Структура рабочей программы
1. Содержание учебного предмета
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета
3. Тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, и
возможность использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в
электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об
образовании.

1. Содержание учебного предмета
 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (с изменениями)
 Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (Протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15 в редакции протокола № 1/20 от 04.02.2020 г.
 Федеральная образовательная программа основного общего образования, утвержденная Минпросвещения России от 18.05.2023 г. № 370
 Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 22 (ФГОС), принятая решением Педагогического
совета.
 Федеральная рабочая программа основного общего образования предмета «Основы безопасности и защиты Родины»
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету "Основы безопасности и защиты Родины" (далее - ОБЗР) разработана на основе требований к
результатам освоения образовательной программы среднего общего образования, представленных в ФГОС СОО, федеральной рабочей
программы воспитания и предусматривает непосредственное применение при реализации ОП СОО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике последовательного нарастания факторов опасности от опасной
ситуации до чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть преемственность приобретения
обучающимися знаний и формирования у них умений и навыков в области безопасности жизнедеятельности.
Программа ОБЗР в методическом плане обеспечивает реализацию практико-ориентированного подхода в преподавании ОБЗР, системность и
непрерывность приобретения обучающимися знаний и формирования у них навыков в области безопасности жизнедеятельности при переходе с
уровня основного общего образования; помогает педагогу продолжить освоение содержания материала в логике последовательного нарастания
факторов опасности: опасная ситуация, чрезвычайная ситуация и разумного построения модели индивидуального и группового безопасного
поведения в повседневной жизни с учётом актуальных вызовов и угроз в природной, техногенной, социальной и информационной сферах.
Программа ОБЗР обеспечивает:
1. формирование личности выпускника с высоким уровнем культуры и мотивации ведения безопасного, здорового и экологически
целесообразного образа жизни;
2. достижение выпускниками базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, соответствующего интересам обучающихся и
потребностям общества в формировании полноценной личности безопасного типа;
3. взаимосвязь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета ОБЗР на уровнях основного общего и
среднего общего образования;

4. подготовку выпускников к решению актуальных практических задач безопасности жизнедеятельности в повседневной жизни.

Общая характеристика учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины»
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено одиннадцатью модулями (тематическими линиями),
обеспечивающими системность и непрерывность изучения предмета на уровнях основного общего и среднего общего образования:
Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства».
Модуль № 2. «Основы военной подготовки».
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе».
Модуль № 4. «Безопасность в быту».
Модуль № 5. «Безопасность на транспорте».
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах».
Модуль № 7. «Безопасность в природной среде».
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи».
Модуль № 9. «Безопасность в социуме».
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве».
Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета ОБЗР на уровне среднего общего образования программа ОБЗР
предполагает внедрение универсальной структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме безопасной
жизнедеятельности: «предвидеть опасность, по возможности её избегать, при необходимости безопасно действовать».
Программа ОБЗР предусматривает внедрение практико-ориентированных интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью
применения тренажёрных систем и виртуальных моделей. При этом использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях
должно быть разумным: компьютер и дистанционные образовательные технологии не способны полностью заменить педагога и практические
действия обучающихся.
В современных условиях с обострением существующих и появлением новых глобальных и региональных вызовов и угроз безопасности России
(резкий рост военной напряжённости на приграничных территориях; продолжающееся распространение идей экстремизма и терроризма;
существенное ухудшение медико-биологических условий жизнедеятельности; нарушение экологического равновесия и другие) возрастает
приоритет вопросов безопасности, их значение не только для самого человека, но также для общества и государства. При этом центральной
проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся сохранение жизни и здоровья каждого человека. В данных обстоятельствах огромное
значение приобретает качественное образование подрастающего поколения россиян, направленное на воспитание личности безопасного типа,

формирование гражданской идентичности, овладение знаниями, умениями, навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в
повседневной жизни.
Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения образовательного процесса по ОБЗР определяется системообразующими
документами в области безопасности: Стратегией национальной безопасности Российской Федерации, утвержденной Указом Президента
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Национальными целями развития Российской Федерации на период до 2030 года,
утвержденными Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474, государственной программой Российской Федерации
«Развитие образования», утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642.
ОБЗР является открытой обучающей системой, имеет свои дидактические компоненты во всех без исключения предметных областях и
реализуется через приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование
компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета
ОБЗР является общая теория безопасности, которая имеет междисциплинарный характер, основываясь на изучении проблем безопасности в
общественных, гуманитарных, технических и естественных науках. Это позволяет формировать целостное видение всего комплекса проблем
безопасности (от индивидуальных до глобальных), что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества
и государства, а также актуализировать для выпускников построение модели индивидуального и группового безопасного поведения в
повседневной жизни.
Подходы к изучению ОБЗР учитывают современные вызовы и угрозы. ОБЗР входит в предметную область «Основы безопасности и защиты
Родины», является обязательным для изучения на уровне среднего общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на формирование ценностей, освоение знаний и умений, обеспечивающих готовность к выполнению
конституционного долга по защите Отечества и достижение базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует
выработке у выпускников умений распознавать угрозы, снижать риски развития опасных ситуаций, избегать их, самостоятельно принимать
обоснованные решение в экстремальных условиях, грамотно вести себя при возникновении чрезвычайных ситуаций. Такой подход содействует
воспитанию личности безопасного типа, закреплению навыков, позволяющих обеспечивать благополучие человека, созданию условий
устойчивого развития общества и государства
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
Целью изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования является овладение основами военной подготовки и формирование у
обучающихся базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности, общества и
государства, что предполагает:

способность применять принципы и правила безопасного поведения в повседневной жизни на основе понимания необходимости ведения
здорового образа жизни, причин и механизмов возникновения и развития различных опасных и чрезвычайных ситуаций, готовности к
применению необходимых средств и действиям при возникновении чрезвычайных ситуаций;
сформированность ценностей, овладение знаниями и умениями, которые обеспечивают готовность к военной службе, исполнению долга по
защите Отечества; сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного и группового безопасного
поведения в интересах благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства;
знание и понимание роли личности, общества и государства в решении задач обеспечения национальной безопасности и защиты населения от
опасных и чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.

Место учебного предмета «основы безопасности и защиты Родины » в учебном плане
Всего на изучение учебного предмета ОБЗР на уровне среднего общего образования отводится 68 часов в 10–11 классах.
(по 34 часа в каждом классе).
Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»:
правовая основа обеспечения национальной безопасности;
принципы обеспечения национальной безопасности;
реализация национальных приоритетов как условие обеспечения национальной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации;
взаимодействие личности, государства и общества в реализации национальных приоритетов;
роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении национальной безопасности;
роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной деятельности;
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС), структура, режимы функционирования;
территориальный и функциональный принцип организации РСЧС, её задачи и примеры их решения;
права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций;
задачи гражданской обороны;
права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской обороны;
Россия в современном мире, оборона как обязательное условие мирного социально-экономического развития Российской Федерации и
обеспечение её военной безопасности;
роль Вооружённых Сил Российской Федерации в обеспечении национальной безопасности.
Модуль № 2. «Основы военной подготовки»:

движение строевым шагом, движение бегом, походным шагом, движение с изменением скорости движения, повороты в движении, выполнение
воинского приветствия на месте и в движении;
основы общевойскового боя;
основные понятия общевойскового боя (бой, удар, огонь, маневр);
виды маневра;
походный, предбоевой и боевой порядок действия подразделений;
оборона, ее задачи и принципы;
наступление, задачи и способы;
требования курса стрельб по организации, порядку и мерам безопасности во время стрельб и тренировок;
правила безопасного обращения с оружием;
изучение условий выполнения упражнения начальных стрельб из стрелкового оружия;
способы удержания оружия и правильность прицеливания;
назначение и тактико-технические характеристики современных видов стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-12, пистолет Ярыгина,
пистолет Лебедева);
перспективы и тенденции развития современного стрелкового оружия;
история возникновения и развития робототехнических комплексов;
виды, предназначение, тактико-технические характеристики и общее устройство беспилотных летательных аппаратов (далее – БПЛА);
конструктивные особенности БПЛА квадрокоптерного типа;
история возникновения и развития радиосвязи;
радиосвязь, назначение и основные требования;
предназначение, общее устройство и тактико-технические характеристики переносных радиостанций;
местность как элемент боевой обстановки;
тактические свойства местности, основные её разновидности и влияние на боевые действия войск, сезонные изменения тактических свойств
местности;
шанцевый инструмент, его назначение, применение и сбережение;
порядок оборудования позиции отделения;
назначение, размеры и последовательность оборудования окопа для стрелка;
понятие оружия массового поражения, история его развития, примеры применения, его роль в современном бою;
поражающие факторы ядерных взрывов;
отравляющие вещества, их назначение и классификация;
внешние признаки применения бактериологического (биологического) оружия;

зажигательное оружие и способы защиты от него;
состав и назначение штатных и подручных средств первой помощи;
виды боевых ранений и опасность их получения;
алгоритм оказания первой помощи при различных состояниях;
условные зоны оказания первой помощи;
характеристика особенностей «красной», «желтой» и «зеленой» зон;
объем мероприятий первой помощи в «красной», «желтой» и «зеленой» зонах;
порядок выполнения мероприятий первой помощи в «красной», «желтой» и «зеленой» зонах;
особенности прохождения службы по призыву, освоение военно-учетных специальностей;
особенности прохождения службы по контракту;
организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил Российской Федерации, Министерства внутренних дел Российской
Федерации, Федеральной службы безопасности Российской Федерации, Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны,
чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий;
военно-учебные заведение и военно-учебные центры.
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
понятие «культура безопасности», его значение в жизни человека, общества, государства;
соотношение понятий «опасность», «безопасность», «риск» (угроза);
соотношение понятий «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация»;
общие принципы (правила) безопасного поведения;
индивидуальный, групповой, общественно-государственный уровень решения задачи обеспечения безопасности;
понятия «виктимность», «виктимное поведение», «безопасное поведение»;
влияние действий и поступков человека на его безопасность и благополучие;
действия, позволяющие предвидеть опасность;
действия, позволяющие избежать опасности;
действия в опасной и чрезвычайной ситуациях;
риск-ориентированное мышление как основа обеспечения безопасности;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности личности, общества, государства.
Модуль № 4. «Безопасность в быту»:
источники опасности в быту, их классификация;
общие правила безопасного поведения;
защита прав потребителя;

