данной длины в данном алфавите.
Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите; кодовая таблица, декодирование.
Двоичный алфавит. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Двоичные коды с фиксированной длиной кодового слова. Разрядность кода – длина кодового слова. Примеры двоичных кодов с разрядностью 8,
16, 32.
Единицы измерения длины двоичных текстов: бит, байт, Килобайт и т.д. Количество информации, содержащееся в сообщении.
Подход А.Н. Колмогорова к определению количества информации.
Зависимость количества кодовых комбинаций от разрядности кода. Код ASCII. Кодировки кириллицы. Примеры кодирования букв
национальных алфавитов. Представление о стандарте Unicode. Таблицы кодировки с алфавитом, отличным от двоичного.
Искажение информации при передаче. Коды, исправляющие ошибки. Возможность однозначного декодирования для кодов с различной длиной
кодовых слов.
Дискретизация
Измерение и дискретизация. Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модели RGB и CMYK. Модели HSB и CMY. Глубина кодирования. Знакомство с растровой и векторной
графикой.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением изображений и звуковых файлов.
Системы счисления
Позиционные и непозиционные системы счисления. Примеры представления чисел в позиционных системах счисления.
Основание системы счисления. Алфавит (множество цифр) системы счисления. Количество цифр, используемых в системе счисления с
заданным основанием. Краткая и развернутая формы записи чисел в позиционных системах счисления.
16
Двоичная система счисления, запись целых чисел в пределах от 0 до 1024. Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в
двоичную и из двоичной в десятичную.
Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления. Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в восьмеричную,
шестнадцатеричную и обратно.
Перевод натуральных чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную и шестнадцатеричную и обратно.
Арифметические действия в системах счисления.
Элементы комбинаторики, теории множеств и математической логики
Расчет количества вариантов: формулы перемножения и сложения количества вариантов. Количество текстов данной длины в данном алфавите.
Множество. Определение количества элементов во множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций
объединения, пересечения и дополнения.
Высказывания. Простые и сложные высказывания. Диаграммы Эйлера-Венна. Логические значения высказываний. Логические выражения.
Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Правила
записи логических выражений. Приоритеты логических операций.
Таблицы истинности. Построение таблиц истинности для логических выражений.
Логические операции следования (импликация) и равносильности (эквивалентность). Свойства логических операций. Законы алгебры логики.
Использование таблиц истинности для доказательства законов алгебры логики. Логические элементы. Схемы логических элементов и их физическая
(электронная) реализация. Знакомство с логическими основами компьютера.
Списки, графы, деревья
Список. Первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент. Вставка, удаление и замена элемента.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в
ориентированном графе. Длина (вес) ребра и пути. Понятие минимального пути. Матрица смежности графа (с длинами ребер).
Дерево. Корень, лист, вершина (узел). Предшествующая вершина, последующие вершины. Поддерево. Высота дерева. Бинарное дерево.
Генеалогическое дерево.
Алгоритмы и элементы программирования
Исполнители и алгоритмы. Управление исполнителями
Исполнители. Состояния, возможные обстановки и система команд исполнителя; команды-приказы и команды-запросы; отказ исполнителя.
Необходимость формального описания исполнителя. Ручное управление исполнителем.
17
Алгоритм как план управления исполнителем (исполнителями). Алгоритмический язык (язык программирования) – формальный язык для записи
алгоритмов. Программа – запись алгоритма на конкретном алгоритмическом языке. Компьютер – автоматическое устройство, способное управлять по
заранее составленной программе исполнителями, выполняющими команды. Программное управление исполнителем. Программное управление
самодвижущимся роботом.
Словесное описание алгоритмов. Описание алгоритма с помощью блок-схем. Отличие словесного описания алгоритма, от описания на
формальном алгоритмическом языке.
Системы программирования. Средства создания и выполнения программ.
Понятие об этапах разработки программ и приемах отладки программ.
Управление. Сигнал. Обратная связь. Примеры: компьютер и управляемый им исполнитель (в том числе робот); компьютер, получающий
сигналы от цифровых датчиков в ходе наблюдений и экспериментов, и управляющий реальными (в том числе движущимися) устройствами.
Алгоритмические конструкции
Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость
последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление». Условный оператор: полная и неполная формы.
