Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 22

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
«Детская мастерская книги»
художественная направленность
Возраст обучающихся 8 -11 лет
Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:
Ансимова Маргарита Геннадьевна
Педагог-библиотекарь

г. Екатеринбург, 2025

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Инновационные формы деятельности в школьной библиотеке связаны с учебновоспитательным процессом и соответствуют целям, задачам образовательного учреждения
и результатам образования. Согласно новым образовательным стандартам важное место в
образовательном пространстве занимает
проектная деятельность. Сутью программы
«Детская мастерская книги» в школьной библиотеке, как долгосрочного проекта, является
новизна, инновационность, исключительность. Исключительность состоит в том, что в
основе создания рукотворного продукта, новой модели книги лежит, прежде всего, чтение
художественных произведений.
Книга, созданная детьми совершенно уникальный
самостоятельный вид детского творчества, проект, основанный на чтении, переосмыслении
прочитанного, и создании визуального образа о прочитанном. Понимая, что в классическом
оформлении книги изобразительный ряд должен соответствовать содержанию и стилю
литературного произведения, мы допускаем, что это отнюдь не делает изобразительную
часть наших рукотворных книжек художественно-обедненной, второстепенной формой
творчества. Книга, созданная детскими руками, имеет свой образный язык. Такие книги
дополняют и обогащают литературное произведение, становясь полноправным видом
изобразительного искусства. А это новое слово и в библиотечной практике, и в
изобразительном искусстве, в прикладной его части.
Программа «Детская мастерская книги» как элемент работы в продвижении чтения
решает три очень важные сегодня для школы задачи:
 создает прекрасную мотивацию для творческого процесса – ведь детей интересует их
любимая литература и ее герои;
 стимулирует активное осмысление и обобщение детьми знаний и умений, которые
были получены и выработаны на основных уроках – для создания элементов
оформления книги учащийся будет использовать технические приемы, вспоминать
основы изображения пейзажа, портрета;
 знакомство ребенка с искусством книжной иллюстрации, прививает любовь и
уважение к книге, чтению и, таким образом, решает одну из важных задач школы.
Дополнительная общеобразовательная программа «Детская мастерская книги»
разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
 Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ;
 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организация
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденные постановлением главного санитарного врача от 28.09.2020
№28;
 СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденные постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 №2;
 Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом
Минпросвещения от 27.07.2022 № 629;
 (Методические
рекомендации
по
проектированию
дополнительных
общеразвивающих программ, направленные письмом департамента государственно
политики в сфере воспитания детей и молодежи Минобрнауки от 18.11.2015 №093242 «О направлении информации».

Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия, своего рода
созерцательной любознательностью. Другая особенность восприятия обучающихся в
младшем школьном возрасте – тесная связь с действиями школьника. Восприятие на этом
уровне психического развития связано с практической деятельностью школьника.
Воспринять предмет для ребенка – значит что-то делать с ним, что-то изменять в нем,
произвести с ним какие-либо действия. И. И. Тихомирова высказывает мысль, что для
развития интереса к чтению нужны методы такие как: рисунок по следам прочитанных
произведений, литературные игры, театрализация. Рисунок дает возможность выразить то,
что ребенок представлял в момент чтения. Дети легко вживаются в образ, раскрывают
каждый свой опыт и фантазию, личный образный смысл. Именно эти особенности развития
учитываются при выборе форм и методов проведения занятий: чтение вслух, беседы,
рассматривание иллюстраций, эскизирование, музыкальное сопровождение, игровые
моменты. Структура занятий включает следующие части:
- чтение, или слушание;
- обсуждение, беседа, высказывание;
- рассматривание иллюстраций;
- выполнение небольшой творческой работы, эскиза по выбранному сюжету;
- практическая работа с использованием инструкций.
Программа имеет «базовый уровень».
Занятия включают в себя такое содержание, как изучение обучающимися открытого
ими круга чтения, усвоение приемов и закономерностей чтения, знакомство с новыми
понятиями, которые приводят каждого ученика к самостоятельному чтению, и делают его
лучше.
Программа занятий предназначена для детей 9-11лет и старше. Занятия
проводятся один раз в неделю в течение 1,5 – 2 часов. Оптимальное количество детей в
группе 10-15 человек. На время практических занятий в группе применяется индивидуальноподгрупповое деление. Поскольку невозможно создать рукотворное произведение в течение
одного занятия, то содержание программы разделено на разделы. Каждый раздел занятий
связан отдельным литературным произведением или темой.
Программа курса составлена с учетом интересов детей к произведениям, которые
входят в сокровищницу детской литературы и литературы для детей, и обеспечивает чтение
произведений различных по содержанию и тематике.
Круг чтения составляют художественные произведения и научно-популярные статьи. К
изучению представлены те классические произведения мировой детской литературы,
которые формируют основы читательской культуры младшего школьника. Прежде всего, это
фольклорные и литературные художественные произведения разных жанров, традиционно
входящие в чтение учащихся младшего школьного возраста и познавательные тексты
(очерки). Также в программу входят произведения о школьной жизни, моральнонравственных проблемах (честности и лживости, дружелюбии и недоброжелательности,
жадности и щедрости, хвастливости и скромности, трудолюбии и лени), о забавах детей, о
родине, о подвигах, о природе (о растениях и животных, о временах года). Кроме занятий
рекомендуется организовать четыре экскурсии в ведущие библиотеки города, а также
познакомиться с ресурсами Президентской библиотеки.
Методы
Особенности занятий: занятие проводится с обучающимися 2-4 класса,
продолжительность занятия 1,5 - 2 академических часа. Тип занятий: комбинированный,
освоение новых знаний, применение новых знаний.