правила безопасного поведения при осуществлении покупок в Интернете;
причины и профилактика бытовых отравлений, первая помощь, порядок действий в экстренных случаях;
предупреждение бытовых травм;
правила безопасного поведения в ситуациях, связанных с опасностью получить травму (спортивные занятия, использование различных
инструментов, стремянок, лестниц и другое), первая помощь при ушибах переломах, кровотечениях;
основные правила безопасного поведения при обращении и газовыми и электрическими приборами;
последствия электротравмы;
порядок проведения сердечно-легочной реанимации;
основные правила пожарной безопасности в быту;
термические и химические ожоги, первая помощь при ожогах;
правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт, придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула
собак и других);
коммуникация с соседями;
меры по предупреждению преступлений;
аварии на коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила безопасного поведения в ситуации аварии на коммунальной системе;
порядок вызова аварийных служб и взаимодействия с ними;
действия в экстренных случаях.
Модуль № 5. «Безопасность на транспорте»:
история появления правил дорожного движения и причины их изменчивости;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности на транспорте;
безопасность пешехода в разных условиях (движение по обочине; движение в тёмное время суток; движение с использованием средств
индивидуальной мобильности);
взаимосвязь безопасности водителя и пассажира;
правила безопасного поведения при поездке в легковом автомобиле, автобусе;
ответственность водителя, ответственность пассажира;
представления о знаниях и навыках, необходимых водителю;
порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного характера (при отсутствии пострадавших; с одним или несколькими
пострадавшими; при опасности возгорания; с большим количеством участников);
основные источники опасности в метро, правила безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасных или чрезвычайных
ситуаций;

основные источники опасности на железнодорожном транспорте, правила безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасных
и чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на водном транспорте, правила безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасной и
чрезвычайной ситуации;
основные источники опасности на авиационном транспорте, правила безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасной,
чрезвычайной ситуации.
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах»:
общественные места и их классификация;
основные источники опасности в общественных местах закрытого и открытого типа, общие правила безопасного поведения;
опасности в общественных местах социально-психологического характера (возникновение толпы и давки; проявление агрессии; криминогенные
ситуации; случаи, когда потерялся человек);
порядок действий при риске возникновения или возникновении толпы, давки;
эмоциональное заражение в толпе, способы самопомощи, правила безопасного поведения при попадании в агрессивную и паническую толпу;
правила безопасного поведения при проявлении агрессии;
криминогенные ситуации в общественных местах, правила безопасного поведения, порядок действия при попадании в опасную ситуацию;
порядок действий в случаях, когда потерялся человек (ребёнок; взрослый; пожилой человек; человек с ментальными расстройствами);
порядок действий в ситуации, если вы обнаружили потерявшегося человека;
порядок действий при угрозе возникновения пожара в различных общественных местах, на объектах с массовым пребыванием людей
(медицинские и образовательные организации, культурные, торгово-развлекательные учреждения и другие);
меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и отдельных конструкций;
меры безопасности и порядок поведения при угрозе, в случае террористического акта.
Модуль № 7. «Безопасность в природной среде»:
отдых на природе, источники опасности в природной среде;
основные правила безопасного поведения в лесу, в горах, на водоёмах;
общие правила безопасности в походе;
особенности обеспечения безопасности в лыжном походе;
особенности обеспечения безопасности в водном походе;
особенности обеспечения безопасности в горном походе;
ориентирование на местности;
карты, традиционные и современные средства навигации (компас, GPS);
порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной среде;

источники опасности в автономных условия;
сооружение убежища, получение воды и питания;
способы защиты от перегрева и переохлаждения в разных природных условиях, первая помощь при перегревании, переохлаждении и
отморожении;
природные чрезвычайные ситуации;
общие правила поведения в природных чрезвычайных ситуациях (предвидеть; избежать опасности; действовать: прекратить или минимизировать
воздействие опасных факторов; дождаться помощи);
природные пожары, возможности прогнозирования и предупреждения;
правила безопасного поведения, последствия природных пожаров для людей и окружающей среды;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными геологическими явлениями и процессами: землетрясения, извержение вулканов,
оползни, камнепады;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных
ситуаций, вызванных опасными геологическими явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными гидрологическими явлениями и процессами: паводки, половодья, цунами, сели, лавины;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных
ситуаций, вызванных опасными гидрологическими явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными метеорологическими явлениями и процессами: ливни, град, мороз, жара;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных
ситуаций, вызванных опасными метеорологическими явлениями и процессами;
влияние деятельности человека на природную среду;
причины и источники загрязнения Мирового океана, рек, почвы, космоса;
чрезвычайные ситуации экологического характера, возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий;
экологическая грамотность и разумное природопользование.
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»
понятия «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни», «лечение», «профилактика»;
биологические, социально-экономические, экологические (геофизические), психологические факторы, влияющие на здоровье человека;
составляющие здорового образа жизни: сон, питание, физическая активность, психологическое благополучие;
общие представления об инфекционных заболеваниях;
механизм распространения и способы передачи инфекционных заболеваний;
чрезвычайные ситуации биолого-социального характера, меры профилактики и защиты;
роль вакцинации, национальный календарь профилактических прививок;

вакцинация по эпидемиологическим показаниям;
значение изобретения вакцины для человечества;
неинфекционные заболевания, самые распространённые неинфекционные заболевания;
факторы риска возникновения сердечно-сосудистых заболеваний;
факторы риска возникновения онкологических заболеваний;
факторы риска возникновения заболеваний дыхательной системы;
факторы риска возникновения эндокринных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний;
роль диспансеризации в профилактике неинфекционных заболеваний;
признаки угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова скорой медицинской помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в
животе, эпилепсия и другие);
психическое здоровье и психологическое благополучие;
критерии психического здоровья и психологического благополучия;
основные факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое благополучие;
основные направления сохранения и укрепления психического здоровья (раннее выявление психических расстройств; минимизация влияния
хронического стресса: оптимизация условий жизни, работы, учёбы; профилактика злоупотребления алкоголя и употребления наркотических
средств; помощь людям, перенёсшим психотравмирующую ситуацию);
меры, направленные на сохранение и укрепление психического здоровья;
первая помощь, история возникновения скорой медицинской помощи и первой помощи;
состояния, при которых оказывается первая помощь;
мероприятия по оказанию первой помощи;
алгоритм первой помощи;
оказание первой помощи в сложных случаях (травмы глаза; «сложные» кровотечения; первая помощь с использованием подручных средств;
первая помощь при нескольких травмах одновременно);
действия при прибытии скорой медицинской помощи.
Модуль 9. «Безопасность в социуме»:
определение понятия «общение»;
навыки конструктивного общения;
общие представления о понятиях «социальная группа», «большая группа», «малая группа»;
межличностное общение, общение в группе, межгрупповое общение (взаимодействие);
особенности общения в группе;

психологические характеристики группы и особенности взаимодействия в группе;
групповые нормы и ценности;
коллектив как социальная группа;
психологические закономерности в группе;
понятие «конфликт», стадии развития конфликта;
конфликты в межличностном общении, конфликты в малой группе;
факторы, способствующие и препятствующие эскалации конфликта;
способы поведения в конфликте;
деструктивное и агрессивное поведение;
конструктивное поведение в конфликте;
роль регуляции эмоций при разрешении конфликта, способы саморегуляции;
способы разрешения конфликтных ситуаций;
основные формы участия третьей стороны в процессе урегулирования и разрешения конфликта;
ведение переговоров при разрешении конфликта;
опасные проявления конфликтов (буллинг, насилие);
способы противодействия буллингу и проявлению насилия;
способы психологического воздействия;
психологическое влияние в малой группе;
положительные и отрицательные стороны конформизма;
эмпатия и уважение к партнёру (партнёрам) по общению как основа коммуникации;
убеждающая коммуникация;
манипуляция в общении, цели, технологии и способы противодействия;
психологическое влияние на большие группы;
способы воздействия на большую группу: заражение; убеждение; внушение; подражание;
деструктивные и псевдопсихологические технологии;
противодействие вовлечению молодёжи в противозаконную и антиобщественную деятельность.
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве»:
понятия «цифровая среда», «цифровой след»;
влияние цифровой среды на жизнь человека;
приватность, персональные данные;
«цифровая зависимость», её признаки и последствия;

опасности и риски цифровой среды, их источники;
правила безопасного поведения в цифровой среде;
вредоносное программное обеспечение;
виды вредоносного программного обеспечения, его цели, принципы работы;
правила защиты от вредоносного программного обеспечения;
кража персональных данных, паролей;
мошенничество, фишинг, правила защиты от мошенников;
правила безопасного использования устройств и программ;
поведенческие опасности в цифровой среде и их причины;
опасные персоны, имитация близких социальных отношений;
неосмотрительное поведение и коммуникация в Интернете как угроза для будущей жизни и карьеры;
травля в Интернете, методы защиты от травли;
деструктивные сообщества и деструктивный контент в цифровой среде, их признаки;
механизмы вовлечения в деструктивные сообщества;
вербовка, манипуляция, «воронки вовлечения»;
радикализация деструктива;
профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные сообщества;
правила коммуникации в цифровой среде;
достоверность информации в цифровой среде;
источники информации, проверка на достоверность;
«информационный пузырь», манипуляция сознанием, пропаганда;
фальшивые аккаунты, вредные советчики, манипуляторы;
понятие «фейк», цели и виды, распространение фейков;
правила и инструменты для распознавания фейковых текстов и изображений;
понятие прав человека в цифровой среде, их защита;
ответственность за действия в Интернете;
запрещённый контент;
защита прав в цифровом пространстве.
Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества;
понятия «экстремизм» и «терроризм», их взаимосвязь;

варианты проявления экстремизма, возможные последствия;
преступления террористической направленности, их цель, причины, последствия;
опасность вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность: способы и признаки;
предупреждение и противодействие вовлечению в экстремистскую и террористическую деятельность;
формы террористических актов;
уровни террористической угрозы;
правила поведения и порядок действий при угрозе или в случае террористического акта, проведении контртеррористической операции;
правовые основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской Федерации;
основы государственной системы противодействия экстремизму и терроризму, ее цели, задачи, принципы;
права и обязанности граждан и общественных организаций в области противодействия экстремизму и терроризму.