Выполнение и невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия. Запись составных условий.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла. Проверка условия выполнения
цикла до начала выполнения тела цикла и после выполнения тела цикла: постусловие и предусловие цикла. Инвариант цикла.
Запись алгоритмических конструкций в выбранном языке программирования.
Примеры записи команд ветвления и повторения и других конструкций в различных алгоритмических языках.
Разработка алгоритмов и программ
Оператор присваивания. Представление о структурах данных.
Константы и переменные. Переменная: имя и значение. Типы переменных: целые, вещественные, символьные, строковые, логические.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Двумерные массивы.
Примеры задач обработки данных:
нахождение минимального и максимального числа из двух, трех, четырех данных чисел;
нахождение всех корней заданного квадратного уравнения;
заполнение числового массива в соответствии с формулой или путем ввода чисел;
нахождение суммы элементов данной конечной числовой последовательности или массива;
18
нахождение минимального (максимального) элемента массива.
Знакомство с алгоритмами решения этих задач. Реализации этих алгоритмов в выбранной среде программирования.
Составление алгоритмов и программ по управлению исполнителями Робот, Черепашка, Чертежник и др.
Знакомство с постановками более сложных задач обработки данных и алгоритмами их решения: сортировка массива, выполнение
поэлементных операций с массивами; обработка целых чисел, представленных записями в десятичной и двоичной системах счисления, нахождение
наибольшего общего делителя (алгоритм Евклида).
Понятие об этапах разработки программ: составление требований к программе, выбор алгоритма и его реализация в виде программы на
выбранном алгоритмическом языке, отладка программы с помощью выбранной системы программирования, тестирование.
Простейшие приемы диалоговой отладки программ (выбор точки останова, пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный
вывод).
Знакомство с документированием программ. Составление описание программы по образцу.
Анализ алгоритмов
Сложность вычисления: количество выполненных операций, размер используемой памяти; их зависимость от размера исходных данных.
Примеры коротких программ, выполняющих много шагов по обработке небольшого объема данных; примеры коротких программ, выполняющих
обработку большого объема данных.
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных данных; определение возможных входных данных,
приводящих к данному результату. Примеры описания объектов и процессов с помощью набора числовых характеристик, а также зависимостей
между этими характеристиками, выражаемыми с помощью формул.
Робототехника
Робототехника – наука о разработке и использовании автоматизированных технических систем. Автономные роботы и автоматизированные
комплексы. Микроконтроллер. Сигнал. Обратная связь: получение сигналов от цифровых датчиков (касания, расстояния, света, звука и др.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной системе, сварочная линия автозавода,
автоматизированное управление отопления дома, автономная система управления транспортным средством и т.п.).
Автономные движущиеся роботы. Исполнительные устройства, датчики. Система команд робота. Конструирование робота. Моделирование
робота парой: исполнитель команд и устройство управления. Ручное и программное управление роботами.
Пример учебной среды разработки программ управления движущимися роботами. Алгоритмы управления движущимися роботами. Реализация
алгоритмов "движение до препятствия", "следование вдоль линии" и т.п.
19
Анализ алгоритмов действий роботов. Испытание механизма робота, отладка программы управления роботом Влияние ошибок измерений и
вычислений на выполнение алгоритмов управления роботом.
Математическое моделирование
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической
модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта. Использование компьютеров при работе с математическими моделями.
Компьютерные эксперименты.
Примеры использования математических (компьютерных) моделей при решении научно-технических задач. Представление о цикле
моделирования: построение математической модели, ее программная реализация, проверка на простых примерах (тестирование), проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Использование программных систем и сервисов
Файловая система
Принципы построения файловых систем. Каталог (директория). Основные операции при работе с файлами: создание, редактирование,
копирование, перемещение, удаление. Типы файлов.
Характерные размеры файлов различных типов (страница печатного текста, полный текст романа «Евгений Онегин», минутный видеоклип,
полуторачасовой фильм, файл данных космических наблюдений, файл промежуточных данных при математическом моделировании сложных
физических процессов и др.).
Архивирование и разархивирование.
Файловый менеджер.
Поиск в файловой системе.
Подготовка текстов и демонстрационных материалов
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Свойства страницы, абзаца, символа. Стилевое
форматирование.
Включение в текстовый документ списков, таблиц, и графических объектов. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации
страниц, колонтитулов, ссылок и др. История изменений.
Проверка правописания, словари.