Методы: интерактивный, объяснительно иллюстративный, демонстрационный, проблемноразвивающий, алгоритмический, чтение вслух, эмоционально смысловое общение, наглядные:
иллюстрации, демонстрация презентации, книг-поделок, практическая работа

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель программы: создать условия для многоаспектной увлекательной активности
младших школьников в художественно-эстетическом освоении мира на основе чтения.
Задачи:
- способствовать продвижению произведений классики мировой литературы методами
творческого осмысления и визуализации содержания через формы библиотечной, книжной,
художественной коммуникации в образовательной среде;
- обобщить и систематизировать знания о книге;
- способствовать накоплению опыта личностного прочтения, творческого обобщения
содержания в литературной и художественно-эстетической деятельности
- развивать образные представления, воображение, творческое осмысление прочитанного;
- развивать речевую активность, словотворчество, учить составлять высказывания, сказки;
- формировать эстетическое восприятие книги, как вида искусства;
- развивать творческие способности и технические навыки работы с бумагой, другими
материалами в процессе создания книги;
- развивать активный интерес к чтению.
3. Учебный план
№
п/п

Название
раздела.
Темы

Количество часов
Всего

Теория

Пр

8

1

7

9-16 Такие разные книги.

8

1

7

17-24 Книги - корабли мысли

8

1

7

25-32 Счастье – это читать такие прекрасные книги
М. Метерлинк. «Синяя птица»
Раздел II: Что за прелесть эти сказки
33-56 Литературные и народные сказки Урала
57-64 Малахитовая шкатулка сказок. П.П.Бажов.
65-72 Малахитовая шкатулка сказок. П.П.Бажов.
73-80 Словарь старинных слов уральских народов в сказах П.П. Бажова

8

1

7

24
8
8

1
1
1

23
7
7

Раздел I: Кто с книгой дружит, тому она служит.
1-8 Кто с книгой дружит, тому она служит.

Раздел III: Такой немаленький маленький принц.
81-96 Эту книгу читают все: А. Экзюпери Маленький принц.
97- «Tunnel-book», книга-тоннель.
107
Раздел IV: Летит корабль в космические дали
108- Кир Булычев. Каникулы в космосе.
120

Раздел V: Занимательный лэпбук
120- Пепел войны стучится в наши сердца.
124 Ю.Яковлев. Как Сережа на войну ходил
125- Стихи о войне
128
129- Такие разные книги. Оформление выставки
132
Экскурсии

16

1

15

20

1

19

16

1

15

6

1

5

4

1

3

4
12

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА
Раздел 1. Кто с книгой дружит, тому она служит.
Занятие 1-4
Введение в программу.
Знакомство с программой, инструментами и материалами.
Основные формы работы, инструменты и материалы. Знакомство детей друг с другом.
Правила техники безопасности на занятиях.
Техника безопасности при работе с острыми предметами, клеем и бумагой.
Рисунок на тему «Моя любимая книга»
Особенности занятия: занятие проводится с обучающимися 2 - 4 класса,
продолжительность занятия 40 минут.
Формы организации: групповая.
Тип: комбинированный
Основные методы:
- словесные - рассказ учителя, беседа с обучающимися;
- наглядные: книга, иллюстрации, демонстрация презентации;
- практический выполнение рисунков.
Цель: Цель: познакомить детей с историей создания книги, создать условия для мотивации
читательской деятельности.
Задачи:
- формировать знания о книге, истории возникновения книги;
- развивать фантазию воображение, образное мышление, мелкую моторику, графические
навыки и умения;
- воспитывать внимательность, творческое отношение к заданию, чувство красоты;