Планируемые образовательные результаты
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны способствовать процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности и проявляться, прежде всего, в уважении к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, гордости за российские достижения, в
готовности к осмысленному применению принципов и правил безопасного поведения в повседневной жизни, соблюдению правил экологического
поведения, защите Отечества, бережном отношении к окружающим людям, культурному наследию и уважительном отношении к традициям
многонационального народа Российской Федерации и к жизни в целом.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) Гражданское воспитание:
сформированность активной гражданской позиции обучающегося, готового
и способного применять принципы и правила безопасного поведения в течение всей жизни;
уважение закона и правопорядка, осознание своих прав, обязанностей и ответственности в области защиты населения и территории Российской
Федерации от чрезвычайных ситуаций и в других областях, связанных с безопасностью жизнедеятельности;
сформированность базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности как основы для благополучия и устойчивого развития личности,
общества и государства;

готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма, национализма и ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам;
готовность к взаимодействию с обществом и государством в обеспечении безопасности жизни и здоровья населения;
готовность к участию в деятельности государственных социальных организаций и институтов гражданского общества в области обеспечения
комплексной безопасности личности, общества и государства;
2) Патриотическое воспитание:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к своему народу, памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев
Отечества, гордости за свою Родину и Вооружённые Силы Российской Федерации, прошлое и настоящее многонационального народа России,
российской армии и флота;
ценностное отношение к государственным и военным символам, историческому и природному наследию, дням воинской славы, боевым
традициям Вооружённых Сил Российской Федерации, достижениям России в области обеспечения безопасности жизни и здоровья людей;
сформированность чувства ответственности перед Родиной, идейная убеждённость и готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу;
3) Духовно-нравственное воспитание:
осознание духовных ценностей российского народа и российского воинства;
сформированность ценности безопасного поведения, осознанного и ответственного отношения к личной безопасности, безопасности других
людей, общества и государства;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, готовность реализовать риск-ориентированное поведение, самостоятельно и
ответственно действовать в различных условиях жизнедеятельности по снижению риска возникновения опасных ситуаций, перерастания их в
чрезвычайные ситуации, смягчению их последствий;
ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению, семье, культуре и традициям народов России, принятие идей волонтёрства и
добровольчества;
4) Эстетическое воспитание:
эстетическое отношение к миру в сочетании с культурой безопасности жизнедеятельности;
понимание взаимозависимости успешности и полноценного развития и безопасного поведения в повседневной жизни;
5) Ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего текущему уровню развития общей теории безопасности, современных представлений о
безопасности в технических, естественно-научных, общественных, гуманитарных областях знаний, современной концепции культуры
безопасности жизнедеятельности;
понимание научно-практических основ учебного предмета ОБЗР, осознание его значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности
человека, общества и государства;

способность применять научные знания для реализации принципов безопасного поведения (способность предвидеть, по возможности избегать,
безопасно действовать в опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях);
6) Физическое воспитание:
осознание ценности жизни, сформированность ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
знание приёмов оказания первой помощи и готовность применять их в случае необходимости;
потребность в регулярном ведении здорового образа жизни;
осознание последствий и активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;
7) Трудовое воспитание:
готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности для развития личности, общества и государства, обеспечения национальной
безопасности;
готовность к осознанному и ответственному соблюдению требований безопасности в процессе трудовой деятельности;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, включая военно-профессиональную деятельность;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
8) Экологическое воспитание:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной среды, осознание
глобального характера экологических проблем, их роли в обеспечении безопасности личности, общества и государства;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе соблюдения экологической грамотности и разумного
природопользования;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение представлений о деятельности экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы безопасности личности, общества и государства, обосновывать их приоритет и
всесторонне анализировать, разрабатывать алгоритмы их возможного решения в различных ситуациях;

устанавливать существенный признак или основания для обобщения, сравнения и классификации событий и явлений в области безопасности
жизнедеятельности, выявлять их закономерности и противоречия;
определять цели действий применительно к заданной (смоделированной) ситуации, выбирать способы их достижения с учётом самосто ятельно
выделенных критериев в парадигме безопасной жизнедеятельности, оценивать риски возможных последствий для реализации рискориентированного поведения;
моделировать объекты (события, явления) в области безопасности личности, общества и государства, анализировать их различные состояния для
решения познавательных задач, переносить приобретённые знания в повседневную жизнь;
планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита информации, необходимой для решения стоящей задачи;
развивать творческое мышление при решении ситуационных задач.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в области безопасности жизнедеятельности;
осуществлять различные виды деятельности по приобретению нового знания, его преобразованию и применению для решения различных
учебных задач, в том числе при разработке и защите проектных работ;
анализировать содержание учебных вопросов и заданий и выдвигать новые идеи, самостоятельно выбирать оптимальный способ решения задач с
учётом установленных (обоснованных) критериев;
раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между реальным (заданным) и наиболее благоприятным состоянием объекта
(явления) в повседневной жизни;
критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач результаты, обосновывать предложения по их корректировке в новых условиях;
характеризовать приобретённые знания и навыки, оценивать возможность их реализации в реальных ситуациях;
использовать знания других предметных областей для решения учебных задач в области безопасности жизнедеятельности; переносить
приобретённые знания и навыки в повседневную жизнь.
Работа с информацией:
владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и анализа различных видов информации из источников разных типов при
обеспечении условий информационной безопасности личности;
создавать информационные блоки в различных форматах с учётом характера решаемой учебной задачи; самостоятельно выбирать оптимальную
форму их представления;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и защите от опасностей цифровой среды;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности и гигиены.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять в ходе образовательной деятельности безопасную коммуникацию, переносить принципы её организации в повседневную жизнь;
распознавать вербальные и невербальные средства общения; понимать значение социальных знаков; определять признаки деструктивного
общения;
владеть приёмами безопасного межличностного и группового общения; безопасно действовать по избеганию конфликтных ситуаций;
аргументированно, логично и ясно излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный способ и составлять план их решения в конкретных условиях;
делать осознанный выбор в новой ситуации, аргументировать его; брать ответственность за своё решение;
оценивать приобретённый опыт;
расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на основе личных предпочтений и за счёт привлечения научно-практических
знаний других предметных областей; повышать образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, принятие себя и других:
оценивать образовательные ситуации; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при их разрешении; вносить коррективы в свою
деятельность; контролировать соответствие результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для анализа и оценки образовательной ситуации, выбора оптимального решения;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства, невозможности контроля всего вокруг;
принимать мотивы и аргументы других при анализе и оценке образовательной ситуации; признавать право на ошибку свою и чужую.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы в конкретной учебной ситуации;
ставить цели и организовывать совместную деятельность с учётом общих интересов, мнений и возможностей каждого участника команды
(составлять план, распределять роли, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной работы,
договариваться о результатах);
оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий результат по совместно разработанным критериям;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях; предлагать новые идеи, оценивать их с позиции новизны и
практической значимости; проявлять творчество и разумную инициативу.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости
личного и группового безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем безопасности и способности построения модели индивидуального и
группового безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны обеспечивать:
1) знание основ законодательства Российской Федерации, обеспечивающих национальную безопасность и защиту населения от внешних и
внутренних угроз; сформированность представлений о государственной политике в области обеспечения государственной и общественной
безопасности, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера;
2) знание задач и основных принципов организации Единой системы предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и
обязанностей гражданина в этой области; прав и обязанностей гражданин в области гражданской обороны; знание о действиях по сигналам
гражданской обороны;
3) сформированность представлений о роли России в современном мире; угрозах военного характера; роли Вооруженных Сил Российской
Федерации в обеспечении защиты государства; знание положений общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации,
формирование представления о военной службе;
4) сформированность знаний об элементах начальной военной подготовки; овладение знаниями требований безопасности при обращении со
стрелковым оружием; сформированность представлений о боевых свойствах и поражающем действии оружия массового поражения, а также
способах защиты от него;
5) сформированность представлений о современном общевойсковом бое; понимание о возможностях применения современных достижений
научно-технического прогресса в условиях современного боя;
6) сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора построения профессиональной траектории, в том числе и
образовательных организаций осуществляющих подготовку кадров в интересах обороны и безопасности государства, обеспечении законности и
правопорядка;
7) сформированность представлений о ценности безопасного поведения для личности, общества, государства; знание правил безопасного
поведения и способов их применения в собственном поведении;
8) сформированность представлений о возможных источниках опасности в различных ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в
природной среде, в социуме, в цифровой среде); владение основными способами предупреждения опасных ситуаций; знать порядок действий в
экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
9) сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного движения всеми участниками движения, правил безопасности на
транспорте. Знание правил безопасного поведения на транспорте, умение применять их на практике, знание о порядке действий в опасных,
экстремальных и чрезвычайных ситуациях на транспорте;

10) знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение применять их на практике; знать порядок действий при чрезвычайных
ситуациях природного характера; сформированность представлений об экологической безопасности, ценности бережного отношения к природе,
разумного природопользования;
11) знание основ пожарной безопасности; умение применять их на практике для предупреждения пожаров; знать порядок действий при угрозе
пожара и пожаре в быту, общественных местах, на транспорте, в природной среде; знать права и обязанности граждан в области пожарной
безопасности;
12) владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания первой помощи при неотложных состояниях, инфекционных и
неинфекционных заболеваний, сохранения психического здоровья; сформированность представлений о здоровом образе жизни и его роли в
сохранении психического и физического здоровья, негативного отношения к вредным привычкам; знания о необходимых действиях при
чрезвычайных ситуациях биолого-социального и военного характера; умение применять табельные и подручные средства для само- и
взаимопомощи;
13) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение различать опасные явления в социальном взаимодействии, в том числе
криминального характера; умение предупреждать опасные явления и противодействовать им;
14) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в цифровой
среде; умение применять их на практике; умение распознавать опасности в цифровой среде (в том числе криминального характера, опасности
вовлечения в деструктивную деятельность) и противодействовать им;
15) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на жизнь личности, общества, государства деструктивной идеологии в
том числе экстремизма, терроризма; знать роль государства в противодействии терроризму; уметь различать приемы вовлечения в деструктивные
сообщества, экстремистскую и террористическую деятельность и противодействовать им; знать порядок действий при объявлении разного уровня
террористической опасности; знать порядок действий при угрозе совершения террористического акта; совершении террористического акта;
проведении контртеррористической операции.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством достижения предметных результатов освоения модулей ОБЗР.

II.

Тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой
темы учебного предмета, и возможность использования по этой теме электронных (цифровых)
образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы,
электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые
программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания
различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими
дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.

2.1. Распределение часов рабочей программы учебного предмета «ОБЗР» по годам обучения
Класс
Количество
часов в неделю
Количество
учебных недель
Количество
часов в год

10
1

11
1

Итого
2

34

34

68

34

34

68

Тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета
10 класс
№
п/п

Наименование разделов и
тем учебного предмета

Количество
часов

модуль № 1 «Безопасное
и устойчивое развитие
личности,
общества,
государства»

4

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Российская Федерация в современном мире.
Правовая основа обеспечения национальной
безопасности.
Принципы
обеспечения
национальной безопасности. Реализация
национальных приоритетов как условие
обеспечения национальной безопасности и
устойчивого
развития
Российской
Федерации.
Взаимодействие
личности,
государства и общества в реализации
национальных приоритетов
Единая
государственная
система
предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС), структура, режимы
функционирования. Территориальный и
функциональный
принцип
организации
РСЧС. Ее задачи и примеры их решения.
Права и обязанности гражданв области
защиты от чрезвычайных ситуаций. Задачи
гражданской обороны. Права и обязанности
граждан Российской Федерации в области
гражданской обороны
Россия в современном мире. Оборона страны
как
обязательное
условие
мирного
социально-экономического
развития
Российской Федерации и обеспечение ее
военной безопасности. Роль Вооруженных
Сил Российской Федерации в обеспечении
национальной безопасности

Объясняют роль Российской Федерации в
обеспечении устойчивости международного
положения и опасности, связанные с ним.
Раскрывают смысл понятий «национальная
безопасность», «национальные интересы»,
«угроза
национальной
безопасности»,
«обеспечение национальной безопасности»,
«устойчивое
развитие»,
«внутренние
опасности».
Объясняют,
что
такое
духовнонравственные
ценности,
культурные ценности, их значимость для
обеспечения безопасности страны и ее
граждан. Раскрывают правовые основы и
принципы
обеспечения
национальной
безопасности
Российской
Федерации.
Характеризуют роль личности, общества и
государства в достижении стратегических
национальных
приоритетоОбъясняют
значение их реализации в обеспечении
комплексной безопасности и устойчивого
развития Российской Федерации, приводят
примХарактеризуют
правовую
основу
защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного
характера.
Раскрывают
назначение, основные задачи и структуру
единой
государственной
системы
предупреждения
и
ликвидации

модуль № 2 «Основы
военной подготовки»
12

Движение строевым шагом. Движение бегом,
походным шагом. Движение с изменением
скорости движения. Повороты в движении.
Выполнение воинскогоприветствия на месте
и в движении
Основы общевойскового боя. Основные
понятия общевойскового боя (бой, удар,
огонь, маневр). Виды маневра. Походный,

чрезвычайных ситуаций (РСЧС). Объясняют
права и обязанности граждан Российской
Федерации
в
области
защиты
от
чрезвычайных ситуаций мирногои военного
времени. Объясняют права и обязанности
граждан Российской Федерации в области
гражданской
обороны.
Актуализируют
действия при сигнале «Внимание всем!»
Анализируют угрозы военной безопасности
Российской
Федерации,
обосновывают
значение обороны государства для мирного
социально-экономического развития страны.
Характеризуют роль Вооруженных Сил
Российской Федерации в обеспечении
национальной
безопасности.
Приводят
примерыВырабатывают
алгоритм
выполнения строевых приемов в движении
без оружия. Перечисляют строевые приемы
в движении без оружия. Выполняют
строевые Формируют представления об
основах
общевойскового
боя.
Классифицируют
основные
понятия
общевойскового боя и видах маневра в бою.
Рассказывают о видах боевых действий,
обороне и наступлении. Анализируют
походный, предбоевой и боевой порядок
подразделений.
Вырабатывают
алгоритм
действий
военнослужащего в боюприемы
Оценивают риски нарушения правил и мер
безопасности.
Приводят
примеры
нарушений правил и мер безопасности и их
возможных последствий. Перечисляют меры
безопасности при проведении занятий по
боевой подготовке и обращении с оружием.

предбоевой и боевой порядок действия
подразделений. Оборона, ее задачи и
принципы. Наступление: задачи и способы
Требования Курса стрельб по организации,
порядку и мерам безопасности во время
стрельб и тренировок. Правила безопасного
обращения с оружием. Изучение условий
выполнения упражнения начальных стрельб
из стрелкового оружия. Способы удержания
оружия и правильность прицеливания
Назначение
и
тактикотехнические
характеристики
современных
видовстрелкового оружия (АК-12, ПЯ, ПЛ).
Перспективы
и
тенденции
развития
современного стрелкового оружия
История
возникновения
и
развития
радиотехнических
комплексов.
Виды,
предназначение,
тактико-технические
характеристики и общее устройство БПЛА.
Конструктивные
особенности
БПЛА
квадрокоптерного типа
История
возникновения
и
развития
радиосвязи. Радиосвязь, назначение и
основные
требования.
Предназначение,
общее устройство и тактикотехнические
характеристики переносных радиостанций
Местность как элемент боевой обстановки.
Тактические свойства местности, основные
ее разновидности и влияние на боевые
действия войск. Сезонные изменения
тактических свойств местности
Шанцевый инструмент, его назначение,
применение
и
сбережение.
Порядок
оборудования
позиции
отделения.
Назначение, размеры и последовательность

Рассказывают о способах удержания оружия,
правилах прицеливания и производства
меткого
выстрелавыделяя
характерные
конструктивные
особенности
образцов
стрелкового
оружия.
Актуализируют
информацию
о
современных
видах
короткоствольного стрелкового оружия.
Рассказывают о перспективах развития
стрелкового оружия
Актуализируют информацию об истории
возникновения и развития беспилотных
авиационных
систем.
Формируют
представления
о
способах
боевого
применения БПЛА, АНПА, БЭК. Объясняют
способы ведения разведки местности с
помощью
БПЛА.
Рассказывают
о
конструктивных
особенностях
БПЛА
квадрокоптерного
типа.
Решают
ситуационные задачи
Актуализируют информацию об истории
возникновения и развития радиосвязи.
Рассказывают о назначении радиосвязи и
требованиях,
предъявляемых
к
ним.
Формируют
представления
о
видах,
предназначении,
тактико-технических
характеристиках современных переносных
радиостанций. Решают ситуационные задачи
Формируют представление о местности как
элементе боевой обстановки. Объясняют
тактические свойства местности и его
влияние на боевые действия войск.
Рассказывают
о
характере
сезонных
изменений тактических свойств местности и
их влиянии на действия войск
Формируют представление о шанцевом

оборудования окопа для стрелка
Понятие оружия массового поражения.
История его развития, примеры применения.
Его роль в современном бою. Поражающие
факторы
ядерных
взрывов.
Отравляющназначение и классификация.
Внешние
признаки
применения
бактериологического
(биологического)
оружия. Зажигательное оружие и способы
защиты от него
Состав и назначение штатных и подручных
средств первой помощи. Виды боевых
ранений и опасность их получения. Алгоритм
оказания первой помощи при различных
состояния
Условные зоны оказания первой помощи.
Характеристика особенностей «красной»,
«желтой»
и
«зеленой»
зон.
Объем
мероприятий первой помощи в каждой зоне.
Порядок выполнения мероприятий первой
помощи в зонах
Особенности прохождения службы по
призыву,
освоение
военно-учетных
специальностей. Особенности прохождения
службы
по
контракту.
Организация
подготовки
офицерских
кадров
для
Вооруженных Сил Российской Федерации,
Министерства внутренних дел Российской
Федерации,
Федеральной
службы
безопасности
Российской
Федерации,
Министерства Российской Федерации по
делам гражданской обороны, чрезвычайным
ситуациям и ликвидации последствий
стихийных
бедствии.
Военно-учебные
заведение и военно-учебные центры