Инструменты ввода текста с использованием сканера, программ распознавания, расшифровки устной речи. Компьютерный перевод.
20
Понятие о системе стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Деловая переписка, учебная публикация, коллективная
работа. Реферат и аннотация.
Подготовка компьютерных презентаций. Включение в презентацию аудиовизуальных объектов.
Знакомство с графическими редакторами. Операции редактирования графических объектов: изменение размера, сжатие изображения; обрезка,
поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности. Знакомство с
обработкой фотографий. Геометрические и стилевые преобразования.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и т. д.).
Средства компьютерного проектирования. Чертежи и работа с ними. Базовые операции: выделение, объединение, геометрические
преобразования фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы, карты.
Электронные (динамические) таблицы
Электронные (динамические) таблицы. Формулы с использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации; преобразование
формул при копировании. Выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировка) его элементов; построение графиков и диаграмм.
Базы данных. Поиск информации
Базы данных. Таблица как представление отношения. Поиск данных в готовой базе. Связи между таблицами.
Поиск информации в сети Интернет. Средства и методика поиска информации. Построение запросов; браузеры. Компьютерные энциклопедии и
словари. Компьютерные карты и другие справочные системы. Поисковые машины.
Работа в информационном пространстве. Информационно-коммуникационные технологии
Компьютерные сети. Интернет. Адресация в сети Интернет. Доменная система имен. Сайт. Сетевое хранение данных. Большие данные в природе
и технике (геномные данные, результаты физических экспериментов, Интернет-данные, в частности, данные социальных сетей). Технологии их
обработки и хранения.
Виды деятельности в сети Интернет. Интернет-сервисы: почтовая служба; справочные службы (карты, расписания и т. п.), поисковые службы,
службы обновления программного обеспечения и др.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы; защита от них.
Приемы, повышающие безопасность работы в сети Интернет. Проблема подлинности полученной информации. Электронная подпись,
сертифицированные сайты и документы. Методы индивидуального и коллективного размещения новой информации в сети Интернет.
Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция и др.
Гигиенические, эргономические и технические условия эксплуатации средств ИКТ. Экономические, правовые и этические аспекты их
использования. Личная информация, средства ее защиты. Организация личного информационного пространства.
21
Основные этапы и тенденции развития ИКТ. Стандарты в сфере информатики и ИКТ. Стандартизация и стандарты в сфере информатики и
ИКТ докомпьютерной эры (запись чисел, алфавитов национальных языков и др.) и компьютерной эры (языки программирования, адресация в сети
Интернет и др.).
22
3.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
№
1.
2.
Раздел. Тема
8 класс
Математические основы информатики
социализация личности, освоение ею основ культуры;
Цели изучения курса информатики и ИКТ. Вводный инструктаж по
воспитание ответственного отношения к учебе, ответственности
безопасности № 004-5-О-2019.
Системы счисления
3.
Двоичная система счисления. Двоичная арифметика
4.
Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления
5.
Ключевые воспитательные задачи
«Компьютерные» системы счисления
6.
Представление целых чисел в компьютере
7.
Представление вещественных чисел. Контрольная работа «Системы
счисления»
за результаты учебного труда, соблюдение правил и техники
воспитание
знания
безопасности
трудаоснов науки информатики, включая
представления о процессах преобразования, передачи и
использования информации
Количество
часов
34
13
1
1
формирование общеучебных и общекультурных навыков работы
с информацией: умение грамотно пользоваться источниками
информации, оценить достоверность информации, соотнести
информацию и знания, умение правильно организовывать
информационный процесс
вооружение учащихся правильным методологическим подходом
к познавательной и практической деятельности; воспитание
трудолюбия, инициативности и настойчивости в преодолении
трудностей.
1
вооружение учащихся правильным методологическим подходом
к познавательной и практической деятельности; воспитание
трудолюбия, инициативности и настойчивости в преодолении
трудностей.
воспитание умения четко организовать свою работу, воспитание
интереса к учению и формирование познавательной активности.
умения чётко организовать самостоятельную работу;
формирование общеучебных и общекультурных навыков работы
с информацией.
1
1
1
1
23
8.
9.
10.
11.
12.
13.
воспитание у обучающихся умения работать со специальным
набором учебно-методических материалов по решению
Элементы алгебры логики. Высказывание. Логические операции.