2

- содействовать эстетическому воспитанию обучающихся.
Оборудование:
Мультимедийный проектор, презентация «История создания книги».
https://infourok.ru/prezentaciya-istoriya-sozdaniya-knigi-3668839.html
Наборы цветной и белой бумаги, мелки, фломастеры.
2. Практическая часть.
Выполнение рисунков доступными средствами.
Занятие 5-8. Такие разные книги.
Особенности занятия: занятие проводится с обучающимися 2-4 класса, продолжительность
занятия 1,5 - 2 академических часа.
Тип: комбинированный (освоение новых знаний, применение новых знаний)
Методы: интерактивный (объяснительно иллюстративный, демонстрационный, проблемноразвивающий, алгоритмический)
Оборудование: Мультимедийный проектор, презентация «Структура книги». Материалы:
Наборы цветной и белой бумаги, мелки, фломастеры.
Книги:
Слово о полку Игореве.
Журнал Детская энциклопедия.
С. Михалков. Были для детей.
Д. Хармс. Случай.
И другие.
- организационный момент; Зрительный ряд: рисунки детей прошлых лет.
Цель: Расширить знания о происхождении книги, ее строении,
освоить простые средства визуализации в читательской деятельности.
Задачи:
- формировать знания о книге, ее структуре, строении;
- развивать фантазию воображение, образное мышление, мелкую моторику, графические
навыки и умения;
- воспитывать внимательность, творческое отношение к заданию, чувство красоты;
- содействовать эстетическому воспитанию обучающихся.
Ход занятия:
- приветствие, организация рабочего места;
- создание психологического настроя на учебную и творческую деятельность и активизация
внимания;
- сообщение темы;
- объяснение нового знания;
- особенности: демонстрация книг, новые термины;
- формирование целостного представления знаний о книге;
- практическая творческая работа.
2. Практическая часть.
Рисунок обложки книги или страницы книги. «Буквица»
Занятия 9-12 . Книги – корабли мысли

Особенности занятия: занятия проводится с обучающимися 2 - 4 класса,
продолжительность занятий 1,5 - 2 академических часа. Продолжительность и количество
занятий может изменяться.
Тип: комбинированный.
Методы:
- чтение вслух;
- эмоционально смысловое общение;
- наглядные: иллюстрации, демонстрация презентации, книг-поделок;
- проблемно-развивающие, алгоритмические.
Оборудование: Мультимедийный проектор
Литература: М.Метерлинк. «Синяя птица»
Дополнительные средства: Презентация- фоторепортаж «Как мы читали «Синюю птицу».
Демонстрация фрагмента (39: 04 – 43:20) из фильма «Синяя птица» режиссёра
Джорджа Кьюкора, 1976 г. Выставка книг-поделок.
Материалы: наборы цветной и белой бумаги, ножницы, мелки, фломастеры.
Цель: способствовать накоплению опыта личностного прочтения, творческого обобщения
содержания в литературной и художественно-эстетической деятельности
Задачи:
Образовательные:
- знакомство с литературным жанром сказкой –феерией;
- определение характерных особенностей сказки.
Развивающие:
- развитие познавательного интереса обучающихся;
- развитие фантазии воображения, образного мышления, мелкой моторики, практические
навыки и умения при работе с бумагой;
- развитие навыка творческого чтения, углубляющего понимание и переживание пьесы.
Воспитательные:
- воспитание нравственного опыта младших школьников средствами художественной
литературы.
Оборудование:
Книги с пьесой М. Метерлинка «Синяя птица».
Мультимедийный проектор, презентация «Как мы читали «Синюю птицу».
Наборы цветной и белой бумаги, картон, клей, ножницы.
Планируемые результаты:
Личностные:
- мотивация на самостоятельное чтение литературных произведений;
- мотивация на осмысленную интерпретацию прочитанного через творческую работу, отзыв
о прочитанном;
- накопление опыта личностного прочтения, творческого обобщения, прочитанного в
литературной и художественно-эстетической деятельности;
- развитие творческих способностей и технических навыков работы с бумагой, другими
материалами в процессе создания книги – отзыва.
Метапредметные:
Познавательные:

- развитие интереса к философско-этическим произведениям художественной литературы;
- развитие интереса к чтению и созданию отзыва на прочитанное;
- умение осознанно воспринимать, интерпретировать и оценивать содержание прочитанного;
- умение доказывать свои суждения.
Регулятивные:
- умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Коммуникативные:
- формирование работать в группе, умение аргументировать свое мнение;
- развивать способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу,
взаимоконтроль, взаимопомощь во время обсуждения вопросов и практической работы.
Предварительная работа: чтение обучающимися пьесы-сказки М. Метерлинка «Синяя птица»
2. Практическая часть.
Что такое счастье? Где его нужно искать? На этот вопрос, дети вам предстоит ответить,
написав мини-сочинение «Счастье – это…»
Занятие 13-16.
1.Вступительная беседа
Сегодня мы продолжаем обсуждать с вами пьесу М. Метерлинка «Синяя птица». Давайте
послушаем песню «Зов синевы» (Из к/ф "Синяя птица").
2. Практическая часть.
Инструкция:
1. Дорисуйте черным маркером прическу бумажному человечку.
2. Аккуратно вырежьте заготовку по черной линии.
3. Согните нижнюю часто по пунктирной линии.
4. Согните руки в локтях и нарисуйте пальцы.
5. Вырежьте прямоугольник книги, согните пополам.
6. Напишите в книге ваш отзыв.
7. Оформляйте книгу и читающего бумажного человечка по вашему замыслу.
8. Последний шаг. Вложите книжку в руки бумажного человечка.

Занятие 17-20.

II Раздел: Что за прелесть эти сказки

Особенности занятия: занятия проводится с обучающимися 2 - 4 класса,
продолжительность занятий 1,5 - 2 академических часа. Продолжительность и количество
занятий может изменяться.
Тип: комбинированный.

Методы:
- чтение вслух;
- эмоционально смысловое общение;
- наглядные: иллюстрации, демонстрация презентации, книг-поделок, кукол;
- проблемно-развивающие, алгоритмические.
Оборудование: Мультимедийный проектор. Карта. Книги: Башкирские народные сказки:
Медведь и пчелы. Два барсука. Д.Мамин-Сибиряк. Аленушкины сказки.
Дополнительные средства: Выставка декоративно-прикладного творчества - рукотворная
тряпичная кукла.
Цель: формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем
специфическое место в жизни нации и человека.
Задачи:
- развивать эстетический вкус, как ориентир самостоятельной читательской деятельности;
- развивать умения грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
- развивать умение коллективного сочинительства;
- способствовать развитию читательских умений, рефлексии, творческого
осмысления
прочитанного.
Ход занятия
1. Вступительная часть.
Край, в котором мы живем, называется Уралом.
2.Чтение.
«Большая Медведица»
В стародавние времена земля была величиной с ложку, а небо – с чашку. Человеческий
род постепенно приумножался, зверей тоже становилось больше, и земля начала постепенно
увеличиваться. Увеличилось и небо. В ту пору все люди ели из одного котла. Но вот пришёл
откуда-то Великан и до дна опорожнил котёл. Что делать? Решили сделать котёл больше. А к
котлу и ковш нужен. Котёл отлили из серебра, а ковш – из золота. Поднял Великан котёл,
говорит: «Хорош». Поставил его на место, поднял ковш. «А этот что-то слишком лёгок», –
промолвил Великан и высоко подкинул ковш, желая поймать его на лету. Но ковш, кружась,
полетел прямо в небо, к звёздам, да так и застрял между ними.
Ковш Великана существует и по сей день. Семизвездьем сверкает он на небе: четыре звезды
как бы образуют дно, три – ручку. Вечером ковш – вниз дном, к утру переворачивается дном
вверх. И так постоянно.
«Горы и долы»
У ветра с дождём не хватило миру, и они рассорились. Начали друг перед другом своею
силою хвастаться, свою мощь доказывать. Спорили, спорили и решили бороться: кто над кем
верх одержит, тот и сильней.
Дождь начал лить как из ведра, говоря: «Я изрою всю землю так, что нигде ровного места не
останется». А ветер стал дуть, понёсся ураганом, с воем и грохотом, крича: «Соберу всю
землю в одну груду». Дул ветер, собирая землю в груду, лил дождь, изрывая потоками
собранную ветром землю.
Так вот и произошли горы и долы
«Пятна на луне»