инструменте, порядке его сбережения и
эксплуатации. Актуализируют информацию
о
порядке
и
сроках
инженерного
оборудования позиции отделения и окопа
для стрелка. Вырабатывают алгоритм
оборудования окопа для стрельбы из
положения лежа. Решают ситуационные
задачипри применении противником оружия
массового
пораженияФормируют
представление о видах ранений, получаемых
на поле боя. Актуализируют информацию о
порядке
оказания
первой
помощи.
Объясняют особенности оказания первой
помощи в особых условиях. Объясняют
состав и назначение средств оказания первой
помощи. Решают ситуационные задачи
Формируют представление об условных
зонах оказания первой помощи. Объясняют
характерные
особенности
«красной»,
«желтой» и «зеленой» зон. Вырабатывают
алгоритм действий в различных зонах
оказания
первой
помощи.
Решают
ситуационные задачи
Характеризуют
воинские
должности.
Анализируют порядок освоения воинских
должностей.
Объясняют
особенности
прохождения военной службы по призыву и
по контракту. Актуализируют знания о
военно-учебных заведениях (высшего и
среднепрофессионального
профиля).
Рассказывают о системе военно-учебных
центров при учебных заведениях высшего
образования. Характеризуют образования.
Характеризуют
порядок
подготовки
офицерских кадров

модуль № 3 «Культура
безопасности
жизнедеятельности
в
современном обществе»

2

Понятие «культура безопасности», его
значение в жизни человека, общества,
государства.
Соотношение
понятий
«опасность»,
«безопасность»,
«риск»
(угроза). Соотношение понятий «опасная
ситуация», «чрезвычайная ситуация». Общие
принципы (правила) безопасного поведения.
Индивидуальный, групповой, общественногосударственный уровни решения задачи
обеспечения безопасности
Понятия
«виктимность»,
«виктимное
поведение»,
«безопасное
поведение».
Влияние действий и поступков человека на
его безопасность и благополучие. Действия,
позволяющие предвидеть опасность.
Действия, позволяющие избежать опасности.
Действия в опасной и чрезвычайной
ситуации. Риск-ориентированное мышление
как основа обеспечения безопасности. Рискориентированный подход к обеспечению
безопасности
личности,
общества,
государства

6

Источники
опасности
в
быту,
их
классификация. Общие правила безопасного
поведения. Защита прав потребителя.
Правила
безопасного
поведения
при
осуществлении покупок в Интернете.
Причины
и
профилактика
бытовых
отравлений. Первая помощь, порядок
действий в экстренных случаях
Предупреждение бытовых травм. Правила
безопасного
поведения
в
ситуациях,

Модуль 3 «Безопасность в
быту»

Объясняют смысл понятий «опасность»,
«безопасность», «риск (угроза)», «культура
безопасности»,
«опасная
ситуация»,
«чрезвычайная ситуация». Объясняют их
взаимосвязь.
Анализируют
актуальные
проблемы безопасности жизнедеятельности.
Приводят примеры решения задач по
обеспечению безопасности в повседневной
жизни (индивидуальный, групповой и
общественно-государственный
уровни).
Рассказывают
об
общих
принципах
безопасного поведения, приводят примеры
Объясняют смысл понятий «виктимное
поведение»,
«безопасное
поведение».
Анализируют влияние поведения человека
на его безопасность. Приводят примеры.
Вырабатывают навыки оценки своих
действий с точки зрения их влияния на
безопасность. Раскрывают суть рискориентированного
подхода к обеспечению безопасности.
Приводят
примеры
реализации
рискориентированного подхода на уровне
личности, общества, государства
Раскрывают источники и классифицируют
бытовые
опасности.
Обосновывают
зависимость
риска
(угрозы)
их
возникновения от поведения человека.
Объясняют
права
и
обязанности
потребителя, правила совершения покупок, в
том числе в Интернете. Оценивают их роль в
совершении
безопасных
покупок.
Оценивают риски возникновения бытовых
отравлений, вырабатывают навыки их

связанных с опасностью получить травму
(спортивные
занятия,
использование
различных инструментов, стремянок, лестниц
и другое). Первая помощь при ушибах
переломах,
кровотечениях.
Основные
правила
безопасного
поведения
при
обращении с газовыми и электрическими
приборами. Последствия электротравмы.
Порядок проведения сердечнолегочной
реанимации. Основные правила пожарной
безопасности в быту. Термические и
химические ожоги. Первая помощь при
ожогах
Правила безопасного поведения в местах
общего
пользования
(подъезд,
лифт,
придомовая территория, детская площадка,
площадка для выгула собак и др.).
Коммуникация с соседями. Меры по
предупреждению преступлений
Аварии
на
коммунальных
системах
жизнеобеспечения. Правила безопасного
поведения в ситуации коммунальной аварии.
Порядок вызова аварийных служб и
взаимодействия с ними. Действия в
экстренных случаях

Безопасность
транспорте»

на
6

История появления правил дорожного
движения и причины их изменчивости. Рискориентированный подход к обеспечению
безопасности на транспорте. Безопасность
пешехода в разных условиях (движение

профилактики.
Актуализируют
навыки
первой помощи при бытовых отравлениях
Оценивают риски получения бытовых травм.
Анализируют взаимосвязь поведения и риска
получить травму. Актуализируют правила
пожарной
безопасности
и
электробезопасности, оценивают влияние
соблюдения правил на безопасность в быту.
Вырабатывают
навыки
безопасного
поведения в быту при использовании
газового и электрического оборудования.
Актуализируют навыки поведения при
угрозе
и
возникновении
пожара.
Актуализируют навыки первой помощи при
бытовых
травмах,
ожогах,
порядок
проведения сердечно-легочной реанимации
Раскрывают правила безопасного поведения
в местах общего пользования (подъезд, лифт,
придомовая территория, детская площадка,
площадка для выгула собак и др.)
Оценивают
влияние
конструктивной
коммуникации с соседями на уровень
безопасности,
приводят
примеры.
Оценивают риски противоправных действий,
вырабатывают
навыки,
снижающие
криминальные риски. Рассказывают о
правилах поведения при возникновении
коммунальной
аварии.
Вырабатывают
навыки взаимодействия с коммунальными
службами
Актуализируют
правила
дорожного
движения. Анализируют изменение правил
дорожного движения в зависимости от
изменения
уровня
рисков
(рискориентированный подход). Оценивают риски

Безопасность
в
общественных местах»
5

по обочине; движение в темное время суток;
движение
с
использованием
средств
индивидуальной мобильности). Взаимосвязь
безопасности водителя и пассажира. Правила
безопасного поведения при поездке в
легковом
автомобиле,
автобусе.
Ответственность водителя. Ответственность
пассажира. Представления о знаниях и
навыках, необходимых водителю
Порядок
действий
при
дорожнотранспортных
происшествиях
разного
характера (при отсутствии пострадавших; с
одним или несколькими пострадавшими; при
опасности
возгорания;
с
большим
количеством участников)
Основные источники опасности в метро.
Правила безопасного поведения. Порядок
действий при возникновении опасной или
чрезвычайной
ситуации.
Основные
источники опасности на железнодорожном
транспорте. Правила безопасного поведения.
Порядок действий при возникновении
опасной или чрезвычайной ситуации.
Основные источники опасности на водном
транспорте. Правила безопасного поведения.
Порядок действий при возникновении
опасной или чрезвычайной ситуации.
Основные
источники
опасности
на
авиационном
транспорте.
Правила
безопасного поведения. Порядок действий
при
возникновении
опасной
или
чрезвычайной ситуации
Общественные места и их классификация.
Основные
источники
опасности
в
общественных местах закрытого и открытого

для пешехода при разных условиях,
вырабатывают навыки
безопасного поведения. Рассказывают о
влиянии действий водителя и пассажира на
безопасность
дорожного
движения.
Приводят примеры. Объясняют права,
обязанности, ответственность пешехода,
пассажира, водителя. Рассказывают, какие
знания и навыки необходимы водителю
Анализируют
правила
безопасного
поведения
при
дорожно-транспортных
происшествиях
разного
характера.
Вырабатывают навыки оценки рисков и
планирования своих действий на основе этой
оценки. Актуализируют навыки первой
помощи,
навыки
пользования
огнетушителем
Раскрывают источники опасности на
различных видах транспорта. Приводят
примеры. Объясняют правила безопасного
поведения на транспорте. Приводят примеры
влияния
поведения
на
безопасность.
Рассказывают о порядке действий при
возникновении опасной или чрезвычайной
ситуации на различных видах транспорта

Перечисляют и классифицируют основные
источники опасности в общественных
местах.
Раскрывают
общие
правила

типа. Общие правила безопасного поведения.
Опасности
в
общественных
местах
социальнопсихологического
характера
(возникновение толпы и давки; проявление
агрессии; криминальные ситуации; случаи,
когда потерялся человек). Порядок действий
при риске возникновения или возникновении
толпы, давки. Эмоциональное заражение в
толпе, способы самопомощи.
Правила
безопасного
поведения
при
попадании в агрессивную и паническую
толпу
Правила
безопасного
поведения
при
проявлении
агрессии.
Криминальные
ситуации в общественных местах. Правила
безопасного поведения. Порядок действий
при попадании в опасную ситуацию. Порядок
действий в случаях, когда потерялся человек
(ребенок; взрослый; пожилой человек;
человек с ментальными расстройствами).
Порядок действий в ситуации, если вы
обнаружили потерявшегося человека
Порядок действий при угрозе возникновения
пожара в различных общественных
местах, на объектах с массовым пребыванием
людей
(лечебные,
образовательные,
культурные,
торгово-развлекательные
учреждения). Меры безопасности и порядок
действий при угрозе обрушения зданий и
отдельных конструкций. Меры безопасности
и порядок поведения при угрозе, в условиях
совершения террористического акта