логических задач и максимально активизировать в
самостоятельную работу по решению этих задач
воспитание у обучающихся умения работать со специальным
Построение таблиц истинности для логических выражений.
набором учебно-методических материалов по решению
Практическая работа.
логических задач и максимально активизировать в
самостоятельную работу по решению этих задач
воспитание у обучающихся умения работать со специальным
Свойства логических операций
набором учебно-методических материалов по решению
логических задач и максимально активизировать в
самостоятельную работу по решению этих задач
воспитание у обучающихся умения работать со специальным
Решение логических задач
набором учебно-методических материалов по решению
логических задач и максимально активизировать в
самостоятельную работу по решению этих задач
воспитание у обучающихся умения работать со специальным
Логические элементы
набором учебно-методических материалов по решению
логических задач и максимально активизировать в
самостоятельную работу по решению этих задач
Контрольная работа по теме «Математические основы информатики» умения чётко организовать самостоятельную работу;
формирование общеучебных и общекультурных навыков работы
Основы алгоритмизации с информацией.
14.
Алгоритмы и исполнители.
15.
Способы записи алгоритмов.
16.
Объекты алгоритмов.
17.
Алгоритмическая конструкция «следование». Повторный инструктаж
по безопасности № 004-5-О-2019.
18.
Алгоритмическая конструкция «ветвление».
воспитывать интерес к предмету; гибкость мышления на основе
упражнений на составление алгоритмов
воспитывать аккуратность, трудолюбие при выполнении работы
по записи алгоритмов
воспитывать аккуратность, трудолюбие при выполнении работы
по записи алгоритмов
воспитание самостоятельности, внимательности; воспитание
положительного отношения к труду; формирование интереса к
процессу обучения; соблюдение правил и техники безопасности
труда
воспитывать
аккуратность, трудолюбие при выполнении работы
по записи алгоритмов
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
24
19.
20.
21.
22.
23.
Цикл с заданным условием продолжения работы
Цикл с заданным условием окончания работы
Цикл с заданным числом повторений
Контрольная работа по теме «Основы алгоритмизации».
формирование алгоритмического стиля мышления и обучение
формирование алгоритмического стиля мышления и обучение
формирование алгоритмического стиля мышления и обучение
умения чётко организовать самостоятельную работу;
формирование общеучебных и общекультурных навыков работы
Начала программированияс информацией.
Общие сведения о языке программирования Паскаль.
24.
Организация ввода и вывода данных
25.
Программирование линейных алгоритмов
26.
Программирование линейных алгоритмов
27.
Программирование разветвляющихся алгоритмов.
28.
Программирование разветвляющихся алгоритмов.
воспитание информационной культуры учащихся, побудить
интерес к изучению информатики, формирование творческого
воображения и умения решать нестандартные задачи, научить
находить нестандартные
пути
для решения
задач побудить
воспитать
информационной
культуры
учащихся,
интерес к изучению информатики, формирование творческого
воображения и умения решать нестандартные задачи, научить
находить нестандартные пути для решения задач
воспитать информационной культуры учащихся, побудить
интерес к изучению информатики, формирование творческого
воображения и умения решать нестандартные задачи, научить
находить нестандартные пути для решения задач
1
1
1
1
12
1
1
1
воспитать информационной культуры учащихся, побудить
интерес к изучению информатики, формирование творческого
воображения и умения решать нестандартные задачи, научить
находить нестандартные пути для решения задач
1
воспитать информационной культуры учащихся, побудить
интерес к изучению информатики, формирование творческого
воображения и умения решать нестандартные задачи, научить
находить нестандартные пути для решения задач
воспитать информационной культуры учащихся, побудить
интерес к изучению информатики, формирование творческого
воображения и умения решать нестандартные задачи, научить
находить нестандартные пути для решения задач
1
1
25
29.
Программирование циклических алгоритмов
30.
31.
32.
Программирование циклических алгоритмов
Решение задач с использованием циклов
Итоговое повторение
33.
Контрольная работа по теме «Начала программирования»
34.