У одного удмурта умерла жена, и он женился на другой женщине. Она оказалась злой
мачехой для падчерицы. Вздохнуть не давала бедняжке: и скотину накормить, и печь
истопить, и воды наносить, и полы вымыть – со всеми делами сирота одна должна
управляться. И за всё это ей только ругань и побои доставались и ни одного ласкового слова.
Однажды, ещё не брезжил зимний рассвет, подняла её мачеха за водой. Взяла она вёдра на
коромысло и пошла на речку. А на дворе мороз стоял лютый, луна ярко-ярко сияла в небе.
Черпая воду из проруби, девушка горько-горько плакала.
– Хоть бы эта холодная луна забрала меня к себе, – приговаривала она.
Луне стало жаль сиротку, и она притянула её к себе вместе с вёдрами и коромыслом.
Присмотритесь-ка, когда луна ярко светит: та девушка и теперь там стоит, коромысло с
вёдрами на плечах держит.
Сегодня мы прочитали много новых сказок. Вы обратили внимание на то, что в сказках
разных народов много общего, потому что много общего в жизни людей. Но все равно у
каждого народа свой уклад – люди живут в разных жилищах, по-разному добывают себе
пропитание , живут в разных природных условиях, - и это отражается в сказках.
Год за годом вы будете узнавать все больше о географии, истории родного края, о людях
его населяющих, об их обычаях и традиция. Сказки и легенды, песни и предания, рассказы и
повести, созданные здесь на Урале, покажут вам, что люди разных национальностей во все
времена хотели понять окружающий мир и самих себя, желали добра своим детям и мира
своему дому.
3.Практическая часть.
План составления сказки:
- придумать название сказки;
- придумать героев, дать им имена;
- описать их внешний вид, настроение;
- с чего начинается сказка?
- как будут развиваться события?
- что произойдет дальше?
- какой момент будет самым острым?
- чем закончится сказка?
Придерживаясь этого плана, обучающиеся придумывают свою свою сказку рисуют к
ней иллюстрации.
Занятие 21-24. Стихи уральских поэтов
Особенности занятия: занятия проводится с обучающимися 2 - 4 класса, продолжительность
занятий 1,5 - 2 академических часа. Продолжительность и количество занятий может
изменяться.
Тип: комбинированный.
Методы:
- чтение вслух;
- эмоционально смысловое общение;
- наглядные: иллюстрации, демонстрация презентации, книг-поделок;
- проблемно-развивающие, алгоритмические;
- практическая работа.

Оборудование: Мультимедийный проектор. Презентация «За что я люблю свой город»,
видеоролик «Памятники Екатеринбурга». Книги: Литература Урала. Сборник поэзии
уральских поэтов. Выставка книжных поделок, открыток прошлых лет.
Материалы: Наборы цветной и белой бумаги, картон, клей, ножницы.
Музыкальный ряд: Группа «Чайф». "Оранжевое настроение"
Дополнительные средства: Книжная выставка по истории и культуре Екатеринбурга.
Цель: содействовать продвижению читательского творчества в различных
формах,
включению школьников в социокультурные проекты, значимые для края и города
Екатеринбурга.
Задачи:
- способствовать расширению общеобразовательного кругозора обучающихся;
- формировать нравственные и поведенческие качества личности;
- воспитывать чувство уважения к родному городу, долга, ответственности за порученное
дело;
- развивать эстетический вкус, как ориентир самостоятельной читательской деятельности;
- способствовать развитию читательских умений, рефлексии, творческого осмысления и
визуализации прочитанного.
Ход занятия
1. Вступительное слово:
2.Чтение .
3.Практическая работа.
Читаем стихи и затем мастерим открытку.
Занятие 25-28. Малахитовая шкатулка сказок.П.П.Бажов
Особенности занятия: продолжительность занятий 1,5 - 2 академических часа.
Продолжительность и количество занятий может изменяться.
Тип: комбинированный.
Методы:
- чтение вслух;
- эмоционально смысловое общение;
- наглядные: иллюстрации, демонстрация презентации, книг-поделок;
- проблемно-развивающие, алгоритмические;
- практическая работа.
Оборудование: Мультимедийный проектор. Выставка книжных поделок, открыток
прошлых лет. Книги: П.П.Бажов Малахитовая шкатулка. Словарь говоров Свердловской
области
Материалы: Наборы цветной и белой бумаги, картон, клей, ножницы.
Дополнительные средства: Книжная выставка по истории и культуре Екатеринбурга.
Цель: развитие информационной компетентности.
Задачи:
- развивать умение обобщать, группировать факты по признаку,
- развивать умение делать выводы на основе обобщения знаний;
- развивать способности внимательного чтения.
Ход занятия