безопасного поведения в общественных
местах, характеризуют их влияние на
безопасность. Вырабатывают навыки оценки
рисков
возникновения
толпы,
давки.
Рассказывают
о
действиях,
которые
минимизируют риски попадания в толпу,
давку, и о действиях, которые позволяют
минимизировать риск получения травмы в
случае попадания в толпу, давку
Оценивают риски возникновения ситуаций
криминального характера в общественных
местах. Вырабатывают навыки безопасного
поведения при проявлении агрессии.
Вырабатывают
навыки
безопасного
поведения
для
снижения
рисков
криминального характера. Оценивают риски
потеряться
в
общественном
месте.
Объясняют порядок действий в случаях,
когда потерялся человек

Актуализируют
правила
пожарной
безопасности в общественных местах.
Выделяют особенности поведения
при угрозе пожара и пожаре в общественных
местах разного типа. Актуализируют
правила поведения при угрозе обрушения
или обрушении зданий или отдельных
конструкций.
Раскрывают
правила
поведения при угрозе совершения или
совершении террористического акта в
общественном месте

11 класс
Наименование разделов
№ и тем учебного предмета
п/п

Количество
часов

Безопасность в природной
среде»

1

7

Программное содержание
Отдых на природе. Источники опасности в
природной
среде.
Основные
правила
безопасного поведения в лесу, в горах, на
водоемах. Общие правила безопасности в
походе.
Особенности
обеспечения
безопасности в лыжном походе
Особенности обеспечения безопасности в
водном походе. Особенности обеспечения
безопасности
в
горном
походе.
Ориентирование на местности. Карты,
традиционные и современные средства
навигации (компас, GPS)
Порядок действий в случаях, когда человек
потерялся в природной среде. Источники
опасности
в
автономных
условиях.
Сооружение убежища. Получение воды и
питания. Способы защиты от перегрева и
переохлаждения в разных природных
условиях. Первая помощь при перегревании,
переохлаждении и отморожении
Природные чрезвычайные ситуации. Общие
правила
поведения
в
природных
чрезвычайных
ситуациях.
Природные
пожары. Возможности прогнозирования и
предупреждения.
Правила
безопасного
поведения. Последствия природных пожаров
для людей и окружающей среды
Чрезвычайные
ситуации,
вызванные
опасными геологическими явлениями и
процессами. Возможности прогнозирования,

Основные виды деятельности
обучающихся
Выделяют и классифицируют источники
опасности в природной среде. Раскрывают
особенности безопасного поведения при
нахождении в природной среде, в том числе
в лесу, на водоемах, в горах. Рассказывают о
способах ориентирования на местности.
Анализируют
разные
способы
ориентирования,
сравнивают
их
особенности, выделяют преимущества и
недостатки
Вырабатывают
навыки
безопасного
поведения,
минимизирующего
риски
потеряться в природной среде. Рассказывают
о порядке действий, если человек потерялся
в природной среде. Актуализируют знания
об основных источниках опасности при
автономном нахождении в природной среде;
способах подачи сигнала о помощи.
Рассказывают о способах сооружения
убежища для защиты от перегрева и
переохлаждения, получения воды и пищи,
правилах поведения при встрече с дикими
животными. Актуализируют навыки первой
помощи при перегреве, переохлаждении,
отморожении; навыки транспортировки
пострадавших
Называют и классифицируют природные
чрезвычайные ситуации. Выделяют наиболее
характерные риски для своего региона с

предупреждения, смягчения последствий.
Правила
безопасного
поведения.
Последствия
чрезвычайных
ситуаций,
вызванных
опасными
геологическими
явлениями и процессами
Чрезвычайные
ситуации,
вызванные
опасными гидрологическими явлениями и
процессами. Возможности прогнозирования,
предупреждения, смягчения последствий.
Правила
безопасного
поведения.
Последствия
чрезвычайных
ситуаций,
вызванных опасными гидрологическими
явлениями и процессами
Чрезвычайные
ситуации,
вызванные
опасными метеорологическими явлениями и
процессами. Возможности прогнозирования,
предупреждения, смягчения последствий.
Правила
безопасного
поведения.
Последствия
чрезвычайных
ситуаций,
вызванных опасными метеорологическими
явлениями и процессами
Влияние
деятельности
человека
на
природную среду. Причины и источники
загрязнения Мирового океана, почвы,
атмосферы.
Чрезвычайные
ситуации
экологического характера. Возможности
прогнозирования,
предупреждения, смягчения последствий.
Экологическая грамотность и разумное
природопользование

учетом географических, климатических
особенностей,
традиций
ведения
хозяйственной деятельности, отдыха на
природе.
Раскрывают
применение
принципов
безопасного
поведения
(предвидеть опасность; по возможности
избежать
ее;
при
необходимости
действовать) для природных чрезвычайных
ситуаций. Анализируют причины и признаки
возникновения
природных
пожаров.
Обосновывают влияние поведения человека
на
риски
возникновения
природных
пожаров. Вырабатывают навыки безопасных
действий при угрозе и возникновении
природного пожара
Называют и характеризуют чрезвычайные
ситуации,
вызванные
опасными
геологическими явлениями и процессами.
Раскрывают возможности прогнозирования,
предупреждения, смягчения последствий
таких
чрезвычайных
ситуаций.
Актуализируют
знания
о
правилах
безопасного поведения при чрезвычайных
ситуациях,
вызванных
опасными
геологическими явлениями и процессами.
Оценивают риски чрезвычайных ситуаций,
вызванных
опасными
геологическими
явлениями и процессами для своего региона.
Приводят примеры риск-ориентированного
поведения
Называют и характеризуют чрезвычайные
ситуации,
вызванные
опасными
гидрологическими явлениями и процессами.
Раскрывают возможности прогнозирования,
предупреждения, смягчения последствий

Основы
медицинских
7
знаний. Оказание первой

чрезвычайных
ситуаций,
вызванных
опасными гидрологическими явлениями и
процессами. Актуализируют знания о
правилах безопасного поведения при таких
чрезвычайных ситуациях. Оценивают риски
чрезвычайных
ситуаций,
вызванных
опасными гидрологическими явлениями и
процессами для своего региона. Приводят
примеры риск-ориентированного поведения
Называют и характеризуют чрезвычайные
ситуации,
вызванные
опасными
метеорологическими
явлениями
и
процессами.
Раскрывают
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения последствий таких чрезвычайных
ситуаций. Актуализируют знания о правилах
безопасного поведения при чрезвычайных
ситуациях,
вызванных
опасными
метеорологическими
явлениями
и
процессами.
Оценивают
риски
чрезвычайных
ситуаций,
вызванных
опасными метеорологическими явлениями и
процессами для своего региона. Приводят
примеры риск-ориентированного поведения
Характеризуют источники экологических
угроз, обосновывают влияние человеческого
фактора на риски их возникновения.
Характеризуют
значение
рискориентированного
подхода
к
обеспечению экологической безопасности.
Вырабатывают
навыки
экологической
грамотности
и
разумного
природопользования
Понятия «здоровье», «охрана здоровья», Объясняют смысл понятий «здоровье»,
«здоровый
образ
жизни»,
«лечение», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни»,

помощи»

«профилактика».
Биологические,
социальноэкономические,
экологические
(геофизические), психологические факторы,
влияющие
на
здоровье
человека.
Составляющие здорового образа жизни: сон,
питание,
физическая
активность,
психологическое благополучие
Общие представления об инфекционных
заболеваниях. Механизм распространения и
способы передачи
инфекционных заболеваний. Чрезвычайные
ситуации биолого-социального характера.
Меры профилактики и защиты. Роль
вакцинации.
Национальный
календарь
профилактических прививок. Вакцинация по
эпидемиологическим показаниям. Значение
изобретения вакцины для человечества
Неинфекционные
заболевания.
Самые
распространенные
неинфекционные
заболевания. Факторы риска возникновения
сердечно-сосудистых заболеваний.
Факторы
риска
возникновения
онкологических заболеваний. Факторы риска
возникновения заболеваний дыхательной
системы. Факторы риска возникновения
эндокринных
заболеваний.
Меры
профилактики неинфекционных заболеваний.
Роль диспансеризации в профилактике
неинфекционных заболеваний. Признаки
угрожающих жизни и здоровью состояний,
требующие вызова скорой медицинской
помощи (инсульт, сердечный приступ, острая
боль в животе, эпилепсия и др.)
Психическое здоровье и психологическое
благополучие.
Критерии
психического

«лечение», «профилактика» и выявляют
взаимосвязь между ними. Оценивают
степень влияния биологических, социальноэкономических,
экологических,
психологических факторов на здоровье.
Оценивают значение здорового образа
жизни и его элементов для человека,
приводят примеры из собственного опыта
Характеризуют инфекционные заболевания,
раскрывают
основные
способы
распространения и передачи инфекционных
заболеваний.
Вырабатывают
навыки
соблюдения мер
личной профилактики. Раскрывают роль
вакцинации в профилактике инфекционных
заболеваний. Приводят примеры. Объясняют
значение
национального
календаря
профилактических прививок и вакцинации
населения. Характеризуют роль вакцинации
для сообщества в целом. Объясняют смысл
понятия
«вакцинация
по
эпидемиологическим
показаниям».
Актуализируют знания о чрезвычайных
ситуациях биолого-социального характера,
действиях при чрезвычайных ситуациях
биолого-социального характера (на примере
эпидемии). Приводят примеры реализации
рискориентированного
подхода
к
обеспечению
безопасности
при
чрезвычайных
ситуациях
биологосоциального характера
Характеризуют наиболее распространенные
неинфекционные заболевания (сердечнососудистые, онкологические, эндокринные и
др.). Оценивают основные факторы риска их