Итоговое повторение
воспитать информационной культуры учащихся, побудить
интерес к изучению информатики, формирование творческого
воображения и умения решать нестандартные задачи, научить
находить нестандартные пути для решения задач
1
воспитать информационной культуры учащихся, побудить
интерес к изучению информатики, формирование творческого
воображения и умения решать нестандартные задачи, научить
находить нестандартные пути для решения задач
воспитать информационной культуры учащихся, побудить
интерес к изучению информатики, формирование творческого
воображения и умения решать нестандартные задачи, научить
находить познавательного
нестандартные пути
для решения
задач мышления,
развитие
интереса,
логического
1
организованности, ответственности, повысить интерес
обучающихся к данной теме.
умения чётко организовать самостоятельную работу;
формирование общеучебных и общекультурных навыков работы
с информацией.
вооружение
учащихся правильным методологическим подходом
к познавательной и практической деятельности;
1
1
1
1
9 класс
Моделирование и формализация
социализация личности, освоение ею основ культуры;
Цели изучения курса информатики Моделирование как метод
воспитание ответственного отношения к учебе, ответственности
познания Вводный инструктаж по безопасности № 004-5-О-2019.
33
8
1
2.
Знаковые модели
1
3.
Графические информационные модели. Практическая работа
«Построение графических моделей»
1.
за результаты учебного труда, соблюдение правил и техники
безопасности труда
формирование информационной культуры на уроках
информатики
воспитать трудолюбие, дисциплинированность,
самостоятельность, самоконтроль.
1
26
4.
Табличные информационные модели. Практическая работа
«Построение табличных моделей»
воспитание интереса к составлению и использованию табличных
информационных моделей, информационной культуры
учащихся, внимательность, аккуратность,
дисциплинированность, усидчивости
1
5.
База данных как модель предметной области. Реляционные базы
данных.
Система управления базами данных.
развитие познавательного интереса учащихся, основ
коммуникационного общения, уверенности в собственных силах
1
развитие познавательного интереса учащихся, основ
коммуникационного общения, уверенности в собственных силах
воспитание информационной культуры
1
6.
7.
8.
Работа с базой данных. Запросы на выборку данных.
Обобщение
и
систематизация
основных
понятий
«Моделирование и формализация». Контрольная работа.
темы умения чётко организовать самостоятельную работу;
формирование общеучебных и общекультурных навыков работы
с информацией.
Алгоритмизация и программирование
9.
Решение задач на компьютере.
10.
Одномерные массивы целых чисел. Описание, заполнение, вывод
массива.
11.
Вычисление суммы элементов массива.
12.
13.
создать условия для развития способностей к анализу,
исследовательским навыкам; способствовать развитию интереса
учащихся к изучению предметов,
развить умения написания программ на одномерный массив;
научить вводить элементы с клавиатуры и автоматически;
развить логическое мышление.
1
1
8
1
1
развить умения написания программ на одномерный массив;
научить вводить элементы с клавиатуры и автоматически;
развить логическое мышление.
1
Последовательный поиск в массиве.
развить умения написания программ на одномерный массив;
научить вводить элементы с клавиатуры и автоматически;
развить логическое мышление.
1
Сортировка массива
формируется коммуникационная культура, умение работать в
паре; воспитывается самостоятельность в применении
полученных знаний; воспитываются аккуратность,
внимательность, вежливость и дисциплинированность.
1
27
14.
Конструирование алгоритмов.
способствовать формированию самостоятельности при решении
задач; способствовать сплочению коллектива, формированию
уважительного отношения друг к другу.
1
15.
Вспомогательные алгоритмы. Рекурсия.
способствовать формированию самостоятельности при решении
задач; способствовать сплочению коллектива, формированию
уважительного отношения друг к другу.
1
16.
Алгоритмы управления. Обобщение и систематизация основных умения чётко организовать самостоятельную работу;
понятий темы «Алгоритмизация и программирование». Контрольная формирование общеучебных и общекультурных навыков работы
с информацией.
работа.
1
Обработка числовой информации
Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы. воспитание информационной культуры, внимательности,
Основные режимы работы. Повторный инструктаж по безопасности аккуратности, дисциплинированности, стремления к получению
новых знаний; формировать культуру общения и
№ 004-5-О-2019.
6
1
18.
Организация вычислений. Относительные, абсолютные и смешанные
ссылки. «Вычисления в электронных таблицах»
1
19.
Встроенные функции. Логические функции. Практическая работа
«Использование встроенных функций»
20.
Сортировка и поиск данных.
21.
Построение диаграмм и графиков. Практическая работа
17.