Вступительная беседа
Задание перед чтением:
выявить в сказах Бажова слова, обороты речи, вызывающие затруднения в понимании их
значения, дать толкование им в современном языке. Чтение сказов Бажова. Поиск слов для
составления словаря.
Занятие 29-32. Уральское лото. Создание литературной игры-словаря.
На основе собранных младшими школьниками слов старшеклассниками создана настольная
игра.
Оборудование: игровые поля - 4 шт., карточки – «бочонки» - 20 шт., цветные жетоны – 20
шт., книги для выставки.
Участники: ребята могут играть индивидуально, можно разбить класс на группы по 4-6
человек.
Цели:
-выявить в сказах Бажова слова, обороты речи, вызывающие затруднения в понимании их
значения, дать толкование им в современном языке.
Задачи игры:
- систематизация, обобщение и закрепление знаний;
- развитие коммуникативной компетентности (умение оформлять свои мысли в устной
речи,);
-развитие информационной компетентности (умение обобщать, группировать факты по
признаку, делать выводы на основе обобщения знаний);
- развитие интереса к художественной литературе;
- развитие чувства внимательного чтения.
Ход занятия
1. Вступительное слово
2. Правила игры
В игре используется незначительная часть собранных словарных слов-диалектов.
Однако мы надеемся, что участие в игре является прекрасной мотивацией изучения языка
уральских сказов П.П. Бажова.
У каждого игрока (команды) на столе находится игровое поле. Ведущий достает
«бочонок» из мешка и зачитывает текст или значение непонятных слов из текстов сказов
П.П. Бажова. Игрок или команда, посовещавшись в течение 30 секунд, определяет какое это
слово. Если ответ правильный, то игрок (команда) закрывает клетку с соответствующим
ответом бочонком (жетоном), выданным ведущим. Если ответ неправильный, то клетка
остается не закрытой. Выигрывает игрок (команда), чье поле быстрее закроется
правильными бочонками.
Раздел III: Такой немаленький маленький принц.
Занятие 33-56. Эту книгу читают все. А. де Сент-Экзюпери “Маленький принц”.

Особенности занятия: занятия проводится с обучающимися 2 - 4 класса, продолжительность
занятий 1,5 - 2 академических часа. Продолжительность и количество занятий может
изменяться.
Тип: комбинированный.
Методы:
- чтение вслух;
- эмоционально смысловое общение;
- наглядные: иллюстрации, демонстрация презентации, книг-поделок;
- проблемно-развивающие, алгоритмические;
- практическая работа: создание замысла книги - название, выбор цитаты, элементов
оформления
Материалы: наборы цветной и белой бумаги, ножницы, мелки, фломастеры.
Цель: Цель: способствовать овладению способами визуализации прочитанного.
Задачи:
Образовательные:
- знакомство с литературным жанром философская сказка;
- определение характерных особенностей сказки.
Развивающие:
- развитие познавательного интереса обучающихся;
- развитие фантазии воображения, образного мышления, мелкой моторики, практические
навыки и умения при работе с бумагой;
- развитие навыка творческого чтения, углубляющего понимание и переживание сказки.
Воспитательные:
- воспитание нравственного опыта младших школьников средствами художественной
литературы.
Оборудование:
Книга А. де Сент-Экзюпери “Маленький принц”.
Мультимедийный проектор.
Презентация Маленький принц. Читательский дневник Вороновой Е.
http://www.calameo.com/read/004550702dbaf147b689a
Буктрейлер. Сказка на каждый день. Воронова Е.
https://youtu.be/51eNNiAqRdc
Фоторепортаж. Маленький принц. Книга-тоннель. Софья Кондрашина.
https://youtu.be/Q32xZRZvzZk
Воронова Е. Кроссворд
http://learningapps.org/display?v=p54tjr8vj01
Наборы цветной и белой бумаги, картон, клей, ножницы.
Предварительная работа: чтение обучающимися сказки А. де Сент-Экзюпери “Маленький
принц”.
Ход занятия
1. Беседа.
2. Практическая часть.
Что вам больше всего запомнилось в произведении? Какими мудрыми советами вы
обязательно воспользуетесь в жизни? Какие советы вы хотели бы передать другим людям?
Я предлагаю вам сегодня выбрать одну цитату и и придумать название вашей рукотворной