здоровья и психологического благополучия.
Основные
факторы,
влияющие
на
психическое здоровье
и психологическое благополучие. Основные
направления сохранения и укрепления
психического здоровья (раннее выявление
психических расстройств;
минимизация
влияния хронического стресса: оптимизация
условий жизни, работы, учебы; профилактика
злоупотребления алкоголя и употребления
наркотических средств; помощь людям,
перенесшим
психотравмирующую
ситуацию).
Меры,
направленные
на
сохранение и укрепление психического
здоровья
Первая помощь. История возникновения
скорой медицинской помощи и первой
помощи. Состояния, при которыхоказывается
первая помощь. Мероприятия первой
помощи. Алгоритм первой помощи. Оказание
первой помощи в сложных случаях (травмы
глаза; «сложные» кровотечения; первая
помощь с использованием подручных
средств; первая помощь при нескольких
травмах одновременно). Действия при
прибытии скорой медицинской помощи

возникновения
и
степень
опасности.
Характеризуют
признаки
угрожающих
жизни и здоровью состояний (инсульт,
сердечный приступ и др.). Вырабатывают
навыки
вызова
скорой
медицинской
помощи. Обосновывают роль образа жизни в
профилактике и защите от неинфекционных
заболеваний.
Раскрывают
значение
диспансеризации для ранней диагностики
неинфекционных заболеваний, объясняют
порядок прохождения диспансеризации
Объясняют смысл понятий «психическое
здоровье»
и
«психологическое
благополучие», характеризуют их влияние
на жизнь человека. Объясняют основные
критерии
психического
здоровья
и
психологического
благополучия.
Характеризуют факторы, влияющие на
психическое здоровье и психологическое
благополучие.
Объясняют
основные
направления сохранения и укрепления
психического здоровья и психологического
благополучия. Характеризуют негативное
влияние вредных привычек на умственную и
физическую
работоспособность,
благополучие человека. Характеризуют роль
раннего выявления психических расстройств
и создания благоприятных условий для
развития. Объясняют
смысл понятия
«инклюзивное обучение». Вырабатывают
навыки,
позволяющие
минимизировать
влияние
хронического
стресса.
Характеризуют признаки психологического
неблагополучия и критерии обращения за
помощью

Безопасность в социуме»

7

Определение понятия «общение». Навыки
конструктивного
общения.
Общие
представления о понятиях «социальная
группа», «большая группа», «малая группа».
Межличностное общение, общение в группе,
межгрупповое общение
(взаимодействие). Особенности общения в
группе. Психологические характеристики
группы и особенности взаимодействия в
группе. Групповые нормы и ценности.
Коллектив
как
социальная
группа.
Психологические закономерности в группе
Понятие «конфликт». Стадии развития
конфликта. Конфликты в межличностном
общении; конфликты в малой группе.
Факторы,
способствующие
и
препятствующие
эскалации
конфликта.
Способы
поведения
в
конфликте.
Деструктивное и агрессивное поведение.

Объясняют правовые основы оказания
первой помощи в Российской Федерации.
Объясняют
смысл
понятий
«первая
помощь», «скорая медицинская помощь», их
соотношение.
Актуализируют знания о состояниях, в
которых оказывается первая помощь, и
мероприятиях
первой
помощи.
Актуализируют
навыки
применения
алгоритма первой помощи. Вырабатывают
навыки безопасных действий по оказанию
первой помощи в различных условиях
(травмы глаза; «сложные» кровотечения;
первая помощь с использованием подручных
средств; первая помощь при нескольких
травмах одновременно)
Объясняют смысл понятия «общение».
Характеризуют роль общения в жизни
человека.
Вырабатывают
навыки
конструктивного
общения.
Приводят
примеры межличностного общения и
общения в группе. Объясняют смысл
понятий «социальная группа», «малая
группа», «большая группа». Характеризуют
взаимодействие в группе. Объясняют
влияние групповых норм и ценностей на
взаимодействие в группе. Приводят примеры
Объясняют смысл понятия «конфликт».
Называют стадии развития конфликта.
Приводят примеры. Анализируют факторы,
способствующие
и
препятствующие
развитию конфликта. Вырабатывают навыки
конструктивного разрешения конфликта.
Объясняют условия привлечения третьей
стороны
для
разрешения
конфликта.

«Безопасность
информационном
пространстве»

в

7

Конструктивное поведение в конфликте.
Роль регуляции эмоций при разрешении
конфликта, способы саморегуляции. Способы
разрешения
конфликтных
ситуаций.
Основные формы участия третьей стороны в
процессе урегулирования и разрешения
конфликта. Ведение переговоров при
разрешении конфликта. Опасные проявления
конфликтов (буллинг, насилие). Способы
противодействия буллингу и проявлению
насилия
Способы психологического воздействия.
Психологическое влияние в малой группе.
Положительные и отрицательные стороны
конформизма. Эмпатия и уважение к
партнеру (партнерам) по общению как основа
коммуникации.
Убеждающая коммуникация. Манипуляция в
общении. Цели, технологии и способы
противодействия
Психологическое влияние на большие
группы. Механизмы влияния: заражение;
убеждение;
внушение;
подражание.
Деструктивные и псевдопсихологические
технологии
Понятия «цифровая среда», «цифровой
след». Влияние цифровой среды на жизнь
человека.
Приватность,
персональные
данные.
«Цифровая
зависимость»,
ее
признаки и последствия. Опасности и риски
цифровой среды, их источники. Правила
безопасного поведения в цифровой среде
Вредоносное программное обеспечение.
Виды
вредоносного
программного
обеспечения, его цели, принципы работы.

Вырабатывают навыки пресекать опасные
проявления
конфликтов.
Раскрывают
способы
противодействия
буллингу,
проявлениям насилия
Перечисляют способы психологического
воздействия.
Формируют
навыки
конструктивного
общения.
Объясняют
смысл понятия «манипуляция». Называют
характеристики
манипулятивного
воздействия.
Приводят
примеры.
Формируют
навыки
противодействия
манипуляци
Раскрывают
способы воздействия на
большие группы: заражение; убеждение;
внушение; подражание. Приводят примеры.
Формируют навык выявлять деструктивные
и псевдопсихологические технологии и
противостоять их воздействию

Характеризуют цифровую среду, ее влияние
на жизнь человека. Объясняют смысл
понятий «цифровая среда», «цифровой
след»,
«персональные
данные».
Анализируют опасности цифровой среды
(цифровая
зависимость;
вредоносное
программное
обеспечение;
сетевое
мошенничество и травля; вовлечение в
деструктивные сообщества; запрещенный
контент), раскрывают их характерные

Правила
защиты
от
вредоносного
программного
обеспечения.
Кража
персональных
данных,
паролей.
Мошенничество, фишинг, правила защиты от
мошенников.
Правила
безопасного
использования устройств и программ
Поведенческие опасности в цифровой среде и
их причины. Опасные персоны, имитация
близких
социальных
отношений.
Неосмотрительное поведение
и коммуникация в Сети как угроза для
будущей жизни и карьеры. Травля в Сети,
методы защиты от травли. Деструктивные
сообщества и деструктивный контент в
цифровой среде, их признаки. Механизмы
вовлечения в деструктивные сообщества.
Вербовка, манипуляция, воронки вовлечения.
Радикализация деструктива. Профилактика и
противодействие
вовлечению
в
деструктивные
сообщества.
Правила
коммуникации в цифровой среде
Достоверность информации в цифровой
среде. Источники информации. Проверка на
достоверность. «Информационный пузырь»,
манипуляция
сознанием,
пропаганда.
Фальшивые аккаунты, вредные
советчики, манипуляторы. Понятие «фейк»,
цели и виды, распространение фейков.
Правила и инструменты для распознавания
фейковых текстов и изображений
Понятие прав человека в цифровой среде, их
защита. Ответственность за действия в
Интернете. Запрещенный контент. Защита
прав в цифровом пространстве

признак
Вырабатывают навыки безопасных действий
по снижению рисков и защите от опасностей
цифровой среды
Объясняют смысл понятий «программное
обеспечение», «вредоносное программное
обеспечение».
Характеризуют
и
классифицируют опасности, анализируют
риски, источником которых является
вредоносное программное обеспечение.
Вырабатывают
навыки
безопасного
использования устройств и програм
Перечисляют и классифицируют опасности,
связанные с поведением людей в цифровой
среде. Раскрывают риски, связанные с
коммуникацией в цифровой среде (имитация
близких социальных отношений; травля;
шантаж разглашением сведений;
вовлечение
в
деструктивную,
противоправную деятельность), способы их
выявления
и
противодействия
им.
Вырабатывают
навыки
безопасной
коммуникации в цифровой среде
вовлечение
в
деструктивную,
противоправную деятельность), способы их
выявления
и
противодействия
им.
Вырабатывают
навыки
безопасной
коммуникации в цифровой среде
Объясняют смысл и взаимосвязь понятий
«достоверность
информации»,
«информационный
пузырь»,
«фейк».
Вырабатывают
навыки
проверки
достоверности, легитимности информации,
ее
соответствия
правовым
и
моральноэтическим нормам

«Основы
противодействия
экстремизму
терроризму»