сотрудничества, совершенствовать рефлексивные умения
учащихся, воспитывать положительное отношение к получению
знаний, мотивам учения.
воспитание информационной культуры, внимательности,
аккуратности, дисциплинированности, стремления к получению
новых знаний; формировать культуру общения и
сотрудничества, совершенствовать рефлексивные умения
учащихся, воспитывать положительное отношение к получению
знаний, мотивам учения.
Воспитание творческого подхода к работе, желания
экспериментировать. Профессиональная ориентация и
подготовка к дальнейшему самообразованию к будущей
трудовой деятельности.
Воспитание творческого подхода к работе, желания
экспериментировать. Профессиональная ориентация и
подготовка к дальнейшему самообразованию к будущей
трудовой деятельности.
повышение уровня информационной культуры; формирование
интереса к предмету «Информатика»;
1
1
1
28
23.
Обобщение и систематизация основных понятий главы. Контрольная умения чётко организовать самостоятельную работу;
работа по теме «Обработка числовой информации в электронных формирование общеучебных и общекультурных навыков работы
с информацией.
таблицах».
Коммуникационные технологии
воспитывать трудолюбие, ответственность за результаты своего
Локальные и глобальные компьютерные сети.
10
1
24.
Как устроен Интернет. IP-адрес компьютера.
1
25.
Доменная система имен. Протоколы передачи данных.
26.
Всемирная паутина. Файловые архивы.
27.
Электронная почта. Сетевое коллективное взаимодействие. Сетевой воспитание дисциплинированности при работе в сети; здоровье
сберегающие; формирование основы коммуникативной
этикет.
1
28.
Технология создания сайта.
формирование активной гражданской позиции и воспитание
чувства патриотизма, уверенности в своих творческих
способностях.
1
29.
Содержание и структура сайта. Практическая работа «Разработка формирование активной гражданской позиции и воспитание
чувства патриотизма, уверенности в своих творческих
содержания и структуры сайта»
1
30.
Оформление сайта.
1
31.
Размещение сайта в Интернете. Контрольная работа по теме умения чётко организовать самостоятельную работу;
формирование общеучебных и общекультурных навыков работы
«Коммуникационные технологии».
22.
труда; воспитывать культуру делового общения при совместной
работе в группе; воспитывать доброжелательность среди
учащихся, нацеленность на результативность обучения.
воспитание аккуратности, точности, самостоятельности,
привитие навыки групповой работы, сотрудничества;
воспитание аккуратности, точности, самостоятельности,
привитие навыков групповой работы, сотрудничества;
чувство ответственности, самостоятельность при принятии
решений, эрудицию, согласия; воспитать внимание, умение
работать в парах
1
1
1
грамотности, чувства ответственности за свое поведение,
воспитание навыков правильного общения.
способностях, привитие навыков групповой работы
формирование активной гражданской позиции и воспитание
чувства патриотизма, уверенности в своих творческих
способностях.
1
с информацией.
29
32.
Обобщение и систематизация основных понятий главы. Итоговое умения чётко организовать самостоятельную работу;
формирование общеучебных и общекультурных навыков работы
тестирование
1
с информацией.
Итоговое повторение
33.
Итоговое повторение курса
воспитание культуры учебного труда; воспитание
организованности, ответственности, сосредоточенности.
ИТОГО:
1
1
67
Программа воспитания школы включает модуль «Школьный урок», который определяет воспитательные возможности урока. Реализация
педагогическими работниками воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
установление доверительных отношений между педагогическим работником и его обучающимися, способствующих позитивному восприятию
обучающимися требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими
работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке
социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней
отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают
обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
30
инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей,
навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Приоритетные задачи воспитания на уровне основного общего образования
В воспитании обучающихся подросткового возраста (уровень основного общего образования) таким приоритетом является создание
благоприятных условий для развития социально значимых отношений обучающихся, и, прежде всего, ценностных отношений:
к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и
ощущения уверенности в завтрашнем дне;
к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана
ему предками и которую нужно оберегать;
к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны
человека;
к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в
будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного
труда;
к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему
чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;
к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо
выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства
одиночества;
к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития обучающегося, так как именно ценности во
многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании обучающихся,
обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями обучающихся подросткового возраста: с их стремлением утвердить
31
себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для обучающихся приобретает
становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для
развития социально значимых отношений обучающихся.
32