книжечки, которую мы будем изготавливать в новой технике – Tunnel –book, книга-тоннель.
Сегодня мы придумаем оформление и элементы книжечки. А на следующем занятии
приступим к изготовлению книги-цитаты.
Занятие 57-64. Tunnel-book», книга-тоннель
Особенности занятия: занятия проводится с обучающимися 2 - 4 класса,
продолжительность занятий 1,5 - 2 академических часа. Продолжительность и количество
занятий может изменяться.
Тип: комбинированный.
Методы:
- чтение вслух;
- эмоционально смысловое общение;
- наглядные: иллюстрации, демонстрация презентации, книг-поделок;
- проблемно-развивающие, алгоритмические;
- практическая работа.
Цель: Ознакомление с видом декоративно-прикладного искусства «Tunnel-book», книгатоннель, овладение разнообразными способами практических действий.
Задачи:
Образовательные:
- знакомство с особенностями создания рукотворной книги в технике «книга-тоннель»;
- определение характерных особенностей иллюстрирования цитаты.
Развивающие:
- развитие познавательного интереса обучающихся;
- развитие фантазии воображения, образного мышления, мелкой моторики, практические
навыки и умения при работе с бумагой;
- развитие навыка творческого чтения, углубляющего понимание и переживание
прочитанного.
Воспитательные:
- воспитание нравственного опыта младших школьников средствами художественной
литературы.
Оборудование:
Книга А. де Сент-Экзюпери “Маленький принц”. Выставка книг прошлых лет в технике
«книга-тоннель».Наборы цветной и белой бумаги, картон, клей, ножницы.
Ход занятия
1.Знакомство с технологией «Tonnel book»
2. Практическая часть.
Самое необходимое при создании нашей книги - воображение, фантазия и хорошее
настроение.
Планируемые результаты

Личностные:
- мотивация на самостоятельное чтение литературных произведений;
- мотивация на осмысленную интерпретацию прочитанного через творческую работу, отзыв
о прочитанном;

- накопление опыта личностного прочтения, творческого обобщения, прочитанного в
литературной и художественно-эстетической деятельности;
- развитие творческих способностей и технических навыков работы с бумагой, другими
материалами в процессе создания книги – отзыва.
Метапредметные
Познавательные:
- развитие интереса к философско-этическим произведениям художественной литературы;
- развитие интереса к чтению и созданию отзыва на прочитанное;
- умение осознанно воспринимать, интерпретировать и оценивать содержание прочитанного;
- умение доказывать свои суждения.
Регулятивные:
- умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Коммуникативные:
- формирование работать в группе, умение аргументировать свое мнение;
- развивать способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу,
взаимоконтроль, взаимопомощь во время обсуждения вопросов и практической работы.
Календарный учебный график на 2025– 2026 учебный год
№
занятия
1-4

5-8

Тема

Кто с книгой дружит, тому она Инструктаж
служит
Игра
Эмоционально
смысловое
общение
Кто с книгой дружит, тому она служит
Практическая
работа
Такие разные книги.

9-12

13-14
17-20
21-24
25-28

Форма занятий

Такие разные книги.
Книги - корабли мысли
Книги - корабли мысли
Счастье – это читать такие
прекрасные книги
М. Метерлинк. «Синяя птица

Эмоционально
смысловое
общение
Практическая
работа
Эмоционально
смысловое
общение
Чтение, беседа,
Практическая
работа
Чтение, беседа,
Практическая
работа
Чтение
Беседа
Эмоционально
смысловое

Учебная
неделя

Форма
контроля
Тест, беседа

1 неделя

3 неделя

Педагогичес
кий анализ
рисунка
Педагогичес
кий анализ
рисунка

4 неднля

Педагогичес
кий анализ

5неделя

Педагогичес
кий анализ

6 неделя

Педагогичес
кий анализ

7неделя

Изобразител
ьный анализ
рисунка

2 неделя

29-32

33-56

57-64

65-72
73- 80

М. Метерлинк. «Синяя птица» общение
Практическая
работа
Литературные и народные сказки
Чтение
Урала
Беседа
Эмоционально
смысловое
общение
Практическая
работа
Малахитовая шкатулка сказок. П.П.Бажов.
Чтение
Беседа
Эмоционально
смысловое
общение
Практическая
работа
Малахитовая шкатулка
Беседа
Практическая
сказок. П.П.Бажов.
работа
Словарь слов из бажовских
Практическая
работа
сказок
Эту книгу читают все: А.
Экзюпери Маленький принц.

81-96

97-107

Tunnel-book», книга-тоннель.
Кир Булычев. Каникулы в
космосе.