и

6

Экстремизм и терроризм как угроза
устойчивого развития общества. Понятия
«экстремизм» и «терроризм», их взаимосвязь.
Варианты
проявления
экстремизма,
возможные
последствия.
Преступления
террористической направленности, их цель
причины,
последствия.
Опасность
вовлечения
в
экстремистскую
и
террористическую деятельность: способы и
признаки.
Предупреждение
и
противодействие
вовлечению
в
экстремистскую
и
террористическую
деятельность
Формы совершения террористических актов.
Уровни террористической угрозы. Правила
поведения и порядок действий при угрозе
или совершении террористического акта,
проведении
контртеррористической
операции
Правовые
основы
противодействия
экстремизму и терроризму в Российской
Федерации.
Основы
государственной
системы противодействия экстремизму и
терроризму, ее цели, задачи, принципы.
Права
и
обязанности
граждан
и
общественных организаций в области
противодействия экстремизму и терроризму

Раскрывают
правовые
основы
взаимодействия
с
цифровой
средой,
вырабатывают навыки безопасных действий
по защите прав в цифровой среде.
Объясняют
права,
обязанности
и
ответственность граждан и организаций в
информационном пространстве
Характеризуют экстремизм и терроризм как
угрозу
благополучию
человека,
стабильности общества и государства.
Объясняют смысл и взаимосвязь понятий
«экстремизм» и «терроризм». Анализируют
варианты их проявления и возможные
последствия.
Анализируют
признаки
вовлечения
в
экстремистскую
и
террористическую
деятельность,
вырабатывают навыки безопасных действий
при их обнаружении
Анализируют
методы
и
виды
террористической
деятельности.
Характеризуют уровни террористической
опасности,
вырабатывают
навыки
безопасных действий при их объявлении.
Актуализируют
навыки
безопасных
действий
при
угрозе
(обнаружение
бесхозных
вещей,
подозрительных
предметов
и
др.)
и
совершении
террористического акта (подрыв взрывного
устройства; наезд транспортного средства;
попадание в заложники и др.), проведении
контртеррористической операции
Раскрывают правовые основы, структуру и
задачи
государственной
системы
противодействия экстремизму и терроризму.
Объясняют
права,
обязанности
и

ответственность граждан и организаций в
области противодействия экстремизму и
терроризму
2.2. Использование электронных (цифровых) образовательных ресурсов и учет рабочей программы воспитания при освоении тем
учебного предмета
10 класс
№
п/п

1

Раздел. Тема
Безопасное и устойчивое
развитие личности, общества,
государства

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
http://fcior.edu.ru,
http://eor.edu.ru
http://schoolcollection.edu.ru/

Ключевые воспитательные задачи
Количество часов
формировать интерес к предмету,
гражданскую позицию; гуманистическое
мышление, терпимое отношение к чужим
взглядам

4

Основы военной подготовки

https://resh.edu.ru/s
ubject/23/8/

формировать интерес к предмету, гражданскую
позицию;

12

Культура безопасности
жизнедеятельности в современном
обществе

https://resh.edu.ru/s
ubject/23/8/

формировать интерес к предмету, гражданскую
позицию;

2

4

Безопасность в быту

https://resh.edu.ru/s
ubject/23/8/

формировать интерес к предмету, гражданскую
позицию;

6

5

Безопасность на транспорте

https://resh.edu.ru/s
ubject/23/8/

формировать интерес к предмету, гражданскую
позицию;

5

Безопасность в общественных
местах

https://resh.edu.ru/s
ubject/23/8/

формировать интерес к предмету, гражданскую
позицию;

5

2

3

6

11 класс
№
п/п

Раздел. Тема
Безопасность в природной среде

1.

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
http://fcior.edu.ru,
http://eor.edu.ru
http://schoolcollection.edu.ru/

Ключевые воспитательные задачи
Количество часов
формировать интерес к предмету,
гражданскую позицию; гуманистическое
мышление, терпимое отношение к чужим
взглядам

7

Основы медицинских знаний. Оказание
первой помощи

https://resh.edu.ru/su
bject/23/9/

формировать интерес к предмету,
гражданскую позицию;

7

Безопасность в социуме

https://resh.edu.ru/su
bject/23/9/

формировать интерес к предмету,
гражданскую позицию;

7

4.

Безопасность в
информационном пространстве

https://resh.edu.ru/su
bject/23/9/

формировать интерес к предмету,
гражданскую позицию;

6

5.

Основы противодействия
экстремизму и терроризму

https://resh.edu.ru/su
bject/23/9/

формировать интерес к предмету,
гражданскую позицию;

6

2.
3.

3.4. Тематическое планирование (распределение тем и содержания учебного предмета по урокам)
10 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
Взаимодействие личности, общества и государства в обеспечении национальной
1
безопасности
Государственная и общественная безопасность
2
Роль личности, общества и государства в предупреждении и ликвидации чрезвычайных
3
ситуаций
Оборона страны как обязательное условие благополучного развития страны
4
Строевые приемы и движение без оружия (строевая подготовка)
5
Основные виды тактических действий войск (тактическая подготовка)
6
Виды, назначение и тактико-технические характеристики современного стрелкового оружия
7
(огневая подготовка)
Беспилотные летательные аппараты (БПЛА) – эффективное средство вооруженной борьбы
8
(основы технической подготовки и связи)
Предназначение, общее устройство и тактико-технические характеристики переносных
9
радиостанций (основы технической подготовки и связи)
10 Свойства местности и их применение в военном деле (военная топография)
Фортификационное оборудование позиции отделения. Виды укрытий и убежищ
11
(инженерная подготовка)
12 Оружие массового поражения (радиационная, химическая, биологическая защита)
13 Оружие массового поражения (радиационная, химическая, биологическая защита)
14 Первая помощь на поле боя (военно-медицинская подготовка. Тактическая медицина)
15 Первая помощь на поле боя (военно-медицинская подготовка. Тактическая медицина)
Особенности прохождения военной службы по призыву и по контракту. Военно-учебные
16
заведения и военно-учебные центры (тактическая подготовка)
17 Современные представления о культуре безопасности
Влияние поведения на безопасность. Риск-ориентированный подход к обеспечению
18
безопасности на уровне личности, общества, государства

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Источники опасности в быту
Профилактика и первая помощь при отравлениях
Безопасность в быту. Предупреждение травм и первая помощь при них
Пожарная безопасность в быту
Безопасное поведение в местах общего пользования
Безопасное поведение в местах общего пользования
Безопасность дорожного движения
Безопасность дорожного движения
Порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях
Безопасное поведение на разных видах транспорта
Безопасное поведение на разных видах транспорта
Безопасность в общественных местах. Опасности социально-психологического характера
Опасности криминального характера, меры защиты от них
Опасности криминального характера, меры защиты от них
Действия при пожаре, обрушении конструкций, угрозе или совершении террористического
33
акта
Действия при пожаре, обрушении конструкций, угрозе или совершении террористического
34
акта
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
19
20.
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

11 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
Безопасность в природной среде
1
Выживание в автономных условиях
2
Природные чрезвычайные ситуации. Природные пожары
3
Природные чрезвычайные ситуации. Опасные геологические явления и процессы:
4
землетрясения, извержение вулканов, оползни, сели, камнепады
Природные чрезвычайные ситуации. Опасные гидрологические явления и процессы:
5
наводнения, паводки, половодья, цунами, сели, лавины

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20.
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

Природные чрезвычайные ситуации. Опасные метеорологические явления и процессы:
ливни, град, мороз, жара
Экологическая грамотность и разумное природопользование
Факторы, влияющие на здоровье человека. Здоровый образ жизни
Инфекционные заболевания. Значение вакцинации в борьбе с инфекционными
заболеваниями
Инфекционные заболевания. Значение вакцинации в борьбе с инфекционными
заболеваниями
Неинфекционные заболевания. Факторы риска и меры профилактики. Роль диспансеризации
для сохранения здоровья
Психическое здоровье и психологическое благополучие
Первая помощь пострадавшему
Первая помощь пострадавшему
Общение в жизни человека. Межличностное общение, общение в группе
Конфликты и способы их разрешения
Конфликты и способы их разрешения
Конструктивные и деструктивные способы психологического воздействия
Конструктивные и деструктивные способы психологического воздействия
Психологические механизмы воздействия на большие группы людей
Психологические механизмы воздействия на большие группы людей
Безопасность в цифровой среде
Опасности, связанные с использованием программного обеспечения
Опасности, связанные с коммуникацией в цифровой среде
Опасности, связанные с коммуникацией в цифровой среде
Достоверность информации в цифровой среде
Достоверность информации в цифровой среде
Защита прав в цифровом пространстве
Экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества
Экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества
Правила безопасного поведения при угрозе и совершении террористического акта

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

32
33
34

Правила безопасного поведения при угрозе и совершении террористического акта
Противодействие экстремизму и терроризму
Противодействие экстремизму и терроризму

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1
1
34

Программа воспитания школы включает модуль «Урочная деятельность», который определяет реализацию воспитательного потенциала
уроков и предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для формирования у обучающихся
российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет
в определении воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулей тематики в соответствии с календарным планом
воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом,
целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритете воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование
обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм работы учебной работы - интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию игровых
методик; дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить
отношения и действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со педагогическими работниками и сверстниками,
соответствующие укладу школы, установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организация наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, в том числе с
особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых
проектов воспитательной направленности.
Приоритетные задачи воспитания на уровне основного общего образования

В воспитании обучающихся подросткового возраста (уровень основного общего образования) таким приоритетом является создание
благоприятных условий для развития социально значимых отношений обучающихся, и, прежде всего, ценностных отношений:
к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального
самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая
завещана ему предками и которую нужно оберегать;
к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны
человека;
к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в
будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного
труда;
к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему
чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;
к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо
выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства
одиночества;
к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное
будущее.
Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития обучающегося, так как именно ценности во
многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании обучающ ихся,
обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями обучающихся подросткового возраста: с их стремлением
утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для обучающихся
приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный
возраст для развития социально значимых отношений обучающихся.

49