108-120

120-124

124-128

Пепел войны стучится в
наши сердца.
Ю.Яковлев. Как Сережа на
войну ходил
Стихи о войне

Чтение
Беседа
Эмоционально
смысловое
общение
Практическая
работа
Практическая
работа
Чтение
Беседа
Эмоционально
смысловое
общение
Практическая
работа
Чтение
Беседа
Эмоционально
смысловое
общение
Практическая
работа
Эмоционально
смысловое
общение
Практическая

8 неделя

9-14
неделя

15-16
неделя

17-18
неделя

Педагогичес
кое
наблюдение
Педагогичес
кое
наблюдение

Педагогическ
ое
наблюдение

Педагогическ
ий анализ

19-20
неделя
Педагогическ
ий анализ

21-24 неделя

25-29 неделя

30-33 неделя

34 неделя

35 неделя

Педагогическ
ое
наблюдение
Педагогическ
ое
наблюдение

Педагогическ
ое
наблюдение

Педагогическ
ий анализ

129-132

Такие разные книги.
Оформление выставки

работа

Практическая
работа

36неделя

Педагогическ
ий анализ

Оценка качества освоения программы
Предметные результаты:
 воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
 самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора,
иллюстрации, ключевым словам;
 самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
 делить текст на части, составлять простой план;
 самостоятельно формулировать главную мысль текста;
 находить в тексте материал для характеристики героя;
 подробно и выборочно пересказывать текст;
 составлять рассказ-характеристику героя;
 составлять устные и письменные описания;
 по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе
к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
 относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определѐнным признакам;
 различать в прозаическом произведении героев, рассказчика автора;
 видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
 соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Личностные результаты:
 осознавать значимость чтения для личного развития;
 формировать потребность в систематическом чтении;
 развивать самостоятельности личную ответственность в информационной деятельности;
 формировать личностный смысл учения;
 формировать целостный взгляд на окружающий мир.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия:
 уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
 уметь самостоятельно работать с учебным произведением;
 уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных
играх;
 уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты;
 составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
Познавательные универсальные учебные действия:

использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое);
 уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
 пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации;
 прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
 отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
 ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
 составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
 пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения;
 оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую
позицию;
 высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
 участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
 соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.
 понимать возможность существования различных точек зрения и различных вариантов
выполнения поставленной творческой задачи;
 учитывать разные мнения;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться, приходить к общему решению;
 соблюдать корректность в высказываниях;
 контролировать действия партнера;
владеть монологической и диалогической формами речи.


Способы определения результативности образовательной программы: беседа,
диагностика интересов обучающихся, наличие рукотворных работ.
Методическое обеспечение:
- литература для обучающихся;
- визуальный ряд;
- выставки работ предыдущих лет.
Рекомендуется применять не только зрелищный видеоряд, созданный педагогом, но и
организовывать активную работу самих обучающихся по подготовке таких занятий, что
делает усвоение темы более эффективным
Материально-техническое обеспечение:
-компьютер
-проектор
-интерактивная доска
-средства телекоммуникации (локальная школьная сеть, выход в Интернет, электронная
почта), принтер.
-наборы цветной и белой бумаги, мелки, фломастеры, картон, пластилин, ткань и т.д.
Литература:

Художественная
1.Бажов П.П. Малахитовая шкатулка. – М.: Художественная литература, 1997
2. Булычев К. Каникулы в космосе или планета 5-4. https://www.litmir.me/br/?b=5221&p=1
3. Долгое эхо войны. Книга стихотворений. – Екатеринбург: Издательский дом «Сократ»,
2005.
5. Литература Урала. - Екатеринбург: Изд-во Урал. Ун-та; Изд-во Дома Учителя, 1997.
6. Метерлинк М. «Синяя птица». – Москва: Росмэн, 2017
7. Михалков С. Были для детей. – М.: Детская литература,1986
8. Поэты Урала. Антология в 2 томах. – Свердловск: Средне -Уральское кн. изд-во, 1976.
9. Предания и легенды Урала. – Свердловск: Средне -Уральское кн. изд-во, 1991.
10. Слово о полку Игореве. – Свердловск: Средне -Уральское кн. изд-во, 1985.
11. Хармс Д. Детям. – Москва: Росмэн,1995
12. Экзюпери А. Маленький принц. - Москва: АСТ, 2016.
13. Яковлев Ю. Как Сережа на войну ходил. – Москва: Нигма, 2018
Научно-популярная
1. Афоризмы о книге. - Microsoft Internet Explorer. [Электронный ресурс]. http://www.wisdoms.ru/68_3.html

2. Загадки о книге и чтении. [Электронный ресурс]. - Режим доступа:
http://zanimatika.narod.ru/DetKniga3.htm

3. Основы полиграфии: Книга и её элементы. [Электронный ресурс]. - http://www.printerpublisher.ruprint.ru/stories/24/62_3.php

4. My favorite books. https://www.pinterest.co.uk/pin/644788871624492000/